聽賈志敏老師執(zhí)教《我的發(fā)現(xiàn)》有感

　　聽賈志敏老師執(zhí)教《我的發(fā)現(xiàn)》有感

　　在一個月前的真語文活動廣東茂名站暨語文版教材培訓(xùn)會上，真語文大師賈志敏執(zhí)教的《我的發(fā)現(xiàn)》一課受到與會老師的一致好評。會后，不少老師來稿、來電，暢談對賈老師課堂的"發(fā)現(xiàn)",并希望能與廣大語文同人一起分享真語文的魅力。本期特刊發(fā)廣東茂名新世紀學(xué)校廖雁和廣東茂名愉園中學(xué)小學(xué)部李艷兩位老師的文章《我們的發(fā)現(xiàn)》《不只是發(fā)現(xiàn)》，與您共享賈老師帶給她們的思考和"發(fā)現(xiàn)"……

　　我們的發(fā)現(xiàn)

　　廖雁

　　2015年9月16日，對我而言是一個不平凡的日子。一位77歲、身患絕癥的老人——賈志敏老師不遠千里親臨我們茂名高州講學(xué)。他在臺上站立了兩個小時，用課堂教學(xué)詮釋了真語文的教學(xué)理念，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如逢甘霖。

　　在我的記憶中，這是第三次現(xiàn)場聆聽賈老師的課，雖然每次都有不一樣的觸動，但前兩次卻沒有像今天這樣感動、震撼。也許是因為他對真語文課堂的執(zhí)念與癡情，也許是因為他對小學(xué)語文杏壇的熱愛與不舍，也許是他對青年教師如祖孫般的親切與耐心，也許是因為他課堂上噴發(fā)出的青春與熱情，也許是他帶給我們的真語文理念的沖擊與洗禮……太多太多，讓我們浸潤在他睿智的柔波里，久久難以自拔。

　　回味賈老師教學(xué)《我的發(fā)現(xiàn)》課堂，從孩子們靈動的雙眸中，從老師們欽佩的眼神里，我們有了很多發(fā)現(xiàn)——

　　語文課可以教得這么簡單。教學(xué)內(nèi)容明明白白，教學(xué)過程清清楚楚，教學(xué)方法簡簡單單。且看賈老師的教學(xué)流程：引題、解題、讀書—朗讀指導(dǎo)—概括內(nèi)容—內(nèi)化遷移。沒有煩瑣的內(nèi)容分析，沒有滿堂的提問，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，賈老師巧妙地拋出三個問題：1.課文里的"我"發(fā)現(xiàn)了什么？2.你發(fā)現(xiàn)課文里的"我"是個怎樣的孩子？3.在生活中，你有什么發(fā)現(xiàn)？在賈老師的循循善誘下，學(xué)生進行了大量、有效的說話訓(xùn)練，文章的主要內(nèi)容和主旨也在這個過程中不知不覺浮出水面。正所謂"水到渠成""大道至簡".

　　語文課可以教得這么樸實。賈老師的課堂上沒有聲、光、電，沒有任何表演道具，也沒有一句煽情的話語，他只用一支粉筆、一張嘴向我們樸實、生動地闡述了真語文的內(nèi)涵，實實在在的積累，實實在在的能力訓(xùn)練，實實在在的學(xué)習(xí)活動，達到實實在在的學(xué)習(xí)效果。老師真教，學(xué)生真學(xué)、真提高。洗掉鉛華，本真更美。

　　語文課可以教得這么扎實。我們知道，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的根，但不妨捫心自問：我們能做到賈老師這樣耐心與執(zhí)著嗎？我們能做到時時刻刻都關(guān)注每一位學(xué)生嗎？課堂上的每一分鐘，賈老師幾乎都在訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。單看朗讀這一環(huán)，他舍得花大量的時間讓學(xué)生輪流朗讀全文，從字到詞到句到段再到篇章，每時每刻都在提醒并糾正學(xué)生拖腔拖調(diào)、拿腔拿調(diào)的朗讀習(xí)慣，直至學(xué)生有明顯轉(zhuǎn)變方才罷休。最令人感動的是這一幕：

　　（一個學(xué)生在朗讀時遇到了困難，一句話讀了5遍依然沒有讀好。）

　　生：最不可捉摸的——要數(shù)大——隊輔導(dǎo)——員了。（讀得磕磕絆絆。）

　　師：可惜，這句話你讀得不太好。我們請這一位同學(xué)讀給你聽聽。聽清楚了，人家是怎么讀的。

　�。ㄠ徸鶎W(xué)生朗讀，讀得清晰、流暢，生繼續(xù)朗讀，依然沒有讀好。）

　　師：（熱情鼓勵）有進步，不要放棄。我等你讀第六次，這次一定能讀好，最不可捉摸的要數(shù)大隊輔導(dǎo)員了……

　　生：最不可捉摸的要數(shù)——大（隊）輔導(dǎo)員了。（讀得還是不夠理想。）

　　師：不急，我等你讀第七次�？辞宄�字、句，再讀。

　　生：最不可捉摸的要數(shù)大隊輔導(dǎo)（員）了。（也許是緊張緣故，讀漏了一個字。）

　　師：（老師滿腔熱情地鼓勵）我們等你讀第八次。沒關(guān)系，再來一次！

　　生：最不可捉摸的要數(shù)大隊輔導(dǎo)員……

　　師：有點像了，再讀一次！大家期待著你獲得成功。

　　生：最不可捉摸的要數(shù)大隊輔導(dǎo)員了。（終于能連貫地讀完這一句話了。）

　　師：好，她第十次朗讀終于成功了！我們把掌聲送給她。最后，我們請這一位認真的同學(xué)為我們表演一次："最不可捉摸的……

　　生："最不可捉摸的要數(shù)大隊輔導(dǎo)員了。"（讀得流暢，有感情）

　　為了幫助、鼓勵這位學(xué)生讀通、讀好一句話，賈老師不厭其煩地教她讀了十遍！這是公開課上少見的。原來，有一種教育叫等待，有一種教學(xué)叫實在。

　　語文課可以教得這么靈動。課堂上，我們經(jīng)常會遇到這樣的困惑：學(xué)生沒有參與互動的欲望，何故？是因為缺少了聲、光、電的刺激，還是沒有"高大上"的表演？賈老師告訴我們六字真經(jīng)：低要求，高標準。

　　低要求——課堂上我們對學(xué)生提出的任何問題，都應(yīng)該是低起點的，最接近學(xué)生思維發(fā)展區(qū)域的，學(xué)生"跳一跳",都能摘到果子。且看賈老師課堂上提出的兩個問題：課文里的"我"發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)課文里的"我"是個怎樣的孩子？多么簡單而又巧妙的問題，他引導(dǎo)學(xué)生從一個發(fā)現(xiàn)談到幾個發(fā)現(xiàn)，從一個特點談到幾個特點，循序漸進，孩子們在他的鼓勵中躍躍欲試，課堂一下子生機盎然。

　　高標準——對學(xué)生每一項能力的達成，毫不含糊，一點兒也不馬虎。如朗讀要像說話一樣自然；說話要完整清楚、流暢明白……沒有任何一個環(huán)節(jié)流于形式走過場，都是高標準地落到了實處！

　　正因為這"六字真經(jīng)",孩子們在課堂上享受著老師的善意批評，享受著老師的幽默直率，眸子變得更加靈動。

　　我們發(fā)現(xiàn)，原來這才是"真語文"課堂——簡單、樸實、扎實、靈動，不裝、不演、不做作，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體，真讀、真說、真寫、真對話……使語文回歸本真狀態(tài)。

　　我們發(fā)現(xiàn)，賈老師是一本厚厚的書，里面裝著睿智、幽默、靈動、本真、豐實……我們要細細咀嚼、不斷回味，直至消化吸收。

　　祝愿賈老師安康！小學(xué)語文歸真之旅，還需要他保駕護航。

　�。ㄗ髡呦祻V東茂名新世紀學(xué)校教師）

　　不只是發(fā)現(xiàn)

　　李艷

　　南方小城的初秋仍是夏天的模樣，熱情而躁動。

　　9月17日，高州師范學(xué)院體育館，涌動的不只是人潮，還有對真語文滿懷期待的人心。在此之前的許多年，身為一名小學(xué)語文老師，我們一直在各種語文教學(xué)流派中游離——之所以說"游離",是因為我們常常只在遠觀或近望，再或者模仿，卻很少也很難讓某一種流派成為自己教學(xué)中的靈魂。真語文，簡簡單單的三個字，沒有詩情畫意，沒有玄妙高深，而大道，往往至簡。

　　上午，好友廖雁老師的講課順利完成，我倆逮著一個機會，和賈志敏老師進行了短暫的交流。我問道："不僅僅是公開課，就是在平時的常態(tài)課中，如何能讓學(xué)生投入到課堂中，有著濃濃的參與欲望？"賈老師說："我給你六個字：低要求，高標準。"整個中午的休息時間，我一直在琢磨這六個字，直到下午聽了賈老師的課《我的發(fā)現(xiàn)》，才豁然開朗。

　　《我的發(fā)現(xiàn)》是即將選入語文S版三年級教材的一篇文章。開課伊始，賈老師以繁體"發(fā)"字激趣，同時訓(xùn)練學(xué)生的組詞基本功，新課就在溫故與知新中拉開序幕，孩子們也在輕松的氛圍中不知不覺地參與到課堂中來。接下來是字詞學(xué)習(xí)，首先讀準字音，接著理解詞義——賈老師扎扎實實地完成了這個常規(guī)環(huán)節(jié)。

　　讀課文環(huán)節(jié)往往是老師們在公開課時最糾結(jié)的，齊讀往往效果不好，時間也不好掌控；輪讀，孩子們的錯誤和朗讀陋習(xí)最容易暴露無遺，倘若一一糾正，必然耗時極多，倘若選擇性地糾正，又擔(dān)心給聽課者落下一個"指導(dǎo)不到位"的差評。最后，我們往往喜歡讓孩子們自由讀文，既免除了"效果不好"的尷尬，又容易控制時間，授課老師在巡聽的時候也能夠有所側(cè)重地選擇兩三個同學(xué)在個別讀的環(huán)節(jié)里體現(xiàn)"教師指導(dǎo)"的作用，因此，"自由讀文"常常成為公開課中一舉三得的"常規(guī)節(jié)目".一如此前我了解過的一樣，賈老師毫無懸念地選擇了輪讀。"目中無人，目中有人"——眼中沒有成百上千的觀課者，唯有課堂上這48位三年級學(xué)生——賈老師用課堂為自己這一觀點做了最好的詮釋。

　　在輪讀這一環(huán)節(jié)，賈老師真實而親切地點評每一個朗讀的孩子，這讓我深深感動——真實，是讓孩子真真切切地了解自己的朗讀水平和存在的問題；親切，是讓暫時不夠棒的孩子擁有想要進步的動力。反觀我們對孩子的評價，往往在虛而無用與真而犀利之間拉扯，公開課上更是三分贊揚七分鼓勵，唯獨缺少了親切的真實。

　　這個輪讀的環(huán)節(jié)持續(xù)了約15分鐘時間，而給觀課者留下極深印象的，應(yīng)該是那位讀了10遍的小女孩。正如賈老師在《語文課要讓孩子能說會道》一文里所說："其中有個小女孩讀了10遍，總是讀不好‘最不可捉摸的要數(shù)大隊輔導(dǎo)員了’。她讀不好，沒關(guān)系，反復(fù)讀，一遍、兩遍、三遍，讓同學(xué)教她，她自己再反復(fù)讀，肯定她的優(yōu)點，等肯定好，她再讀，又不行，沒關(guān)系，等到她第10遍讀對了，她就會進步。這就是為學(xué)生上課。"

　　是的，賈老師再次身體力行地告訴我們：課，是為學(xué)生上的，而"低要求，高標準"這六個字，就是為學(xué)生而上的課里所要踐行的——所謂低要求，就是人人都能做得到；所謂高標準，就是盡可能引導(dǎo)學(xué)生做得好。在設(shè)計一堂課之前，首先要考慮的，并且要深思熟慮的，是學(xué)生的最低起點在哪里，以此來定位教學(xué)的起點。接著要考慮的，應(yīng)該是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所需達成的目標。

　　正因為賈老師目中無觀者，唯有孩子，這樣的課堂就真的成了學(xué)生的課堂，孩子們參與的欲望非常強烈，在朗讀與說話方面有了明顯進步。

　　寫到這里，我又憶起賈老師和我們交流時一直強調(diào)的幾句話："扎扎實實地教，要讓學(xué)生有進步，不要隨便就過去了，一定要讓學(xué)生在你的指導(dǎo)下有進步。(www.qkfawen.com)你教了，可是學(xué)生沒有學(xué)到，沒有進步，那就是不到位。"是的，所謂"指導(dǎo)到位",衡量的唯一標準，應(yīng)該是看學(xué)生是否進步了——除去精致的過渡語，除去精心的評價語，扎扎實實地教，讓學(xué)生有進步，就是"指導(dǎo)到位"的精髓。

　　在這堂課里，孩子們通過賈老師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了文本的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了自己在朗讀和說話方面的進步；而我，作為一名觀課的小學(xué)語文老師，在聽課中去發(fā)現(xiàn)"真語文"的內(nèi)涵：課堂是學(xué)生的課堂，課是為學(xué)生而上，通過"低要求"定位教學(xué)起點，教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都是引導(dǎo)學(xué)生走向"高標準"的橋梁。我的收獲并不只是這些發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課還引發(fā)了我的許多思考：從"低要求"到"高標準",這一座座的橋梁該如何搭建？在語文課上，如何讓老師所教內(nèi)化成學(xué)生所得，從而達到"能說會道"的目標？關(guān)于教材，又該如何去用……我深感真語文的實踐之路任重而道遠，在未來的日子里，我愿追尋語文教學(xué)本真的步伐，繼續(xù)真語文教學(xué)的求索之路。

　　謝謝您，我深深敬重的賈老師！

　�。ㄗ髡呦祻V東茂名愉園中學(xué)小學(xué)部教師）

　　原文鏈接——我的發(fā)現(xiàn)

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　小時候，只有爺爺欣賞我，說："這孩子好動，聰慧，留心周圍事物，能以足音辨人，長大了準有出息！"爺爺說的沒錯。老師到我們教室上課，都要經(jīng)過長長的走廊。我按腳步聲的輕重緩急，還真能猜測出走來的是哪一個老師。八九不離十，準著呢！

　　徐老師的步伐（fá）輕快，鞋跟沒落地，腳尖已經(jīng)提起來了，就像蜻蜓（qīnɡtínɡ）點水那樣。她的腳步聲從那一頭一直傳到這一頭。在她出現(xiàn)之前，我們還可以說許多閑話，充分做好課前準備。

　　李校長的腳步很輕，簡直聽不到一點聲息，就像貓兒在走路。等我們發(fā)覺有點動靜，他已經(jīng)站在教室門口了，讓大家措手不及。

　　教體育的何老師腳步很重。初聽他的腳步聲，還以為是個結(jié)結(jié)實實的胖墩。直等他走到教室門口才發(fā)現(xiàn)，他又矮（ǎi）又瘦（shòu）。其實，他只能這樣，因為他是學(xué)體操的。

　　教音樂的高老師腳步聲有點兒古怪，總是一聲響一聲輕的，似乎她的腿腳有疾。其實，是她的鞋掌釘在作祟。一邊的鞋掌釘磨損了，她就換掉一邊的，留著另一邊的。于是，她的鞋掌總是一只新一只舊的，腳步聲也就一聲響一聲輕了。

　　最不可捉摸的要數(shù)大隊輔（fǔ）導(dǎo)員了。有時候她從那頭奔到這頭；有時候她從這頭踱（duó）到那頭；有時候她在踱步中加速；有時候她在奔跑中驟停，就像在草地上撒（s�。�歡兒的羊羔（ɡāo）。

　　其實，我關(guān)注起老師的腳步聲，是因為我經(jīng)常忘記做好課前準備，想不起下一節(jié)上的是什么課。后來，我把這個發(fā)現(xiàn)告訴大家，那些守紀的同學(xué)似乎沒有多大興趣，而像我這樣的調(diào)皮孩子則深信不疑。因為，我們可以利用這一點點時間做好課前準備，還可以看看課外書，聊聊有趣事……

　　（選自語文出版社修訂版語文教材）

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