高中班主任教育敘事

　　高中班主任教育敘事（一）

　　班主任是天底下最小的主任，從事的卻是世間最崇高的職業(yè)。

　　請別說我用“崇高”來修飾自己的職業(yè)是不懂得謙虛，因為我就是這樣認為，我就是這樣要求自己，我就是這樣把我的班主任工作神圣化。我告訴自己，我要讓我學(xué)生既成材又成人，哪怕不會做學(xué)問，也要會做人。

　　于是每天的兩頭不見太陽是教育，每天的促膝談心是教育，每天的督促檢查是教育，每天的備課上課是教育，每天一視同仁的嚴格要求是教育，每天對學(xué)生的細心觀察是教育？教育就蘊藏在班主任點點滴滴的生活之中。

　　點滴之一——相識

　　又迎來了一批親弟子，按慣例，作為班主任的我要先送上一份見面禮。 我組織召開“業(yè)精于勤而荒于嬉”的主題班會。在班會上先給同學(xué)讀珍惜時間的文章——《今天，是奮斗的起點》。文中有一段這樣寫道“昨天帶著回憶默默地逝去了，今天攜著希望悄悄地來臨了，而明天又閃爍著光輝等待著人們。有人沉浸在回憶中依戀昨天，有人迷醉在夢幻中只企盼明天，這兩種人都忘記了最應(yīng)當(dāng)珍視的是寶貴的今天�！弊x完文章，我聽到“化學(xué)老師身上長滿文學(xué)細胞”此類的竊竊私語。我馬上拋出我的問題“你為什么上高中？三年后你想收獲多少成果？”學(xué)生們先是沉思，而后是信誓旦旦，我讓他們寫下自己的誓言，把它們放在我早已準備好的一個精致的盒子里，珍藏，告訴他們直到高三時再打開它，在此過程中，我看見，學(xué)生的眼睛都是亮晶晶的。

　　點滴之二——相處

　　都說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但為什么不換個思路，只要是人就沒有不愛聽表揚自己的話的，我要盡全力忽悠我的學(xué)生。

　　“趙星竹，做間操時全校你動作最標準最優(yōu)美，今后咱班的文藝方面的事就托付給你了�！彼�一臉的燦爛。“韓家文，別看你個子比老師高，可你比老師細心，咱班門窗的管理就交給你了，行嗎？回答是肯定而又響亮的。如此下來，我把魏書生老師的管理方法——事事有人干，人人有事干落實到了實處。

　　一年一度的“感動中國“真的感動了無數(shù)人，為什么我班不能舉辦類似的活動。于是我和學(xué)生“巧立名目”——“感動班級人物獎”“集體活動表現(xiàn)突出獎”“勞動風(fēng)尚獎”“優(yōu)秀格言獎”“優(yōu)秀禮儀生獎”，并且制定評選標準。其中“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎”獎勵班級前十名，“學(xué)習(xí)進步獎”是以期中考試為標準凡在期末考試中名次前進五名者獲得。這兩個獎項的設(shè)立有效地激勵了學(xué)優(yōu)生和后進生。這樣，一個學(xué)期下來，我班就成了一個有凝聚力的有榮譽感的班集體。

　　點滴之三——相知

　　別人以認識某政要或某名人為榮，而我以與學(xué)生的相知相惜為榮。我通過觀察，通過科任教師的反映，通過與家長溝通而多方面的了解孩子，從而在做思想工作的時候就會做到有的放矢。

　　這一段時間，文佳的情緒不對頭，我想找她談?wù)�。但是，我看到了這樣的一幕：“文佳，給我來包干脆面�！薄拔募�，我要一瓶冰糖雪梨�！蔽夷X子里快速的閃過一些念頭“文佳為什么在班級賣小食品？這會影響學(xué)習(xí)嗎？學(xué)校不允許吧？…”

　　文佳低著頭，咬著嘴唇，慢慢地告訴我，媽媽得了重病，需要錢。我耳邊嗡的一聲，多懂事的孩子呀�！拔募眩�賣小食品別太辛苦。老師會幫助你�！蔽�?guī)椭�文佳向�(qū)W校申請補助和免費。孩子很高興。

　　這兩天，文佳的小臉黃黃的，沒了生氣。

　　我打電話了解情況，原來文佳媽媽報銷回來的醫(yī)藥費被爸爸買了股票賠光了，兩個人吵了好幾次了。真是屋漏偏逢連夜雨，孩子也真夠可憐的。我勸文佳媽媽，孩子這些天心事很重，多讓她體會一些家庭的溫暖，文佳媽媽同意了。

　　并不是所有的學(xué)生都能理解老師，這不，李文強和我頂上了牛，我很煩躁。一陣敲門聲過后，一個佝僂的年輕的“老太太”出現(xiàn)在我面前，還有幾個女生伴其左右。原來時她們看我不開心，來逗我的，還有比這更好的勸說嗎？我心頭的不快散了大半。

　　其實，相識容易相處難，能夠相知相惜更是難，但是事在人為，只要彼此以誠相待，也許從相識到相知就不會需要太久。

　　世間最小的主任，我當(dāng)?shù)糜凶逃形�，用心賣力，即使會不時地遇到難解之題，因為我喜歡汪國真的一句詩：“既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程。”既然選擇了當(dāng)一名人民教師，便只顧真誠付出。

　　高中班主任教育敘事（二）

　　每個人的成長與成熟的過程，同時也是一個不斷的犯錯與改錯的過程。老師們總是希望學(xué)生不要犯錯，其實，這是違背教育規(guī)律的。當(dāng)我們已經(jīng)不能容忍學(xué)生絲毫的錯誤時，即意味著剝奪了他（她）成長與成熟的機會。因此，作為老師，正確的做法應(yīng)該是允許學(xué)生犯錯，但又不能無視學(xué)生的犯錯，而是要抓住學(xué)生犯錯，并以此為契機，有智慧地進行教育，從而促進他（她）不斷進行自我反思，達到自我教育，獲得成長的目的。

　　回想自己的從教，也是從犯錯開始，從犯大錯到小錯，到如今的盡量不犯錯。從初中班主任到高中班主任，學(xué)生換了一批又一批，學(xué)校換了一所又一所，但有一個理念卻歷久彌新，愈發(fā)覺得正確，那就是：善待學(xué)生的“犯錯”。十年前對一位學(xué)生犯錯的成功教育實踐一直以來是我引以為榮的，也不斷堅定著我的信念：善待學(xué)生的“犯錯”。

　　那時，我剛走上教育崗位，便擔(dān)任一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)高二的班主任，深感肩上擔(dān)子的沉重。懷著對學(xué)生的滿腔熱忱與激情，我全身心地投入到教育教學(xué)中去。每天都與學(xué)生在一起，學(xué)生成了我那時生活中最重要的一部分，學(xué)生的一點一滴總能牽動我那敏感的神經(jīng)。一個星期天，我像往常一樣去一男生家做家訪，該男生是我班的優(yōu)秀生，聰明、人緣好，全班同學(xué)都喜歡與他交往，在班級中他很有號召力與影響力，但是，在學(xué)習(xí)上，他總是有點不思進取。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我準備從他那里取得突破。于是決定去他家做家訪（平時去過）。那天，當(dāng)我剛走進他家門，他媽媽就像看到救星似的說：“老師您來了，太好了，快幫我想想辦法，××他昨天晚上與五六個同學(xué)通宵玩麻將，剛才被我罵了幾句，就跑了，你看，都初三了，還這樣，照這樣下去，該怎么辦，哎…”“通宵玩麻將？”我暗吃了一驚�！斑�抽煙，真被氣死了�！彼麐寢尫浅Ｉ鷼狻！艾F(xiàn)在他人呢？”我問�！安恢�道跑哪兒去了，回來非狠很打他不可…”“××媽媽，你先別急，慢慢說，他房間在哪，你帶我去看看�！贝蜷_他四樓的房門，迎面一股撲鼻的煙味，一張木制的方桌上撒滿了麻將，桌角一個易拉罐里滿是煙蒂，床上凌亂地堆放著些課本與練習(xí)，他媽媽說得一點也不夸張，整個房間非常亂。家訪結(jié)束時，我特地向他媽媽提了兩個要求：一是把麻將讓我?guī)ё�；二是他回來不要打，事情由我來處理�；厝サ穆飞�，我思緒紛飛，心理憋著氣和難受。問題出在哪里，為什么會這樣，我該怎么處理？我不停地追問自己，不理睬？裝作沒發(fā)生過？…顯然不行，事情明擺著，而且相當(dāng)嚴重；在班會課上大訓(xùn)特訓(xùn)？好好出口氣？…也不行，這顯然不是教育的目的，況且這件事發(fā)生在周末他自己的家里，大部分同學(xué)還不知情，弄不好，憑他的影響力，會給其他同學(xué)做個反宣傳，不利于班級學(xué)習(xí)氛圍的形成。我在不停否定自己的方案過程中慢慢地冷靜下來，最后決定走折中路線。教育批評是肯定要的，但要注意策略與效果。思路在思考中慢慢變得清晰：先暗中摸清當(dāng)晚參與這件事情的同學(xué)名單，然后對這些同學(xué)逐一進行談話教育，了解他們真實想法，最后在對他進行重點批評教育。第二天，一切教育活動在暗中如期進行…輪到對他進行重點談話了，我說：“今天老師就想問你幾個問題，你必須如實回答�！彼�沉默不語。我說：“你什么時候開始吸煙的？有多長時間了？”他還是沉默不語。我又問：“麻將是誰的？有幾個同學(xué)在你家玩麻將？（其實我已經(jīng)知道了，麻將是他的，有8 個同學(xué)）玩過幾次啦？”他依舊沉默�？此�這樣，我假裝生氣了，很嚴肅地說：“××同學(xué)，你知道自己的錯誤嗎，你可以選擇繼續(xù)保持沉默，老師也不勉強你。老師只是覺得很難過，眼睜睜地看著一個有前途的學(xué)生走彎路卻無能為力。一個人犯點錯誤其實并沒什么，可恨的是明知是錯誤還不承認，不想去改正。也許你有自己的理由，但事情總是有對錯的。我們要做的事情每天都很多，但事情輕重緩急是要分的。有些事情現(xiàn)在不能做，但將來可以做，有些事情相反，現(xiàn)在必須做，而將來可能沒機會做了。現(xiàn)在老師給你一個小時的時間考慮，給你兩個選擇�！边@時，我把麻將拿出來，說：“這是麻將，你可以拿回去，并且繼續(xù)可以在周末玩，把它練好了，以后以此謀生，不過我可以坦率地告訴你，將來你會后悔的；另一條路是從此不打麻將、不吸煙，集中所有精力好好學(xué)習(xí)，憑你的聰明才智，考取最好的中學(xué)，為自己將來發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，你也不小了，有16 歲了吧，該為自己前途想一想了。你在這兒慢慢想，等你想清楚了，你再告訴我，到時我一定會尊重你的選擇，老師絕不食言�！闭f完，我便徑直離開辦公室，把他一個人孤零零地扔在那。一個小時后，我如期回到了辦公室，發(fā)現(xiàn)他眼睛紅紅的，我知道他有點悔意了，看來我當(dāng)初選擇的策略沒錯。果然，他開口說話了：“老師，對不起，我錯了。”接著把一張紙交給我，滿滿的都是字，原來是份檢討書，書中他把所有的事情都寫出來了，并表示要走第二條路。我也堅持自己承諾，沒把這件事情在同學(xué)中擴散。經(jīng)過此事后，這個學(xué)生仿佛換了個人似的，變得非常刻苦，班級在他的影響下，學(xué)風(fēng)也有了明顯改善。在當(dāng)年的中考中，這個學(xué)生以優(yōu)異的成績考取了重點中學(xué)，后又考上了重點大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)就讀研究生，現(xiàn)在一所大學(xué)里教書�，F(xiàn)在，當(dāng)初他們的那些同學(xué)還經(jīng)常有聚會，有時還到我這里來，每每談到此事，還都不好意思，但都很動情。

　　重新回憶這件事，我的思考依舊頗多。作為教育者，其實有時我們對教育的理解存在著偏差。我們總是認為自己的教育是為了學(xué)生好，其實教育是把雙刃劍，當(dāng)我們舉著愛的幌子，用不當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚韺W(xué)生的錯誤時，往往不是教育，而是在傷害。只有我們用正確的方法去處理時，教育才能引導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸。人非圣賢，孰能無過。對于學(xué)生的錯誤，我們應(yīng)少些怒氣，多些耐心；少些激情澎湃，多些理性思考；少些急躁，多些寬容。因為我們是老師，他們是學(xué)生，所以，我們要善待他們的“犯錯”，要用自己的教育智慧使這個錯成為他們?nèi)松�中一個最值得回憶的美麗的錯。

　　高中班主任教育敘事（三）

　　用心溝通，構(gòu)筑師生理解的橋梁

　　學(xué)生與老師之間的矛盾大多是因為缺少溝通，不能相互理解造成的：老師對學(xué)生要求嚴格了，學(xué)生不能理解，認為老師是專橫，霸道；老師對違紀學(xué)生進行了批評教育，學(xué)生不能理解，認為老師心狠，不講情面；老師讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，好好做人，學(xué)生不能理解，認為老師多管閑事。由于這種溝通不足導(dǎo)致的不理解導(dǎo)致部分學(xué)生與老師之間的矛盾長期處于不可調(diào)和的狀態(tài)，并由此產(chǎn)生了一系列阻礙教育健康發(fā)展的后果。

　　打開記憶的閥門，一個“不算優(yōu)秀”的學(xué)生的影子浮現(xiàn)在我的面前。他的遭遇也不并不是我有限的教學(xué)經(jīng)驗里最值得拿出來分享的，但我認為，正是因為他的存在，讓我明白了從心底去溝通學(xué)生的重要性。

　　上班伊始，我接手兩個班的語文教學(xué)。自然，非班主任的班學(xué)生相對而言要自由一點。在語文課上，我發(fā)現(xiàn)一個叫羅靜的同學(xué)總是提不起精神來，不是睡覺就是走神。剛上班總是那么充滿激情，總想把每個學(xué)生都教好——下課后，我主動找他談話。

　　“你叫羅靜是吧？”

　　他似乎很詫異，“是啊，老師你知道我的名字啊？”

　　“沒錯啊，誰讓你每節(jié)語文課都會走神呢？是不是不喜歡語文呢？”我沒有注意到自己語言中的問題。

　　他沉默了，不管我問什么問題。沒辦法，我只好讓他回到教室，然后自己與班主任溝通。

　　從那以后，每一節(jié)語文課他都開始肆無忌憚。要么是接嘴，嘩眾取寵，要么就趴在桌子上睡覺。

　　我想這下完了，以后該怎么辦？處理不好的話，他可能會影響整個班級的語文課堂秩序�？嗨稼は肓撕脦滋�，我還是決定再做最后一次努力，和他再談一次�！叭绻�再談不好，這個學(xué)生我就不管了”，我在心底“破罐子破摔”地對自己說。

　　于是在自己的晚自習(xí)，我調(diào)整了自己的心態(tài)，找到他，以一個的口吻和他開始了談話。

　　“羅靜，我非常高興你能成為我的學(xué)生�！蔽野阉�叫到教室外面。

　　“謝謝……”他以一副玩世不恭的樣子笑著說。

　　“開學(xué)以來你的表現(xiàn)各位老師都覺得不行，但是我相信那不是出自你內(nèi)心的想法和真實的行為，你知道我最欣賞你什么嗎？”我強忍住怒火說到。

　　“不知道，我能有什么優(yōu)點呀�！绷_靜有點不好意思。

　　“每個人都有優(yōu)點，你也有。實踐證明，一般調(diào)皮的學(xué)生都很聰明，我覺得你就很聰明，這就是你的優(yōu)點�！蔽倚χ鴮λ�說。

　　“但是我學(xué)習(xí)不好，又經(jīng)常違紀，老師都不喜歡我……”他更加不好意思了。 “那是以前，一個人不能老回頭看。現(xiàn)在可以試著開始，你可以利用你聰明的大腦把成績提上去，讓老師和同學(xué)都對你刮目相看。”我以溫和的口吻對他說 。

　　“其實我也想學(xué)習(xí)好，但許多事情的發(fā)生并不是我的錯，他們都不理解我�！彼�有點激動。

　　“我理解你，從今天開始你在我心里就是一個全新的人，以后你要用自己的行動來向別人證明：我不是你們說的那種不會做人，不會學(xué)習(xí)的人。”我堅定而有力的說到。

　　“老師，你放心，我會的�！彼�看著我說。

　　從這以后的一個星期里，他上課確實表現(xiàn)不錯，雖然有時會像一匹被關(guān)起來的野馬表現(xiàn)出煩躁的跡象，但在語文課堂上卻老老實實，規(guī)規(guī)矩矩，一切表現(xiàn)得都比其他同學(xué)更優(yōu)秀。

　　好景不長，就在我暗暗得意自己的成功時，某一天語文課，我突然發(fā)現(xiàn)教室里沒有他的身影。第二天看到他時，我再次和他進行了談話。

　　“昨天怎么了，是家里有事嗎？”我關(guān)心地問。

　　“……”他沉默著，看來似乎不愿提及他的家庭。

　　“有什么困難，可以和老師說說嗎？也許我可以幫你呢�！蔽艺嫘牡恼f。 “……”他仍然沉默。

　　我意識到，家庭的問題也許就是讓他敞開心扉的關(guān)鍵。

　　“你這樣，你的父母會……”

　　“不要跟我說他們，我沒有父母……”我的話音未落，他的情緒一下崩潰了。 看著這個男孩滿臉的淚水，我一時不知道該說什么。

　　“老師是真的想幫你�！背聊�良久，我對他說。

　　就這樣，我們聊了很多，我也第一次知道了這個不滿十六歲的孩子身上背負的壓力。父母離異，父親什么都不管，甚至連他弟弟上學(xué)的學(xué)費都需要他去考慮……

　　了解了這些之后，我和他的班主任交換了相關(guān)情況。第二天，我們把他的家長請到學(xué)校，告訴了他們孩子的內(nèi)心想法。我所做的一切羅靜都看在眼里，在后來的語文課上，他再也沒有出現(xiàn)過掉隊的情況，其他各科也都努力去學(xué)習(xí)。

　　在以后的學(xué)習(xí)中，通過交流，以及他自己的努力，羅靜的成績一直在進步，表現(xiàn)也比較好，也懂得如何去體諒和理解別人了，與老師和學(xué)生之間相處的也比較融洽。

　　但第二學(xué)期開學(xué)后，羅靜沒有來上學(xué)——他還是因為家庭原因輟學(xué)了。不久后的一天晚上他找到了我，告訴我他要出去打工，明天就走。我知道挽留是無濟于事的，我對他說的最后一段話是：無論你出在什么樣的環(huán)境中，都要學(xué)會溝通與理解，在學(xué)校要與同學(xué)和老師溝通，在單位要學(xué)會和同事與領(lǐng)導(dǎo)溝通，多換位思考，理解別人的難處�；蛟S我們做不到“海納百川，有容乃大”的寬宏，但是我們卻可以用一顆坦誠、懇切的心去面對身邊的人與事；多一份溝通與理解，就多一份溫暖；多一份溝通與理解，就多一份感動；多一份溝通與理解，就會多一份美好。我相信在外面的日子，你會做的比現(xiàn)在更好。

　　雖然羅靜沒有完成他的學(xué)業(yè)，但我認為他學(xué)到了人生中重要的處事方法——溝通和理解。教育的目的是培養(yǎng)一個適應(yīng)社會發(fā)展的人，我想從這一點上講，我對他的教育是成功的。

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