正面管教學(xué)習(xí)心得2000字

　　當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的正面管教學(xué)習(xí)心得2000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　正面管教學(xué)習(xí)心得 1

　　正面管教是一門要參與活動(dòng)的課程，讓我們活動(dòng)過程中自我察覺，同時(shí)也是非常重視交流和互動(dòng)的課程，同時(shí)我也希望通過我的學(xué)習(xí)，能夠帶領(lǐng)周圍的朋友一起用正面管教的方法來自我學(xué)習(xí)，自我成長，能夠和孩子更好的溝通，通過我的成長過程來影響到周圍其他朋友，我想做家庭教育的傳播者。

　　阿德勒的理念強(qiáng)調(diào)的是人的積極品質(zhì)和社會(huì)動(dòng)機(jī)在個(gè)人行為中的重要作用，強(qiáng)調(diào)的是人的社會(huì)性，每個(gè)行為都是有目的性的，怎樣培養(yǎng)孩子的sel就顯得尤其重要了。

　　和善與堅(jiān)定并行，是一種非常難做的一種教育方式，和善成年人應(yīng)該尊重孩子，因?yàn)楹⒆邮且粋�(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通要采用平等的態(tài)度，要做真正意義上的尊重而不是嘴上說的尊重，在學(xué)習(xí)的過程中，我們要更好的反思，認(rèn)真理性的了解尊重的真正含義所在。在自我覺察的過程中，可以改變?nèi)说恼Z言和行為，逐步的體會(huì)到與孩子溝通的重要性。堅(jiān)定就是成年人對于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在成長的過程中不僅擁有父母給予的愛和理解，同時(shí)還有愛的堅(jiān)持。只有這樣才會(huì)給孩子帶來安全感，也是最高境界的管教孩子。

　　對于孩子來說，成年人的態(tài)度決定了他的歸屬感，真正意思上接納孩子，即使你的孩子不是多優(yōu)秀，我也要愛我的孩子，這樣父母與孩子的溝通才能更好一些。

　　每個(gè)家庭在育兒過程中怎么發(fā)展孩子長期品格的培養(yǎng)，我是怎樣做到和善與堅(jiān)定并行的呢？

　　我最近遇到了一個(gè)問題和大家分享一下，清明假期中我孩子說玩游戲要充值，我呢肯定是不太想讓他充值，可是我又不想直接拒絕孩子，因?yàn)槲以趯W(xué)習(xí)家庭教育中深深知道所有孩子出現(xiàn)的各種行為，都是硬生生的被成年人所破壞，我就想在這個(gè)過程中怎樣才能讓問題解決，而且還能讓我們更好的相處呢？我就使用了正面管教的活動(dòng)，帶他進(jìn)入了辯論會(huì)，我就說不如我們來次辯論會(huì)吧，我們來個(gè)正方、反方辯論吧，你是正方，我是反方，那我們開始列出來每個(gè)人的想法，兩列清單，比如：正方你寫下來為什么要充值，我反方我寫為什么不讓充值，你看怎么樣？孩子覺得很有意思，玩游戲充值還能這樣玩？于是我們開心的開始了正方、反方的辯論。

　　正方：好玩、高興、嗨、爽、可以玩新的英雄、帶勁等

　　反方：怕耽誤學(xué)習(xí)、怕光玩游戲、怕對眼睛不好等

　　在這個(gè)過程中我看到了我寫出來的反方都是怕什么，就是說事情還沒有發(fā)生，我就對他做了預(yù)測，馬上會(huì)聯(lián)想到不好的地方，這就是焦慮，往往家長焦慮、糾結(jié)的問題多數(shù)是還沒有發(fā)生的，想象的。

　　接著我就說那你寫的這些充值的好處，我覺得都不能說明有什么好處？那你怎么能說服我，讓我接受你的意見，能夠充值呢？孩子思考了想想說出了以下幾條：

　　1、 按時(shí)寫作業(yè)

　　2、 按時(shí)閱讀

　　3、 英語讀、聽

　　4、 練鼓

　　5、 洗襪子

　　6、 做家務(wù)

　　在孩子寫出來這些的過程中，我覺得孩子還是挺會(huì)安排的，多數(shù)是因?yàn)槲覀儾幌嘈潘麜?huì)做好而已，看到你寫了這么多對自己的要求，安排的不錯(cuò)，你在想這些的過程中你是怎么想到的呢？這個(gè)時(shí)候我想引起孩子的思考，想引發(fā)他的思考。

　　他就想了想說我有堅(jiān)持、我認(rèn)真、我好學(xué)、我勤快等特質(zhì)，所以我能做到。

　　你看在這個(gè)充值游戲卡的過程中不但沒有耽誤學(xué)習(xí)，反而從中間找到了自己的特質(zhì)，還能堅(jiān)持把習(xí)慣養(yǎng)成，這就是和善與堅(jiān)定并行吧，我也不會(huì)就在焦慮中糾結(jié)，我給他充值后會(huì)影響學(xué)習(xí)，我釋然了。孩子的目的達(dá)到了，我的目的達(dá)到了，同時(shí)還有好的堅(jiān)持，我們在這個(gè)過過程中都是舒服的，這就是楊老師說的感覺好才是真的好吧。

　　孩子列舉出這幾條后我接著說了，我感覺你也不能全部就的完成，多累呀，大人上班每周還休息兩天呢，你也休息兩天吧，可以選擇你喜歡做的，也不一定是必須完成，你自己決定呦。當(dāng)然你要是每日都能堅(jiān)持完成也不是沒喲可能，怎樣我都尊重你的決定。

　　后來我又提到了關(guān)于充值錢的這個(gè)問題，這個(gè)錢你是打算一次性付清還是分期付款呢？他的選擇是一次性付清，我又間接說了一下分期付款的概念，也給到建議可以分期，也可以一次性，自己做決定。

　　這次一個(gè)小的.問題，我用了正面管教的頭腦風(fēng)暴和兩列清單，在這些工具的使用下我和兒子的問題很快得到了解決，我們兩個(gè)人很愉快的處理了游戲充值的問題。

　　充值后我觀察了兩個(gè)星期，我沒有看到孩子因?yàn)槌渲涤螒蚩ǘ�耽誤學(xué)習(xí)，而是自己寫的6條也每天都做了至少有5條，真的很棒的，也會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)和玩的時(shí)間，并沒有出現(xiàn)我之前焦慮糾結(jié)的問題，看來和孩子發(fā)生沖突時(shí)問題本身不是問題，要怎樣應(yīng)對才是問題？

　　正面管教師一種既不嬌縱也不懲罰的一種正面管教方法，怎樣培養(yǎng)孩子的品格，就是你想讓你的孩子成長，關(guān)鍵是你自己要成長，我在接觸家庭教育的這個(gè)過程中深深的體會(huì)到了。

　　在社會(huì)的發(fā)展中，兒童往往會(huì)比成年人更快、更直接地接納新的觀念和價(jià)值，也會(huì)與成人社會(huì)發(fā)生越來越多的沖突，21世紀(jì)是兩代人相互學(xué)習(xí)的共同成長的時(shí)代，在這樣一個(gè)社會(huì)化過程中，成年人尤其是父母是兒童重要的教育者，為了更好的相互陪伴，我覺得我選擇正面管教的課程是非常正確的，我決定更好的內(nèi)化正面管教課程內(nèi)容，做好自己的同時(shí)，我要做正面管教的分享者、傳播者。

　　讓我們做先行一步的父母，通過自我的成長，重新賦于生活不同的意義，讓家庭更和諧，讓關(guān)系更親密。

　　正面管教學(xué)習(xí)心得 2

　　上個(gè)星期，我們?nèi)�校師生們學(xué)習(xí)了美國簡——尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見恨晚，現(xiàn)在我簡單介紹一下正面管教。

　　像這樣的話“很多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計(jì)。”現(xiàn)在孩子在這方面太聰明。

　　“溺愛而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對孩子多么大的不尊重。”

　　“在社會(huì)環(huán)境中，沒有秩序也就沒有自由�！倍际墙�(jīng)典。

　　生活中，常見的管教方式有三種？

　　第一種：嚴(yán)厲型（也可稱為獨(dú)裁型）。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好；如教育孩子說：“我要你怎么做，你就得怎么做”�！斑@些是你必須遵守的規(guī)則；這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒有自由，孩子沒有選擇�！皣�(yán)厲型”教育的問題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會(huì)累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件（符合量變到質(zhì)變的規(guī)律），如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。

　　第二種：嬌縱型（亦稱為“縱容型”、“溺愛型”）。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國，這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂；這樣的父母往往潛意識里對孩子說：“我們沒有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛對方，并且會(huì)幸福，我相信孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問題在于，這樣教育出來的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。

　　第三種：正面管教型（亦稱為引導(dǎo)型、民主型）。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)則；共同決定在遇到問題時(shí)選擇對大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。

　　美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的.經(jīng)典之作《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。

　　在家庭和學(xué)校里，我們有時(shí)都會(huì)認(rèn)為懲罰和驕縱會(huì)永遠(yuǎn)存在。很多人都會(huì)從這兩個(gè)極端考慮問題。那些認(rèn)為懲罰有效的人，通常就會(huì)懲罰孩子。那些不相信懲罰的人，常常就會(huì)走向另一端，對孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時(shí)找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會(huì)，或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學(xué)校就乖乖的一段時(shí)間了，老師們往往這時(shí)會(huì)覺得“還是請家長有用啊”�？戳诉@本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法，學(xué)生沒有真正有收獲，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會(huì)對這門課的老師產(chǎn)生厭惡，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

　　書中說到“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！庇袝r(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易，因?yàn)槔蠋熁蚴羌议L很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯(cuò)，特別是還要請家長去學(xué)校了，當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯(cuò)的事進(jìn)行懲罰，才不會(huì)再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵(lì)。而書中說到的是鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，是對孩子的相互尊重。書中講到一個(gè)叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。

　　書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們，老師們學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長，將來成為國家的有用之才。

　　正面管教學(xué)習(xí)心得 3

　　每個(gè)孩子天生都是精靈，在他們剛出生的時(shí)候都是聰明的、有可塑性的。怎樣培養(yǎng)好孩子，在我家寶寶一次犯錯(cuò)誤幾乎讓我“歇斯底里”后成為我要認(rèn)真正視的問題。于是，帶著育兒方面的種種疑問，我走進(jìn)了“美國正面管教”的課堂。對于正面管教，我有幾點(diǎn)建議：

　　一、正面管教首先是對教育心態(tài)的顛覆

　　孩子的成長不是家長教出來的，而是需要孩子自己體會(huì)掌握的。授人與魚不如授人以漁，正面管教給予孩子的正是這個(gè)漁。我們希望孩子具備優(yōu)秀品質(zhì)，并不是因?yàn)槲覀兏嬖V他優(yōu)秀的品質(zhì)是多么的重要，而是要在孩子一次次犯錯(cuò)的過程中，懷著開放寬容積極的心態(tài)幫助他認(rèn)識到，只有具備我們所說的優(yōu)秀品質(zhì)，他的生活才能幸福

　　我認(rèn)為，我們既不要讓家長的局限性而成為孩子發(fā)展的天花板，也不要因?yàn)榧议L的個(gè)人喜好而為孩子的發(fā)展設(shè)界。

　　二、正面管教關(guān)注孩子長久的影響，而非短期特效。

　　承認(rèn)孩子和成人一樣具有趨利避害的心理幫助我更好的理解了為什么獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰短期有效而長期無效。正視了懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都是來自外界的控制，只能控制孩子的行為而非信念。行為可以控制一時(shí)，不能控制一世。

　　我們越是對孩子加大懲罰的力度，孩子就更積極的，更早的想逃離這種懲罰，這也是為什么很多家長都覺得，孩子一天天的長大，而我們和孩子的距離越來越遠(yuǎn)了。

　　我們越是對孩子加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，孩子就更貪婪的，更迫切的想要迎合這種獎(jiǎng)勵(lì)，反應(yīng)在生活中，就是我們覺得孩子的胃口越來越大，對我們的獎(jiǎng)勵(lì)越來越不買賬了。而沒有獎(jiǎng)勵(lì)，他似乎就不愿意做任何事。

　　事實(shí)上，就算孩子在大學(xué)前都愿意接受我們的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后，我們的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰也是鞭長莫及的。我們應(yīng)該認(rèn)識到，我們“外力”的控制，無論在時(shí)效性上，還是持久度上，都不可能伴隨孩子終身。

　　如果把孩子走向社會(huì)看似是走進(jìn)大海，那么懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)就是一個(gè)一直在泄氣的救生圈。這個(gè)救生圈或者讓孩子感覺束縛，或者讓孩子產(chǎn)生依賴。而我們必須一直做的，是更加費(fèi)力的給救生圈補(bǔ)氣，以便于讓孩子在當(dāng)下能活得安全。但孩子終歸要遠(yuǎn)行，而我們也終究要老去，救生圈終究要消失。與其疲于應(yīng)對給救生圈補(bǔ)氣，不如在淺灘時(shí)就教會(huì)孩子游泳，就算他現(xiàn)在嗆了口水，崴了下腳，但長久來看，這樣的孩子才更能適應(yīng)大海。

　　三、把犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對于自己未知的問題犯錯(cuò)很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨，并有機(jī)會(huì)和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn)。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　如果孩子在一個(gè)問題上反復(fù)犯錯(cuò)，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的信念。參照“錯(cuò)誤行為目的表”對癥下藥。

　　四、沒有情緒安全就沒有情緒誠實(shí)

　　當(dāng)我們和別人聊天總被打擊或說教時(shí)，那我們下次也沒有開始再聊的`興趣，更何況是孩子呢。如果不想讓孩子以后回家鎖在自己的世界里，如果不想讓孩子和我們越走越遠(yuǎn)，那我們最好不要把訓(xùn)斥和不屑掛在嘴邊。對他們的話題多一些興趣，對他們的錯(cuò)誤多一些寬容，學(xué)會(huì)“孩子氣的，創(chuàng)意的語言”。

　　不要把精力放在問責(zé)上，而是關(guān)注解決問題的辦法。關(guān)注問責(zé)會(huì)帶來逃避責(zé)任，讓孩子敢說，愿意說。

　　正面管教不是靈丹妙藥，不會(huì)藥到病除。我們的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，我們的技巧需要反復(fù)練習(xí)，它必須成為我們的習(xí)慣，成為我們的反射，而且在實(shí)踐中不斷的修正。我相信不同的孩子對待不同的工具接受程度一定也是有差異的。我們不必一股腦的把所有的工具都施展在孩子身上，而是要找到孩子更樂意接受的那幾個(gè)。

　　以上是我對教育孩子的一些心得，我知道教育孩子的道路任重而道遠(yuǎn)，希望能給有孩子的同事們帶來一點(diǎn)幫助。

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