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衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得之物理篇
衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得之物理篇
物理、梁波
這次為期三天的衡中之旅，雖然行色匆匆，但收獲卻是滿滿的。
總體印象衡中的確是激情燃燒的校園，無論是老師還是學(xué)生，無論是班主任還是任課老師，無論高一的學(xué)生還是高三的學(xué)生，無不充滿戰(zhàn)斗力。
感悟一：我們的班主任在調(diào)動學(xué)生激情上還有很多工作可以做。
他們無時無刻不在以各種形式的活動調(diào)動學(xué)生的激情，他們的學(xué)生如同被洗腦了，熱情高昂，不知疲倦。我們在班級文化、班級活動、班會、家長會等方面可以做出更多的嘗試。
感悟二：競爭無處不在
他們學(xué)部之間，班級之間，同學(xué)之間，老師之間都存在激烈的競爭。他們創(chuàng)造了一個公平、合理、激烈的競爭氛圍。這種競爭是良性的，也是殘酷的。這種競爭逼著每一個人竭盡全力。這一點我們可以借鑒一些經(jīng)驗，讓大家有競爭。
感悟三：團隊的力量
他們在集體備課，發(fā)揮集體的智慧上做了很多工作。這一點上，我們做的很不到位，我們的集體備課還有些虛，事務(wù)性的工作較多，討論學(xué)術(shù)較少。我們很大程度上是發(fā)揮個人的力量，相互借鑒的偏少。下一步，我們能不能在集體備課上做出一些改進。
感悟四：分層教學(xué)落實好
他們的分層教學(xué)落實較好，不同層次不同進度，不同要求，不同的導(dǎo)學(xué)練案。其實這方面，我們曾經(jīng)一度做的挺好，但是沒有堅持下去。原因多方面的，大致有二，一是學(xué)校在對待導(dǎo)學(xué)案的報酬上打了折扣，傷了積極性；二是我們自己的惰性，放棄了這個好的做法。下一步，我們二輪復(fù)習(xí)看能不能在這個上面做做工作。
感悟五：大量的訓(xùn)練
他們的學(xué)生做的訓(xùn)練不知道是我們的多少倍，我們總是怕學(xué)生做不完，總是為做不完的學(xué)生考慮過多，我還是應(yīng)該多考慮考慮吃不飽的學(xué)生。我們在后期復(fù)習(xí)中，應(yīng)該加大訓(xùn)練力度，當(dāng)然我們要保證題目的質(zhì)量。我們物理可以增加模擬卷的考試力度，把晚自習(xí)利用起來。我們的學(xué)生能力上一時難以提高，但我們可以訓(xùn)練他們的熟練度、速度、規(guī)范性。
感悟六：研究高考
他們對高考的研究下了大功夫，很透徹。基于在多次講座中都提到電場強度和電勢差的關(guān)系這個考點有一級變?yōu)槎�，說明考的可能性很大，我們在這里加強訓(xùn)練。
除此之外，我們的二輪專題訓(xùn)練一定要做好規(guī)劃，沒必要面面俱到，做好學(xué)情調(diào)查，一定要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，重要環(huán)節(jié)練習(xí)到位，練習(xí)到會。
衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得之化學(xué)篇
化學(xué)、王品雙
三點感受：
一、取悅別人不如善待自已，強大自己方可贏得尊重。
二、以活動為載體的體驗式德育才能終身難忘。
三、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力比傳援知識更重要。
衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得之生物篇
生物、來明洋
一、團結(jié)是發(fā)展根基
一個班，一個備課組是利益共同體，備課組團結(jié)才能高效，高效才能在整體上出成績，在團結(jié)的氛圍中年輕人才能更好地成長。衡水中學(xué)教師整體非常團結(jié)，很有正能量，他們將“我是衡中人，衡中是我家”“我與衡中榮辱與共”“將周圍的人看做天使，你將生活在天堂里”“建立利益共同體”的理念打造成師生之間共識，很震撼人，鼓舞人。我們需要這種共識。
二、年輕人，重視教學(xué)反思
葉瀾：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果堅持寫三年教學(xué)反思就可能是名師。平時教學(xué)中，很多想法、思考靈光乍現(xiàn)，但往往一閃即逝，想到了馬上記下來，匯總，就是很好地論文素材，就是自己成長的第一手見證資料。作為年輕人，3年來教學(xué)反思做的不夠，是一大筆遺憾，我將加油。
三、關(guān)于生物二輪復(fù)習(xí)：
1、重基礎(chǔ)：理綜中，高考生物學(xué)科選拔性降低，往往送分題多；且高考改革勢在必行，特殊時期，平穩(wěn)過度，所以近幾年高考理綜生物部分不會很難。故平時教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的“熟練度”非常重要，尤其是基本概念、術(shù)語、題型的落實。
2、教給“ 慢審題、快做題”：理綜生物部分時間40分鐘，選擇題10分鐘，5個答題30分鐘，根據(jù)現(xiàn)高考標(biāo)準(zhǔn)，讀完所有大題并攝取題干信息15分鐘左右，抄寫答案5分鐘，所以留下純思維時間10分鐘，很短。這中間很多問題的答案來自題干，所以審題的時候盡量慢些、清晰些，一步到位，答案來的才能快、準(zhǔn)確。
3、強化正確思維：這個時候，不追究、少追究為什么錯，而思考為什么對，怎么是對？強化正確思維。如：走到死胡同，老師指引你出來。你不要問為什么這個是死胡同，問清楚沒有意義，知道正確該如何走，記住、強化就可以。
4、具象提升思維能力：生物題中常見的思維能力類型考察是可以歸納的，如問到“色素提取分離實驗最終色素帶過淺，原因是什么？”，這一類問題如何回答，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗流程，分析關(guān)鍵步驟，這里出問題，結(jié)果會如何？這就是“流程/過程性思維”；問到“洗去多余染液目的是什么？”不妨引導(dǎo)學(xué)生思考，不洗去會怎樣？這是“反向、逆向思維”等。教師在教學(xué)中，如果能對同一類問題很好歸納，并且對能力考查進行定性，且點評給學(xué)生，對學(xué)生思維能力提醒也許有更大幫助。
5、敢于放手：二輪復(fù)習(xí)有時老師也是著急的，老師把握的同時，應(yīng)該更多給學(xué)生自己一些時間整理、歸納、反思、講解。學(xué)生講解的有時比老師好，因為立足點不一樣，是從學(xué)生自身入手，更適合他們自己。
6、精選錯題再做再練：更有針對性。
四、尋找契合點
一中的學(xué)生現(xiàn)狀、周邊環(huán)境、管理模式與衡水中學(xué)均不同，有些東西學(xué)科老師無法改變，但是借鑒是可以的。拿來、尋找契合點，才能為我所用。尋找契合點，需要集體的智慧和努力。
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