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正面管教園丁課堂學(xué)習(xí)心得
正面管教園丁課堂學(xué)習(xí)心得
作者：何丹老師
所謂正面管教，是指多用正面的，合適的方法進(jìn)行交流，進(jìn)行溝通，從而達(dá)到管教的目的。這里尤其需要注意正面這兩個(gè)字，意味著我們要盡量用正面的語(yǔ)言來(lái)溝通，處理事情。
經(jīng)過(guò)兩天的正面管教的課程，收獲頗豐。我一直在思考，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們更多的是交給學(xué)生知識(shí)，為了讓學(xué)生掌握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又更多的采用嚴(yán)厲的方式。學(xué)習(xí)了正面管教以后，婷婷老師教會(huì)我們，更應(yīng)該交給學(xué)生的是如何去面對(duì)問(wèn)題，如何去合理的解決問(wèn)題。每個(gè)人每一天的生活中都會(huì)遇到很多的問(wèn)題，但是因?yàn)樘幚淼姆绞讲煌�，所產(chǎn)生的效果卻改變著我們的生活。即使一件很小很小的事情，將之處理好了，那就是化干戈為玉帛，皆大歡喜；如果以錯(cuò)誤的方式去處理，那么小則犯錯(cuò)，大則犯罪。如此可見(jiàn)，對(duì)于問(wèn)題的處理，決定了你的生活質(zhì)量。
人與人之間，很多時(shí)候在不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)生分歧，爭(zhēng)執(zhí)的對(duì)方都認(rèn)為自己的想法是正確的，在辯解的過(guò)程中就可能發(fā)生一些沖突。正面管教的課程告訴我們，在這種情況下，最危險(xiǎn)的莫過(guò)于把自己的大腦蓋子掀開(kāi)，用動(dòng)物腦去思考，去處理問(wèn)題，那導(dǎo)致的結(jié)果就是大打出手。這個(gè)時(shí)候，最好的處理方式就是冷靜，告訴自己，我的大腦蓋子已經(jīng)打開(kāi)，我需要暫停，我需要重新連接我的思維，當(dāng)情緒化的蓋子合上后再去處理，得到的結(jié)果往往是較為妥善的。
在教育孩子上，或者和家人溝通上，我們從小到大受到的影響就是直接了然的告訴別人，什么該做，什么不該做。而正面管教讓我學(xué)會(huì)了用商榷的語(yǔ)氣和別人交流，促進(jìn)對(duì)方的思考。就短時(shí)效果而言，告訴別人該不該做很簡(jiǎn)潔，很省事。但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，當(dāng)遇到新的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，到底是該做還是不該做呢？ 沒(méi)有思考，就不能很好的解決問(wèn)題，給別人一個(gè)思考的空間，或者引導(dǎo)別人形成自己正確的價(jià)值觀，我們需要用到啟發(fā)式提問(wèn)。
以前在課堂上，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我直接就會(huì)指出來(lái)，上課不能說(shuō)話，上課不能吃東西，當(dāng)我下次看到的時(shí)候，同樣的錯(cuò)誤還會(huì)出現(xiàn)，甚至有些學(xué)生會(huì)反問(wèn)我："老師，上課為什么不能吃東西？"令我啞然。自從上了正面管教的啟發(fā)式提問(wèn)之后，我對(duì)于學(xué)生更多的是告訴他們一個(gè)事實(shí)，然后問(wèn)他們?cè)撊绾谓鉀Q，這樣收獲的效果就是學(xué)生不僅意識(shí)到了自己行為的錯(cuò)誤，而且會(huì)自己思考這樣的行為導(dǎo)致的不良后果，當(dāng)下次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，他們就能自己判斷該不該做。
正面管教還告訴我們，對(duì)于孩子的教育，應(yīng)該是和善而堅(jiān)定的，即不驕不縱。(www.qkfawen.com)回想我自己接受的教育，應(yīng)該屬于那種嚴(yán)厲卻不是很堅(jiān)定的，屬于一種自己很反感的懲罰式教育。所以我想著將來(lái)不可對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，但是我忽略了一點(diǎn)，這也是正面管教教會(huì)我的，就是和善但是一定要堅(jiān)定，孩子往往最容易做的就是在你上一次要求了但是這一次沒(méi)有要求的時(shí)候就會(huì)鉆空子，即在孩子的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，我們放棄了自己對(duì)孩子的堅(jiān)持。
行為背后的信念告訴我們，所有的行為都是有自己的信念。在工作中，孩子犯了錯(cuò)誤之后不再是關(guān)注他們這些行為導(dǎo)致的后果，我更多的開(kāi)始思考學(xué)生犯錯(cuò)之前的動(dòng)機(jī)，利用錯(cuò)誤目的表，我漸漸發(fā)現(xiàn)，很多調(diào)皮搗蛋的孩子犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)就是為了得到關(guān)注，為了得到認(rèn)同，那對(duì)于孩子錯(cuò)誤的處理，我便改變了以往的策略，就給予了孩子更多的認(rèn)同和關(guān)注，這樣他們的學(xué)習(xí)有了積極性，課堂的紀(jì)律也明顯得到了好轉(zhuǎn)。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，留下印象最深刻的莫過(guò)于冰山理論，或者說(shuō)，我很多困惑在學(xué)習(xí)了冰山理論之后得到了答案。
總而言之，正面管教的課堂給我的啟示就是在遇見(jiàn)問(wèn)題之后，不是馬上去簡(jiǎn)單粗暴的處理，而是去思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從問(wèn)題的原因著手，選擇最穩(wěn)妥的處理方式，給予別人更多的思考，商量的方式可能更好的解決棘手的問(wèn)題。
-THE END-
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