《怎么上課，學生才喜歡》讀后感2500字

　　《怎么上課，學生才喜歡》讀后感2500字

　　章珊珊

　　《怎么上課，學生才喜歡》書名充滿了思考和誘惑力，同時這標題也召喚了我內心長存的教學理想——讓學生喜歡我和我的課。

　　一、內容簡介

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　　魏勇，1970年生，執(zhí)教二十七年，三年四川省一所鄉(xiāng)村小學，八年四川省的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，七年在重慶一所重點中學，九年在北京市十一學�！，F任北京十一學校特級教師，北京市海淀區(qū)中學教師高級職稱評審專家。出版有《用思想點燃課堂》、《教師的力量》、《怎么上課，學生才喜歡》等。

　　（二）內容介紹

　　本書是北京十一學校特級教師魏勇的隨筆集。作者在書中真誠分享好課的秘密：要讓學生喜歡自己的課，教師要以真實的自我跟學生相處，選擇與自己天性一致的教學方式，需要跨界，要設計好的問題。課堂是拆圍墻、開窗戶的工程。好課要讓學生滿腹狐疑， 要給學生驚喜！……這些心得源于作者獨特的思考與實踐。

　　二、精彩分享

　　·對學生最大的尊重，應該是在課堂上給他驚喜；對學生最大的輕視，就是在課堂上你表現平庸。

　　·給予子孫后代最大的遺產不是金錢、房產等，而是為他們創(chuàng)造一個不用撒謊和逢迎也能幸福生活的社會。

　　·老師只要從學生的經驗出發(fā)，在學生的經驗和書本的知識中間搭建橋梁，一定會讓學生的學習興趣變濃，讓知識變活。

　　·把書本世界和學生的經驗世界大同，一方面能夠激發(fā)學生的興趣，更重要的是這樣才能夠真正地把教育教學當中的知識內化為學生的素養(yǎng)。

　　·演員總有卸妝的時候，再好的演員也不可能永遠不卸妝，一不小心你還是會露出你本來的樣子。

　　·學校是學生生活的一個環(huán)境，學習是他生活的一個重要內容，但并不是全部。

　　·也許我們不能解決根本問題，但是我們可以在一厘米的主權范圍內做我們能做的事情，把損失減少到最小，把教育的負面影響盡可能減少。

　　·事實上，只有學生的好奇心被激發(fā)起來，愿意和老師一起進行一場精神上的歷險時，老師才能夠真正地走入學生的心靈，否則，學生跟老師對話只是為了迎合老師。

　　·如果你想造一艘船，不要鼓勵人們去伐木、去分配工作、去發(fā)號施令。你應該做的是，教會人們去渴望大海的寬廣無邊和高深莫測。

　　·人只有在松弛、自由的狀態(tài)下才能產生靈感和思想的火花。學生狀態(tài)自然松弛，才能夠講出自己最真實的想法，才能夠在原有基礎上，生成新的知識、興趣、見解以及情懷。

　　·為什么課堂需要老師重復一些內容甚至留白，就是要放慢桀紂，讓學生有時間反芻知識；為什么課堂中出現的幽默能帶來更好的環(huán)境，使學生有好心情來接受干貨或者思考干貨，但卻給了學生一個愉悅的環(huán)境，使學生有好心情來接受干貨或者思考干貨；為什么課堂里有一些無效的環(huán)節(jié)和內容是必要的，因為這跟生活中的真實情形一樣，這有助于學生將生活中形成的聰明才智用于學術。

　　·好的課堂不會局限于學科，而是根據教學需要，自然地引入其他學科信息和知識。

　　·也許我們不一定要直接站在前臺滔滔不絕地把我們所掌握的知識、見識、經驗傳授給學生，有時候我們可以說很少的話，但是我們給他們提供一些路徑，像導游給游客起引導的作用一樣，引領學生在知識智慧的海洋里遨游，鈣素他們那個地方可以發(fā)現什么，值得去體驗一下。

　　·教師要用力的方向也一定是電腦沒法代替的。

　　·所謂批判性思維，就是當一個人面對陌生的時間、陌生的信息時，下意識地懸置批判，不輕易肯定，也不輕易否定，而是盡可能地去尋找全面的對稱的信息，來和已經掌握的信息進行比對，從而得出一個比較合理的看法。

　　·我們是要用素材來訓練思考問題的方式，最終是指向思考的。

　　·選擇與自己天性一致的教學方式�！�…只有采取與自己天性一致的教學方式，才能夠把自己的特點發(fā)揮到極致，而把自己的特點發(fā)揮到極致了，才可能回事一位非常有魅力的老師，學生才會喜歡。

　　·教師要始終站在自己所屬學科的學術最前沿，永遠不要把自己當做一個中學教師，而是要把自己當做這個學科的一個學者�！�…在最前沿這個背景下審視自己的課堂。教師有了這個背景，了解自己的學科領域最前沿的知識是什么，在備課的時候就會不一樣。

　　·好的問題是一堂課成功的關鍵，好問題能夠極大地激發(fā)學生的好奇心，使課堂真正地走進學生的內心。

　　·教師要有一顆善于挑事的心。

　　·我們在上課的時候，要善于抓住學生發(fā)言當中那些有價值的信息，將它擴散，引向深入，讓課堂當中的思維含量、知識含量、知識的信息量成倍地提升，從而讓學生能夠更多地受益。

　　·學校本來就不應該是考試工廠，而應該是尋求真理的地方，是學生的求知欲能夠得到自然釋放的地方，是師生在松弛的狀態(tài)下與真我相遇的地方。

　　·課堂不是教師自我展示的舞臺，而是學生學習的場所。

　　·優(yōu)秀的表達不是推敲出來的，而是思想錘煉的結果。

　　三、讀后反思

　�。ㄒ唬┛缃缡墙逃�的一種趨勢

　　跨界是一種創(chuàng)造性努力，通過跨界，新的元素、新的概念將從一個實踐領域由跨界者引入另一個領域。時下，"你的數學是體育老師教的吧"已成為流行語，雖然其中包含著一定的戲謔成分，卻也預示著"跨界"已成為教育的流行色。

　　反觀自身，我也曾因為大膽"跨界"而收獲意外驚喜。設計教案時我喜歡"大雜燴":學習《找規(guī)律》時，我讓孩子們打起節(jié)拍唱著歌曲，體會節(jié)奏的韻律和音符的變化，輕松找出數與形的規(guī)律。學習《倒數》時，我的課上多出了一幅對聯"客上天然居，居然天上客",孩子們驚訝于乾隆皇帝吃過飯的酒樓居然與倒數有異曲同工之妙。學習《莫比烏斯帶》時，孩子們饒有興趣地吟誦起蘇東坡的回文詩"賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微；酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸。"學習《圓的認識》時，我讓學生思考和解釋古籍中"一中同長""圓出于方，方出于矩"又是什么意思。學習《百分數》時，我讓學生收集與百分數有關的成語，"百發(fā)百中，九死一生，百戰(zhàn)百勝，百無一失，百里挑一……"孩子們爭先恐后，樂此不疲。再如帶領學生學習數學實踐課《蕩秋千》之后，孩子們評價："這節(jié)課既像數學課又像科學課，真有意思！"

　　（二）守住課堂是教師的底線

　　課堂，是教師的舞臺，更是學生的舞臺。魏勇說："過去，我們大多數時候考慮教師怎么講得舒服，很少考慮學生怎么學得舒心。"正因為此，"課堂不是教師自我展示的舞臺",更多是學生展示的舞臺，這是完全符合課堂改革的理念的。

　　課堂中，是師生進行交流、溝通和碰撞最多的地方，既有知識的學習，也有方法的傳授，更有知識和方法深處思想的碰撞，當思想在教室里流淌起來之后，這樣的課堂是愉悅的，雙方都會有所獲的。

　　教師守住課堂，是要把課堂當做"學生學習的場所",也是自我學習的場所，學生從教師的身教上學到了品德，從言傳中學得了知識，從共鳴中點燃了思想，這小小的火苗是可以燎原的，是可以不斷傳遞的。

　�。ㄈ�）在課堂上留香是教師的職責

　　有諺語說：送人玫瑰，手有余香。教師的工作不僅是留香，而且留下的還有點燃思想的方式方法。每一堂課，都是具體而又細微的，能讓思想滲透在點點滴滴中，需要很大的努力。"對學生最大的尊重，應該是課堂上給他驚喜；對學生最大的輕視，就是在課堂上你表現平庸".

　　好的課堂是一種引導，是讓學生能找到他們的存在感，從而揚帆起航，點燃生命的激情，一步一個腳印的前行，而教師就應該充當學生的精神導師。當學生內心的學習熱情被激活了，那么學習就變成了一件很順利的事情。

　　作為教師，需要不斷地前行，在前行中回望自己的過去，然后不停地自我發(fā)展，從而會站到更高的高度，從而讓自己的教育之路不僅有了高度，更有了寬度、厚度，還有了溫度。

　　四、下月書單

　　《優(yōu)秀教師成長叢書》

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