讀《回歸教育常識》有感

　　認真讀完一本著作后，大家一定都收獲不少，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的讀《回歸教育常識》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　湯勇所著《回歸教育常識》一書分為六章，即第一章教育需要思考、第二章當教育被功利心綁架、第三章讓夢想點亮教育、第四章教育離本真還有多遠、第五章幸福比優(yōu)秀更重要、第六章仰望教育的星空。湯勇是四川省閬中市教育和科學技術局黨委書記、局長。在從事教育管理工作的同時，堅持閱讀和寫作，而且每年出版一本著作，在教育系統(tǒng)有較高的知名度。《回歸教育常識》是他最新出版的一本著作，書中的大多數文章反映了他過去一年對"教育常識"這一話題的深入思考。

　　教育要回歸常識，這是諸多有識之士的共識。在應試教育、功利主義的教育越演越烈的今天，更需要我們認真思考什么是教育常識，該如何去做，才能給孩子營造健康成長的環(huán)境。

　　一、遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律

　　教育的基本常識之一，就是要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，在孩子不同的成長發(fā)育階段，創(chuàng)設適合于孩子、有利于孩子成長的環(huán)境和氛圍，幫助孩子自主成長。

　　在孩子從幼兒到小學的學習過程中，游戲、玩耍是最重要的事情，也是了解、探究世界最為重要的方式。在2002年諾貝爾物理學獎得主小柴昌俊看來，他最難忘的就是小時候在學校后山與同學追逐賽跑、拔農家蔬菜、肆意玩耍的那段時光，童年的快樂生活極大地影響了他的科研事業(yè)。達爾文小的時候整天掏螞蟻窩、捉蝴蝶、摸魚蝦、研究臭蟲，就是不愿意學習。他的父親氣急敗壞，認為他"除了打鳥、養(yǎng)狗、捉老鼠外，有用的事一樣都不會干，將來會丟全家的臉。"但他的父親有一點好，沒有嚴厲禁止他做自己喜歡的事情，因此也給這個世界養(yǎng)育了一個偉人。

　　曾看到過這樣一個故事：印度有一個名叫布提亞·辛格的小男孩，在4歲半時就實現了全程馬拉松的比賽，被人們稱之為神童。5歲那年，辛格計劃用10天的時間跑完500公里的行程，但就在他準備啟程的時候，被警方叫停了。印度政府的理由是：辛格只是一個5歲的孩子，而500公里的路程，對他的體力和情緒都是一個負擔。讓一個孩子去嘗試不屬于他年齡的生活，是一種極大的殘忍。國家可以不要神童，但有責任保護一個孩子的生命健康。

　　因為尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，才會有"要孩子，不要神童"的抉擇�？纯船F在媒體推波助瀾的各種娛樂活動，有很多年紀很小的孩子也參與其中和成人一道競技；看看某些幼兒園，竟然在園里給孩子舉辦集體婚禮，園長和家長都樂此不彼。這些完全違背教育常識的事情一再出現，以至于大家見怪不怪了。不尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，對孩子成長的影響是巨大的。意大利教育家馬拉古茲說："我們非常留意和尊重兒童的時間，我們真的需要放慢腳步，給予兒童所需要的時間，我們需要等待孩子。"

　　二、遵循教育的規(guī)律

　　懷特海反復強調，教育的目的為了激發(fā)和引導孩子的自我發(fā)展之路。孩子的自我發(fā)展主要表現在以下幾個方面：

　　一是全面發(fā)展。孩子來到學校，文化課的學習只是其中的學習內容之一，還有比之更為重要的學習內容，包括道德觀念的提升、社會運行規(guī)則的體認、待人處事方法的學習、好奇心的培養(yǎng)、良好習慣的養(yǎng)成，等等。尊重教育規(guī)律，就是要讓孩子在學校學習期間，在這諸多方面都能得到發(fā)展。

　　美國營養(yǎng)學家戴維斯在研究了當下人們的飲食結構和疾病特點之后指出，當下的人們具有"相對營養(yǎng)過剩，絕對營養(yǎng)不足"的特點，隨著人們的飲食習慣、飲食結構的絕大調整，人體攝入的某些營養(yǎng)過多，但人體健康所需要的很多微量元素卻嚴重不足，從而導致各種疾病的產生。今天的教育，也面臨著和飲食相同的問題。戴維斯說，我們的教育把學生關在一個叫教室的地方，過量地灌喂給學生諸如脂肪、蛋白質、碳水化合物等營養(yǎng)成分，學生卻很少有機會攝取其他微量元素。最可怕的是，大家都看到了這一問題的嚴重性，但誰也不愿意改變自己，依然拼命地將各種所謂的營養(yǎng)成分強灌給學生。

　　二是自主發(fā)展。陶西平先生所提出的"陽光法則",很值得每一位教育工作者思考。他說陽光有兩個特點：一是不加選擇地照耀著所有的人；二是陽光不代替你生長，但為你創(chuàng)造有利于生長的環(huán)境。教育也是如此，應該平等對待每一個孩子，讓所有的孩子都能享受公平地接受教育的權利；同時為每一個孩子營造良好的教育氛圍，讓其能夠通過這樣的環(huán)境得到有效的成長。

　　教育的公平，是近些年大家都非常關注的一個話題。從機會公平、起點公平到過程公平、結果公平，有很長的一段路要走，近些年我們已經看到了政府在這方面所采取的一系列舉措，相信在經過一段時間的努力，其效果會逐漸顯現的。

　　三是主動發(fā)展。學生在校學習的時間有限，信息時代知識又呈現出爆炸式的增長，這樣巨大的矛盾沖突要求今天的人們必須成為終身學習者，必須成為主動學習、主動發(fā)展者，才能應對未來世界的挑戰(zhàn)。

　　學習是孩子自己的事情，家長和教師都無法替代。每個孩子都是好學的，教育的任務就是要努力呵護他們的這種向學之心，在關鍵的時候幫扶他們一把，讓他們拾級而上。判斷教育是否成功，關鍵就看學生是主動自覺地學習，還是在外界的逼迫下學習。蕭伯納說："我們希望看到的是兒童追求知識，而不是知識追求兒童。"也特別突出了主動學習的意義和價值。現在教育面臨的另一個問題，就是強壓式的學習，包括整堂灌輸、大題量的作業(yè)和練習、頻繁的考試和排名，等等，期望以這樣的方式逼著孩子不敢懈怠。但這樣做恰恰違反了教育的常識。詩人泰戈爾說："不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。"這句話，希望廣大教育工作者仔細品味。

　　三、遵循家庭教育的規(guī)律

　　其實，上述的遵循教育規(guī)律中，已經包含了家庭教育的諸多討論。但我這里還是想把家庭教育中的一件事情拿出來，再做一些討論。這件事情就是——陪伴！

　　在湯勇的《回歸教育常識》這本書中，我讀到了這樣一件事：2015年上半年，廣州發(fā)布了一項對全市12個區(qū)縣的家庭教育調查報告，其中，親子間的溝通障礙，竟成為本次調查的重大發(fā)現。為什么最親的人之間反而出現溝通障礙？湯勇認為：一是現在的父母為了生計，外出打工，沒有時間陪伴孩子；二是一些父母雖然在孩子身邊，但卻喜歡做甩手掌柜，將孩子交給爺爺奶奶照看，自己忙自己的事情。我想，還有一個原因，就是家長對孩子文化課的學習注入了太多的熱情，凡孩子點點滴滴的課余時間，都被家長利用起來，送到了各種輔導班之中，也無形中阻隔了孩子和家長的溝通。

　　很多年輕的父母自己就是獨生子女，養(yǎng)育的孩子也是獨生子女。獨生子女一個最大的問題就是缺少陪伴。不僅自己的家里找不到同齡人，在自己的周圍也很難找到玩伴。很多家長為了孩子所謂的成長，都把他們圈了起來，或放在了各種輔導班中。因為缺少陪伴，成長中的很多思想、情緒、心理等方面的問題很難得到化解，持續(xù)積蓄在自己的心中，就會導致各種心理問題。一位班主任老師的調查就發(fā)現，小學生自虐現象已經非常普遍，令人觸目驚心。

　　真正的家庭教育在于陪伴——陪孩子說說話，陪孩子讀讀書，陪孩子看看動畫片，陪孩子走進大自然，陪孩子參加有益的活動，陪孩子慢慢長大。要通過陪伴，涵養(yǎng)孩子有關愛、信任、理解、責任、尊重……等事關孩子一生成長的品格，幫助孩子走好人生的關鍵步伐。很多孩子在成長過程中的問題，都于童年時期缺少陪伴、缺少關愛、缺少基本的信任、最起碼的溝通有關。

　　教育只有回歸常識，孩子才有可能健康成長！

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