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讀《繪本課程這樣做》有感：小繪本 大智慧
小繪本 大智慧
——讀《繪本課程這樣做》有感
市實小 于文玲
幾年前參加培訓(xùn)，聽到過有老師講繪本這一課程，當(dāng)時覺得繪本就是圖畫書，低年級的學(xué)生讀一讀，看一看，是非常有益的。因為書里的圖畫色彩艷麗，文字很少，易于低年級的學(xué)生閱讀。偶然的一次機會，聽說閆學(xué)老師正在研究繪本，而且卓有成效，于是就到圖書室借了《繪本課程這樣做》這本書。
仔細(xì)翻閱，首先看到這個書的封面覺得特別有意思，"繪本"凸顯在書的正中央，像彩虹又像云朵，富有想象。而編者則放在了極其不顯眼的位置，而且用了極小的字體，不張揚，不做作，就像閆學(xué)老師本人一樣，樸實無華，謙遜而又美麗。再看書名《繪本課程這樣做》特別有意思，實際上也可以讀成《這樣做繪本課程》，旨在告訴老師們做繪本的方法。
這本書包括九個核心課程板塊：兒童智慧開啟、兒童心理治愈、兒童哲學(xué)啟蒙、兒童人際交往、兒童美學(xué)鑒賞、兒童親情體味、兒童品德涵養(yǎng)、兒童國際理解以及兒童創(chuàng)作表達(dá)。這九個課程板塊基本上覆蓋了兒童生命成長與繪本閱讀之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，并兼顧了繪本閱讀知識、繪本閱讀審美、繪本閱讀理論和繪本閱讀實踐。
仔細(xì)翻閱這本書，有理論的建構(gòu)，有典型案例的引領(lǐng)，應(yīng)該說是一本非常有價值、有意義的的教學(xué)參考書，特別是在繪本閱讀方面，給老師們打開了一扇窗。
書中的內(nèi)容大多都是閱讀課例，而這些課例大多呈現(xiàn)這樣的模式：
一、 導(dǎo)讀激趣，激發(fā)閱讀期待
二、 封面介紹，
三、 故事情節(jié)學(xué)習(xí)與理解
四、 人生的感悟
五、 拓展閱讀或者續(xù)編故事
這樣的模式不失為初學(xué)者提供了一種具體客觀的范例，非常易于操作和學(xué)習(xí)。閆學(xué)老師的繪本課程給我這樣的啟示：繪本就是用圖畫的方式在講故事，在教育人們?nèi)绾巫鋈�。繪本中所呈現(xiàn)的各種故事，都不是憑空編造出來的，與兒童的生活、作者的經(jīng)歷都有著千絲萬縷的關(guān)系，向讀者展現(xiàn)的是生活中的喜怒哀樂。讀這樣的作品，可以讓我們更好地體會生活中的美丑、陰暗、希望、死亡、戰(zhàn)爭，成為一個情感更加豐富的人。通過學(xué)習(xí)這樣的故事，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想像、判斷、思維等能力。小繪本，隱藏著大智慧。
這使我想到另外一個研究繪本的專家——胡紅梅老師。她是廣東省青年崗位能手，她入圍中國教育報"全國推動讀書十大人物"、榮獲"閱讀改變中國"年度十大點燈人、深圳市政府頒發(fā)"十大全民閱讀優(yōu)秀推廣人"、"感動深圳"教育人物、深圳市十佳"百姓學(xué)習(xí)之星".她兼任班主任、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)一個班的語文課，還兼任市教研室的工作，可以說她的工作強度很大，但是她還帶領(lǐng)老師們搞研究，做課程建設(shè)，她在繪本研究道路上也是先行者。偶然的一次學(xué)習(xí)機會，我認(rèn)識了她，成了她的忠實粉絲。她的繪本閱讀課程可以說系列化，課程化，每個年級都有學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)，而且研究的非常深入。可以從繪本的顏色變化推測人物的內(nèi)心世界，可以從圖畫的大小、位置等反映編者的意圖，以及讓學(xué)生"共讀共寫"的課程都特別吸引我，每天都在微信群里了解胡老師研究繪本的動態(tài)，學(xué)習(xí)她執(zhí)著研究的精神。
繪本閱讀不是一本本童書，小小繪本，大大智慧。我再一次發(fā)出這樣的感嘆。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。
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