安吉幼教考察有感

　　安吉游戲——讓孩子玩得有價值

　　—安吉幼教考察有感

　　元迪學(xué)前教育機(jī)構(gòu)   夏四平

　　安吉，被譽(yù)為中國的瑞吉歐，近年來，國內(nèi)外幼教人如朝圣般擁往。帶著深藏心底的那份好奇和期待，筆者近期參訪了安吉五所幼兒園，并有幸聆聽了"安吉游戲"締造者安吉縣教育局學(xué)前教育科科長程學(xué)琴老師的游戲報告。

　　安吉游戲的精彩在于戶外自主游戲的開展。天公不作美，參訪幼兒園那幾天，陰雨連綿，沒能看到孩子真實的游戲場景，這是一個遺憾。好吧，及時調(diào)整心態(tài)，觸景生感也不錯，通過觀察靜態(tài)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供，在腦海中勾勒孩子歡樂活動的畫面也很有意思，希望這樣的想象帶來的感悟更為真切，更為深刻。

　　感悟一：留給孩子盡量多探索機(jī)會

　　安吉游戲強(qiáng)調(diào)孩子把游戲還給孩子，在游戲中要充分保證兒童自由、自主、想象、創(chuàng)造、探索、愉悅的權(quán)利，讓兒童不斷探索未知，突破自我，發(fā)展個性。孩子玩什么，怎么玩，和誰玩，全部由孩子自己決定。在參訪安吉實驗幼兒園的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個沒有窗戶、沒有屋頂、沒有門的破舊小木屋，覺得奇怪，這樣的物件，很影響幼兒園的美觀和品質(zhì)呀。幼兒園張園長似乎看出了我的疑惑，告訴我說，"這個小木屋以前是完整的，孩子們只能玩一下躲貓貓的游戲，后來窗戶、屋頂和門都被去掉了，現(xiàn)在孩子們可以用稻草給小木屋加屋頂，可以用積木給小木屋做門，玩的方式更多了，玩得更開心了。"聽后，恍然大悟。

　　同樣在實驗幼兒園，我看到一個粗砂和細(xì)沙混在一起的沙池，沙池上有一些篩子，孩子們?nèi)绻�想獲得細(xì)沙來構(gòu)筑城堡，需要用篩子把細(xì)沙分離出來。張園長同樣告訴我，這是幼兒園有意而為之，目的是給孩子提供更多的可操作空間。類似的例子還很多：把用于角色扮演的蛋糕店的標(biāo)牌撕掉，讓蛋糕店不僅是蛋糕店；把組合好的成品玩具全部拆卸，讓孩子自由組裝；把三輪車停放在沒有斜梯的地方，讓孩子自己探索如何搬移車輛。每一個細(xì)節(jié)，每一處活動區(qū)域，留給了孩子無窮探索的機(jī)會，無不體現(xiàn)了孩子"本位發(fā)展"的兒童觀。

　　感悟二：游戲，不僅僅是游戲

　　游戲不僅僅是玩耍，更要內(nèi)化為孩子的成長經(jīng)驗。每一個游戲，都是一個精彩的故事，都是一幅悅動的畫面，都是一場關(guān)于成長的電影。真游戲的內(nèi)涵不僅是孩子開心的玩，更重要的是在培育孩子的游戲精神、游戲素養(yǎng)，提升孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。每一個游戲的規(guī)則在老師的指導(dǎo)下，由孩子們自行商定。游戲過程中，會有沖突和矛盾出現(xiàn)，孩子有意識也有能力自行解決沖突，只要提供的游戲機(jī)會足夠多，游戲時間足夠長，兒童在多次試錯后總能找到解決之道。在一個村級教學(xué)點的參訪中，筆者看到一個3歲的孩子爬竹梯的過程。小孩在玩積木，看到中班和大班的孩子熟練的爬越一個竹梯，自己很想去嘗試，當(dāng)其他孩子離開竹梯后，小孩開始攀爬，上了一步，他停了下來，望了望竹梯的頂端，好像有些害怕，隨后小孩退了回去，又去繼續(xù)玩積木了。大約隔了2分鐘，小孩又來到竹梯子，這次他爬了兩梯，同樣站在梯子上思考了一會，又退回去玩積木。4分鐘后，小孩發(fā)起了第三次嘗試，這次爬到了第四梯，離頂端還剩下一梯。整個過程，孩子的表情有驚奇、害怕、猶豫和笑容，相信孩子在不停嘗試中肯定能翻越竹梯。這個自我探索的游戲過程，是孩子經(jīng)驗內(nèi)化的過程，也是學(xué)習(xí)成長的過程。在安吉，每天都在上演著這樣的游戲故事，孩子既是故事的主角，也是故事的講述者和傳播者。在其中參訪幼兒園中，我看到孩子們把平時做的游戲場景用畫筆畫在一塊塊舊木板上，編成一個個動聽的故事，相互傳述，相互交流。孩子們把動態(tài)的游戲轉(zhuǎn)化成畫面，把畫面講述成游戲故事，讓游戲獲得了更高的價值，這樣的價值，直指孩子的自發(fā)發(fā)展。

　　感悟三：游戲中"看不到"教師

　　"閉上嘴巴管住手"這是對"安吉游戲"大家聽得最多的一句話。筆者在本次參訪中，看到了這句話的現(xiàn)實表現(xiàn)。走訪了幾所幼兒園，我?guī)缀鯖]有看到教師，盡管教師是存在的。之所沒有看到老師，是因為沒有聽到老師的聲音。走進(jìn)每一所幼兒園，首先給你打招呼的一定是孩子，而且全是自發(fā)的打招呼（筆者探訪過很多幼兒園，孩子看到有參訪人員，老師都會大聲提示孩子給客人打招呼）。安吉的孩子表現(xiàn)出高度人際互動，走近孩子時，他們會主動邀請你參與他們的游戲活動，主動和你探討和交流他們正在做的游戲，這種主動是在長期自主游戲中培育出來的合作意識和人文精神的具體表現(xiàn)。 之所以沒有看到老師，是因為看到的幾乎是孩子自發(fā)的、熱鬧的游戲場景，看不到老師孜孜不倦的教導(dǎo)，更聽不到老師標(biāo)準(zhǔn)化的指令。"專注的做自己喜歡的事不被打擾叫幸福"程學(xué)琴老師對孩子的幸福做了新的詮釋。安吉游戲從無游戲，到假游戲，再到真游戲的蛻變，經(jīng)歷了一個痛苦的過程，最大的痛苦，就是教師的思想意識的轉(zhuǎn)變和行為方式的變革。安吉游戲倡導(dǎo)"讓兒童真正主宰游戲",游戲過程"去高控",游戲活動"給自主",教師從一個幼兒活動的導(dǎo)演必須轉(zhuǎn)變成一個幼兒游戲的觀眾，正是這樣自我革新的勇氣和智慧，才給了孩子更多自主游戲、歡樂游戲的機(jī)會。

　　感悟四：提供足夠的游戲活動資源

　　當(dāng)一切資源和場景都指向孩子時，就能深刻地感受到教育的用心和價值。安吉"雙一村幼兒園",一個只有25孩子的村級混齡教學(xué)點，政府投入了250萬打造，配置了豐富的游戲活動材料和場地，如此高標(biāo)準(zhǔn)的配備，很多城市幼兒園都無法比擬。郎村畬族中心幼兒園，是一個少數(shù)民族村級幼兒園，幼兒園一樓是班級活動室，二樓是畬族歷史博物館，將博物館設(shè)在幼兒園里，整合了最好的民族資源。民俗游戲、民族舞蹈、民族音樂、民族繪畫獲得了濃厚民族文化的滋養(yǎng)，開展的有聲有色。 安吉每所幼兒園的設(shè)計都是別具匠心，并富有教育意義，一個基本原則就是給孩子提供更多的游戲空間和游戲資源。幼兒園的教室層高都較高，幼兒睡房大多采取閣樓形式，這樣就給孩子騰出了足夠的班級活動空間。 幼兒園建筑的設(shè)計尊重了教育實際，幼兒園走道都很寬，有些班級還設(shè)有獨立的戶外區(qū)域，即使下雨，孩子也能享有足夠的戶外活動時間。 幼兒園活動材料配置十分豐富，每個幼兒園幾乎都有園級材料室，班級材料區(qū)，樓層功能材料室，只有材料足夠豐富有序，孩子的游戲才有會豐富多彩。

　　感悟五：安吉游戲給我們的冷靜思考

　　程學(xué)琴老師說，安吉游戲是真游戲，這種真游戲的獲得是在長期去游戲活動的"形式主義"、"功利主義"的過程中實現(xiàn)的。一個流派的形成需要數(shù)十年，一個理論的形成可能需要上百年，安吉游戲已經(jīng)探索15年，而且還在不斷融合完善和自我創(chuàng)新。近年來，隨著幼教事業(yè)的快速發(fā)展， 來自國內(nèi)外的幼教思潮蜂擁而至，幼教同仁們接收的信息量很大，大家已經(jīng)產(chǎn)生了認(rèn)知疲倦和選擇疲勞，我們其實在迷茫中消耗了太多的精力和時間。學(xué)安吉，學(xué)什么？怎么學(xué)？仁者見仁，智者見智。安吉的成功不是偶然，更不是一蹴而就，安吉有一個堅定的改革者程學(xué)琴老師，有一個重視幼教政府在全力支持，有一個開放的姿態(tài)在擁抱國內(nèi)頂尖的幼教資源，各種因素的疊加，加上時間的沉淀，去偽存真，才發(fā)酵成香醇的美酒。我們經(jīng)歷的階段有差異，我們所處的環(huán)境有差異，我們所能得到的資源有差異，我們不能照搬，也無法照搬，我們更需要做的就是反思和行動。無論如何，"安吉游戲"最普世價值在于： 堅持一種信念，堅定一個理念，堅守一個方向。

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