幼時記趣教學反思3篇

　　幼時記趣教學反思（一）

　　耿媛媛

　　在《幼時記趣》一課的教學中，我看著學生站在講臺激情四射地講演，聽著學生言辭激。烈的爭辯。我感受到了學生們發(fā)自內(nèi)心的快樂。我知道：孩子們已經(jīng)喜歡上了這個釋放才智的講堂，孩子們已經(jīng)能夠快樂地做起課堂的主人了。

　　回顧本節(jié)課，我感覺滿意之處有以下幾點。

　　一．做好課前指導，讓學生行動起來。

　　本文昰篇文言文，要讓孩子們理解﹑記憶﹑﹑背誦。為了讓學生過好理解這一關(guān)，目標及學習文言文要具備的知識告訴學生，然后我發(fā)下導學案，讓學生做好預習。上課時，我們采用了小組同學互相提問﹑互相解疑的方式，讓學生達到對課文的初步理解。

　　二．做好課堂展示，讓孩子自信起來。

　　語文教學要喚醒孩子的自信，讓學生敢于大膽地發(fā)言。本節(jié)課，我注重了創(chuàng)設(shè)這種情境。我讓小組派代表登臺展示。各小組很快選派了代表。登臺的學生果真把自己當成了課堂的主人。

　　看，第一組的代表落落大方。他從字﹑詞﹑段﹑句等各方面對第一自然段進行了講解。嘿，還真有臺風。你看他不緊不慢，娓娓道來。自然大方，普通話標準，還有手勢呢。儼然一位小老師。他講解完剛一鞠躬，臺下馬上響起了一片熱烈的掌聲。

　　接著，陳晗作為第三組的代表閃亮登場。他先對課文進行了整體翻譯，接著又提問并找同學補充……一系列課堂環(huán)節(jié)安排得有條不紊。學生們羨慕地看著他走下講臺。

　　………

　　臺上學生講解認真，臺下學生問得熱情。臺上學生深入分析，臺下學生認真記錄。學生的自信和自立在這里得到了充分的展示。

　　三．做好分組研討，建立高效課堂合作機制。

　　培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓課堂研討落到實處。這也成了本節(jié)課的亮點之一。

　　在教學時，我創(chuàng)設(shè)了幾個問題，然后讓學生背誦了課堂合作七字訣。接著，我把全班分成了七個小組進行討論，每組重點解決2道小題。學生很快明確地進行了分工，開始了激烈的討論。大家常常為一個問題爭得面紅耳赤，當說服不了對方時，有的還會到其他組求助，甚至把我拉去當裁判。為了證明自己的答案是正確的，他們往往還會查閱大量的資料，會引經(jīng)據(jù)典。

　　每每學生提出某個疑問，或者合作答對了某個問題，并且講解透徹，往往會贏得學生們更為精彩的點評，還會的到合理的加分獎勵。他們?yōu)樾〗M的勝利而歡呼，更為自己的精彩表現(xiàn)而自豪。小組合作會碰撞出思想的火花，會催生出他們內(nèi)在的奮斗欲望，會噴射出智慧的瓊漿。

　　本節(jié)課還有幾點欠妥。

　　一．詞語積累方面筆記做得比較少。按理來說，好記性不如爛筆頭，我應該把這

　　些知識強化，并讓孩子們做好筆記，可由于課堂時間限制，我加快了速度，卻忽視了這點。在以后的教學中，我會注意讓學生做好的。

　　二．學生在向?qū)W生提問題時，課堂局面有些失控。一些學生專找偏題難題提問，

　　導致了一些冷場的現(xiàn)象的出現(xiàn)。這提示我，要注意引導學生如何把問題提到重點上。

　　本節(jié)課，我意識到：課堂需要激情。因為課堂是一個需要用激情吹皺的一池春水，他是流動的活潑的；孩子需要激情，因為只有激情才能激發(fā)激情，才能點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才能創(chuàng)造，只有激情，才能使教誨永遠具有探究魅力。以后的課堂，我定會用激情點燃激情的。

　　幼時記趣教學反思（二）

　　清代文學家沈復的《幼時記趣》，以生動的筆觸、細膩的刻畫，緊緊圍繞一個趣字，為我們展現(xiàn)了一幅童真趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻土礫的“小天地”為“大世界”，觀蟲斗、鞭蛤蟆，無一不是以一顆天真爛漫的童心來觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學生的共鳴。文章沒有連貫的情節(jié)，語言淡淡直白，比較易懂�；�于此，在這節(jié)課的教學中，我采用了“朗讀——積累——品析——創(chuàng)造”的教學思路，運用了自主、合作、探究的學習方法，一“趣”串珠，線條單純，思路清晰，既注重了基礎(chǔ)知識的落實與文言文的誦讀訓練，又放飛了學生的思維，培養(yǎng)他們學會創(chuàng)造的能力。教學完畢，我的感受很多，在此，從以下幾個方面來談一談。

　　一、 激趣式導文

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在導入新課是時，我用大家熟悉的“青梅竹馬”這個成語中“竹馬”的含義來導入，一根小小的竹竿竟然想象成一匹奔馳的駿馬，由此讓學生意識到想象力的神奇，為學習課文創(chuàng)設(shè)了情境，營造了氣氛。當然，導入的形式不可千篇一律，要因文而宜，因人而宜，因地而宜。其目的是充分調(diào)動學生的學習積極性，以最佳狀態(tài)進入新課學習。

　　二、 自主合作式探文

　　由于初一學生已具備了一定的自學能力，我決定創(chuàng)造機會，(www.qkfawen.com)還給學生自主學習的時間，讓他們靠自己的力量去探究，去發(fā)現(xiàn)。由于課文篇幅短小，內(nèi)容較淺顯，充滿童真童趣。我在教學中設(shè)計了一個“今天我來當老師”的活動，充分調(diào)動學生自主、合作、探究學習的積極性。但由于本文是學生升入中學學習的第一篇文言文，在此之前我先向?qū)W生談了學習文言文的意義和方法，并教給他們誦讀古文的方法，激發(fā)他們學習古文的積極性。師生攜手搬走學習路上的絆腳石，為進一步研讀課文鋪設(shè)基石。更重要的是，培養(yǎng)學生自學文中基礎(chǔ)知識，自悟文中精彩之處，自探文中重難點，自解文中疑難之處的能力，進而培養(yǎng)良好的語文學習習慣，將會使其一生受益。不管學生提出什么樣的問題，教師都要正確引導，尤其是要愛護學生的求知欲，尊重學生的差異，鼓勵其做讀書的有心人，幫助他們樹立起學習上的信心。

　　三、 以“趣”品文

　　初一學生年紀小，天真好玩，根據(jù)這個特點，我設(shè)計了一個根據(jù)課文內(nèi)容表演的教學環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生對課文的興趣。同時，在表演和誦讀中，讓學生自己品味有趣的句子，這個教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生發(fā)言積極，熱情高漲。從中讓我感悟到，興趣是最好的老師。

　　四、 以想象來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　為了讓學生意識到想象力的重要性，我引用了愛因斯坦的一句名言：想象力比知識更重要。讓學生在理解物外之趣的基礎(chǔ)上，讓學生大膽想象，說出自己的童年趣事，學生暢所欲言，取得了較好的效果。隨著學生對課文的感知、領(lǐng)略、欣賞、品味，以及想象力的豐富，必然會激起他們創(chuàng)造的欲望，于是我及時放了一首臺灣校園歌曲《童年》，以此來點燃學生思想感情的火花，使他們創(chuàng)造出童年的贊美詩篇。

　　總之，課改以后的教學，使我認識到教師要還給學生“主人翁”的地位，真正以學生為本，注重生與生，師與生的合作學習，碰撞出思維的火花，建構(gòu)出新知識時，課堂將充滿生機與活力。

　　幼時記趣教學反思（三）

　　《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學習上肯定存在一系列的問題。具體反思如下：這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備，想通過這一課的教學來培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。

　　在教學中，我通過多媒體播放《童年》的MTV，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學生對課文產(chǎn)生興趣，然后，對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰(zhàn)一下�！彪S后我讓學生們在疏通文章（即常規(guī)翻譯）的基礎(chǔ)上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。

　　與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時，向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

　　由于對學生的學情分析得不夠透徹，許多學生基礎(chǔ)比較薄弱，上課時懂了，可是課后做作業(yè)的時候還是出現(xiàn)了很多問題。如：解釋通假字時忘記寫出本字，詞類活用等�？磥硪院筮�得多加努力！

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