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《水滸傳》教學(xué)反思
《水滸傳》教學(xué)反思
作者 九峰中學(xué) 林友
周三講《水滸傳》，"智取生辰綱"這一回，依循著網(wǎng)上的課件和各類(lèi)教案，基本按"分析楊志之智——分析好漢之智——?dú)w納主題"的思路進(jìn)行備課。
上課過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題，分析楊志之"智"學(xué)生認(rèn)為牽強(qiáng)，甚認(rèn)為是反語(yǔ)，課堂上能夠感覺(jué)到學(xué)生的困惑，雖然學(xué)生馬上跟上了我的思路，但是積極性不高，從他們的角度，在雙方的斗智斗勇之中，吳用等更勝一籌，他們的智慧出眾是顯而易見(jiàn)的，故而從分析吳用之智切入更為合理自然。
靜言思之，備課時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的知識(shí)、心理狀態(tài)，對(duì)一些問(wèn)題，想當(dāng)然地從自己的角度進(jìn)行分析，是這節(jié)課美中不足的原因。
斟酌之后，我的修改方案如下：
從分析好漢之"智"開(kāi)始
1. "松林里影這一個(gè)人在哪里舒頭探腦價(jià)望"——充分偵查，故意被發(fā)現(xiàn)，引誘吳用等人坐下休息，穩(wěn)住他們，便于施后計(jì)。
2. 假扮小本經(jīng)濟(jì)人，卸下對(duì)方戒心
3. 賣(mài)酒人五次說(shuō)"不賣(mài)",欲擒故縱
4. "劈手一奪，望桶中一傾",巧妙地動(dòng)作設(shè)計(jì)神不知鬼不覺(jué)講將藥下入酒中，而且當(dāng)著楊志喝酒徹底打消了其疑心。
過(guò)渡：吳用等人的確是智謀無(wú)雙，最終把楊志等徹底引入了圈套，成功截取了生辰綱。從眾好漢的角度，誰(shuí)能幫老師總結(jié)一下小說(shuō)的主要內(nèi)容？
小結(jié)：通過(guò)講述眾好漢智取生辰綱的故事，作者表現(xiàn)了好漢們非凡的智慧，贊揚(yáng)了他們截取不義之財(cái)?shù)膲雅e。
過(guò)渡到水滸傳主題探究
過(guò)渡：小說(shuō)的原標(biāo)題是上下結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)的兩句話，"楊志押送金銀擔(dān)，無(wú)用智取生辰綱".那么從小說(shuō)的另一個(gè)重要人物來(lái)看，我們又能讀出什么來(lái)呢？
方法：層層設(shè)問(wèn)，依次遞進(jìn)
設(shè)問(wèn)一：楊志有智慧嗎？
從楊志自身的言行來(lái)看，行事謹(jǐn)慎、精明能干；從吳用等人精心策劃額程度來(lái)看來(lái)（又是故意被發(fā)現(xiàn)、又是多次佯裝不賣(mài)，又是設(shè)計(jì)下藥的巧妙手法，還賠了七車(chē)棗子，可算是費(fèi)盡心思），這也側(cè)面說(shuō)明來(lái)看楊志這個(gè)人不好騙，他也是一個(gè)有智慧的人。
設(shè)問(wèn)二：大家是否發(fā)現(xiàn)押送生辰綱對(duì)楊志而言非常重要？為什么？
�。T(mén)之后，看重自己的身份，希望能借此機(jī)會(huì)立功升官，光宗耀祖；報(bào)答梁中書(shū)的知遇之恩。）
設(shè)問(wèn)三：押送生辰綱失敗，楊志將面臨怎樣的命運(yùn)？
光宗耀祖、封妻蔭子的理想破滅了，可能面臨重則腦袋輕則發(fā)配充軍的命運(yùn)。
設(shè)問(wèn)四：這樣的結(jié)局與水滸傳的主題有關(guān)嗎？
不管是底層的平民百姓，還是像楊志這樣出身名門(mén)的軍官，在不太平的社會(huì)中，都難以憑借自身的正常的努力安身立命，楊志的結(jié)局豐富了"官逼民反"的主題。
因?yàn)椤端疂G傳》一課已經(jīng)在我班講完，到底我的修改方案是否更適用也無(wú)從得知，故與徐老師商量他們班的《水滸傳》由我去上，徐老師欣然應(yīng)允。不由感嘆以前實(shí)在是思考得不夠，這樣的好方法怎么早沒(méi)想到，幸猶未晚矣。
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