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2018"省培計劃"學習隨筆
2018"省培計劃"學習隨筆
趙營一中 陳霞
2018年河南省"省培計劃"一般性項目于9月8日在古都西安陜西師范大學拉開了帷幕，作為我縣唯一的一名初中數(shù)學教師代表，我深感榮幸，也倍加珍惜這次難得的學習機會！本次學習，我聽了多名專家的講座，接受了一次又一次的精神上的洗禮。其中，使我印象最深的是9月12日由西安市雁塔區(qū)教師進修學校教研部劉旭亮主任講授的《初中數(shù)學課堂教學的四種關系》。？
劉主任從預設與生成、講授與自主、導入與情境、課件與板書四個方面進行了詳細的、精彩的闡述！
一、預設與生成？
預設體現(xiàn)了對文本的尊重，生成體現(xiàn)了對學生的尊重。預設體現(xiàn)了教學的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)了教學的動態(tài)性和開放性。所以，預設與生成具有互補關系。精彩的生成離不開課前的精心預設，但精心的預設無法對課堂全部預知。對于這一點，我感觸頗深。記得2017年10月13日華師教育研究院房濤院長來我校指導工作時，我做了一節(jié)公開課《有理數(shù)的乘方》，在那節(jié)課上，我就遇到了課堂的預設與生成矛盾的問題！學生在做有理數(shù)的乘方計算題時，步驟沒有按我預設的書寫，而是寫了其他方法。我記得我對學生的點評是，答案是正確的，但步驟不是我想要的，有沒有其他同學上來補充！現(xiàn)在回想起來，羞愧難當！什么叫不是我想要的，難道教學非得像拍電影一樣按劇本進行嗎？課堂教學因預設而有序，因生成而精彩！在以后的教學中，既要對課堂有所預設，但也不能害怕生成，生成了新的問題，我們就要順學而導，不應對學生加以否認。？
二、講授與自主？
在以倡導學生為主體，教師為主導的當今社會，好多老師都錯誤的認為不管什么課都要讓學生以自學、小組互學、幫學為主，絕不敢以講授為主！通過學習，我知道了教法的選擇要依據教學內容的難度、課型來決定！比如，數(shù)學的概念課就應以講授法為主。但講授絕不是一言堂，而是有效的講授。有效的講授不僅需要教師發(fā)展自己的"演講"技藝，還需要教師掌握有效的"提問"的時機，并養(yǎng)成"傾聽"學生的習慣，使教學保持某種"互動"和"對話".通過教師的講授或引導，幫助學生建立強大的意向性。
在自主教學中，學案教學是一種流行趨勢！學案教學操作步驟分為六步：1.設計學案 2.布置任務 3.獨立思考（個性認識）4.合作交流（共性認識） 5.匯報展示（共享成果）6.師生點評（成果認定）。？
不管何種教學，學生有無進步和發(fā)展是衡量教學是否有效的唯一指標！?
三、導入與情境？
課堂導入、情境教學是我們常規(guī)課中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，甚至有些老師為課堂導入和情境的設計苦思冥想，但其中有些老師不僅導入的不合適甚至適得其反！打個比方，將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但將15克鹽放入一碗鮮美的湯中，你卻在享用佳肴的同時，把鹽也全部吸收了！問題好比鹽，情境猶如鮮美的湯。情境只有融入問題才能顯現(xiàn)其活力，問題只有源于情境才能顯示其魅力！?
四、板書與課件？
好的板書就是一份"微型教案",它可以勾畫出本節(jié)課內容的結構體系和知識要點，呈現(xiàn)出學習的脈絡，它可以彌補語言表達的不足，把復雜的抽象的內容，直觀、明晰地展現(xiàn)在學生面前，它還可以制造教學的停頓。教學需要停頓，因為學生需要思考的時間。好的板書，能引起學生的美感，它像藝術品一樣具有藝術的吸引力！還記得剛參加工作時，我沒有板書意識，總是講課時，隨意板書，學生展示時沒地方寫，就擦板書，結果課講完了，板書也擦干凈了，最后課堂小結時，本節(jié)課的知識框架已經不復存在！隨著教學的深入，我開始有意識的設計板書，雖然還不是盡善盡美，但我在努力地做著、前進著！?
最后，劉主任告訴我們怎么處理好板書教學與課件教學的關系！課件分為完整課件和有效課件，做公開課或優(yōu)質課比賽時制作完整課件，彰顯教學準備的充分性，平時上課不能因為制作課件浪費大量備課時間，只需制作有用的即可！總之，使用課件的目的就是要把以前不能教好的教好，已經教的好的要教的更好！
通過培訓，我學習到了很多專業(yè)的、系統(tǒng)的教育知識、思想得到了很大的提升，在以后的教學中，我要以此為契機，不斷地調整自我、完善自我！
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