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《中國(guó)教室的奇跡》讀后感
《中國(guó)教室的奇跡》讀后感
初二（2）班主任 陳晨
羅曼？羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："要播灑陽(yáng)光到別人心中，總是自己心中有陽(yáng)光。"作為教師我們要更好地教育好學(xué)生，就必須多讀教育方面的書(shū)籍。最近，乘學(xué)校新教育之風(fēng)，我有幸拜讀了趙國(guó)忠先生《中國(guó)教室的奇跡》這本書(shū)，書(shū)中重點(diǎn)介紹了海門(mén)市東洲中學(xué)俞玉萍老師和她的百合班的故事，文章中介紹了俞老師給同學(xué)上的生動(dòng)的幸福八節(jié)課。其中，給我印象深刻的是這樣三節(jié)課
幸福第一課"卡片課"名片上寫(xiě)著"我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ā?這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，但是卻滿滿的都是愛(ài)。我在思考這樣的教育形式就有很強(qiáng)的可操作性，我會(huì)在以后的教育教學(xué)中實(shí)行。在具體實(shí)踐中，我想既可以是老師為同學(xué)寫(xiě)卡片，也可以是同學(xué)之間寫(xiě)卡片，更可以是家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)卡片。使得小小的卡片變成老師、學(xué)生和家長(zhǎng)溝通的橋梁，相信有了家長(zhǎng)的參與，我們的教育會(huì)更有生機(jī)。
幸福第三課"端湯課"為每個(gè)孩子端一碗湯，是俞玉萍給孩子們上的第三節(jié)幸福課：體驗(yàn)愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，詮釋愛(ài)……教師一定要先于學(xué)生做到，這樣的教育才能更有效果。對(duì)于我們初中生而言，我們沒(méi)有住宿生，但是我們一樣可以以班級(jí)為單位，偶爾邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的班級(jí)聚餐，同學(xué)、家長(zhǎng)和老師圍坐一桌，大家一起交流，一起歡笑，使得教育潛移默化地深入我們學(xué)生的心田。
幸福第四課"晨讀課"在花壇邊晨讀，是俞玉萍所在學(xué)校一道特別的風(fēng)景，她帶著孩子們與朝陽(yáng)和清風(fēng)一起讀書(shū)，赴一場(chǎng)與好書(shū)的約會(huì)……學(xué)校的美麗不在于它的大小，他有多少樓，而是學(xué)生，在校園的每個(gè)地方都能有學(xué)生，這樣的教師才是更加美麗的地方。我在試想，可以將我們的課堂遷移到室外，比如我們的早讀課可以放在學(xué)校的花園里，我們的美術(shù)課可以是學(xué)生室外寫(xiě)生，我們的體育課可以室外的籃球、足球?qū)官悾覀兊纳镎n可以是為每一棵樹(shù)起一個(gè)美麗的名字等等。其實(shí)教育不在乎現(xiàn)有的條件，而在于實(shí)施教育的人的思想。
幸福教育的道路上驚喜不斷，名師名校的的作為值得贊嘆。在翻閱的過(guò)程中，仿佛看見(jiàn)"中國(guó)教室的奇跡".其實(shí)教育是在合作、交流中獲得幸福，一個(gè)幸福的教師，一定是在成長(zhǎng)過(guò)程中，把自己融入到集體中，和同事共同進(jìn)步的教師。主動(dòng)向身邊的名師請(qǐng)教，抓住一切與名師、專(zhuān)家交流的機(jī)會(huì)，得到名師的指點(diǎn)，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果。因此，我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)這本書(shū)，相信自己還能從中學(xué)習(xí)到更多的東西。初二（2）班那些事之C哥的《中國(guó)教室的奇跡》讀后感
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