學習《不完美中的美》心得

　　學習《不完美中的美》心得

　　文/煙臺蓋曉芹M11

　　2016年6月21日  周二  煙臺 晴

　　讀經周期：第28周第6天（總第58天）

　　讀經人員：媽媽，嵐曦（11歲）

　　讀經內容：

　　1,《易經》18,

　　2,《詩經》國風1-11節(jié)，

　　3,《黃帝內經》陰陽論篇第七，

　　4,《孫子兵法》11,

　　5,《笠翁對韻》一東。

　　今天的早課，不完美中的美，既是一場及時雨，也是一劑強心劑，讓自己糾結已久的心結，慢慢浸潤柔軟，慢慢疏導通暢。一直以來，自己都是個追求完美的人，挑剔自己，挑剔孩子，也挑剔別人，要視覺完美，感覺完美，行為完美。結果是到頭來，不但沒有越來越完美，反倒越來越糟糕。搞的自己身心疲憊，家人也不知所措。很長時間以來，也被動的接受過很多道理，知道挑剔是不對的，人無完人，要給自己，給別人犯錯的機會，成長的空間，等等，但是都不得己心，始終在岔路上糾結，想不通，搞不懂，更做不到。

　　也因為不允許自己不完美，進育心半年來，沒有突破過自己，也沒什么大的進步。搶麥借口沒有時間，即使很多時候有心得體會，也不愿意去分享，擔心自己的體悟不夠，語言組織表達不嚴謹，措辭不恰當，總之是表現的不完美，怕人取笑或者不能高看一眼，于是躑躅不前，白白浪費時間，浪費精力。

　　而且，進育心之后，眼里看到的是家人們每天都在興致高昂的進步，仿佛永不停歇，也不知疲倦，經典寶貝們也都是個個一天一個樣子，好像讀過經典之后，家人們都是在大踏步的前進，只有我跟自己的孩子是毫無起色的，這種無明無望，又讓自己對自己的不完美產生了卑怯，怎么自己這么不爭氣呢？經典倒是基本堅持讀了，可是為什么就不能像別的家人那樣出口成經？只是讀經，偶爾明經，更沒有行經。這種對自己的否定，又扯住了前進的腳步，不知道自己哪里出錯了，這樣走下去，前面的路能走通么？

　　除了學習育心之外，我也接觸了點兒心理學的知識。雖然經典讀的還不夠，但是隱隱中，我是感覺到經典跟心理學知識有很多若隱若現的關聯。可是因為知識太淺，很長時間以來都在被這兩種看起來無關的知識碰撞沖擊著，仿佛互相關聯，又仿佛互相矛盾。

　　比如在育心，我看到的是堅持的精神，正向思維的注入，灌輸，就是經典用語，孩子讀到，明白，再運用于生活。父母對孩子的引導，也是正面的。所有這些，讓自己錯誤的以為，學習不可以松懈，甚至有時候可以用強，逼著孩子回到正面的軌道上來，而不僅僅是自愿。

　　當然，經典，是千人千語，一千個人讀這同一句話，也許是一千種理解。每個人的理解各不相同，運用也不會完全一樣。而自己從心理學的學習中，是學習養(yǎng)足孩子的情緒，從而喚醒孩子的自我意識，等待孩子的自我蘇醒之后，讓他成為獨一無二的自己。

　　就是這兩種知識各自的核心理論，我用了很長的時間都無解。一方面是自己對經典的誤解，認為學習經典，是要堅持不能松懈，只能進步，不可以退行，對孩子的培養(yǎng)，也是讓其成為一個大格局的人，從而達到完美。而心理學因為是白話文，所以明確的中心思想就是讓孩子成為他自己，什么所謂的好習慣，好教養(yǎng)，都是一家之言，僅僅是我們自己固守的標準，而不是孩子應該成為的人。簡言之，自己理解的就是國學是培養(yǎng)完美的人，心理學是培養(yǎng)完整的人。

　　這種認識的分裂，成為阻礙自己進步的極大障礙。在此，先感謝淑珍老師跟海英老師給與我的啟發(fā)，她們引導我，兩者是道跟術的關系，讓我恍然大悟，但是在具體實踐中，我還是會糾結到底要不要培養(yǎng)孩子良好的習慣，一直到今天蘭清老師的課，讓自己又有了新的體會。

　　即便是讀經典，學圣賢，人也不會完美。而且，讀經典，更重要的是學一種襟懷，格局。首先在孩子還是個孩子的時候，因為來到世間的時間還那么短，他們并不懂得所有的對錯，應該與不應該，更多時候憑本能去做自己想做的事兒，首先是會做自己感興趣的，而未必是大人認為對的事情。

　　在這樣一張近乎空白的紙上，我們可以先給他畫上箭頭，指明明確的方向，就是用經典來引導。至于他是走的通暢無礙的陽關大道，還是野花相伴的羊腸小路，就是他自己的選擇的體會了。我們不能剝奪他們體會生命的權利，因為任何體會，都是他自己的選擇，是他們自己根據自己的興趣來選擇的，無關乎對錯，無關乎應該與否。

　　這樣一來，就是我們幫孩子把握好正確的方向，孩子自己選擇到達的方式，不是更好？選擇方向，就是經典的方向，行進的方式，就是心理學指引的方式，而在請教過通讀過經典并內化很好的老師之后，我也明白了，心理學上所有的觀點，皆源自于經典。加上今天蘭清老師的課程擴散，諸多家人的分享碰撞，這個結，也慢慢打開了。

　　首先，我們要接納自己跟他人的所有，優(yōu)點，缺點，都要接納。不懼怕缺點，不傲嬌自己的長處。允許孩子存在的不足，看到孩子的不足時，不是焦慮，而是平靜甚至欣喜的看著孩子在戰(zhàn)勝這種不足的過程中的經歷，甚至收獲。如果有足夠的智慧，我們可以加以引導，如果沒有，那就閉嘴，不評價，更不可打擊。

　　再者，孩子良好的習慣，不是家長用言語訓導出來的，而是以行教之。自己做好了，孩子就做好了。所謂的擔憂孩子做不到的，其實都是因為不相信自己能做好。只要自己可以做到，孩子一定也可以做到。身教重于言傳。好習慣不是父母用語言督促出來的，而是自己做榜樣，達到讓其效仿的效果。父母沒有的，是給不到孩子的。

　　不完美中的美，才尤其美麗，人生允許有裂縫，才會有陽光透進來。那就從今天開始，從不完美的自己開始，重新開啟經典征程，悅納不完美，去遇見未來不完美卻更完整的自己！我的分享到此結束！多謝蘭清老師指點。

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