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轉(zhuǎn)化學(xué)困生經(jīng)驗(yàn)交流材料
轉(zhuǎn)化學(xué)困生經(jīng)驗(yàn)交流材料（一）學(xué)困生就是指學(xué)習(xí)上有困難、或者不能達(dá)到自己預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)困生情況是每一個(gè)教師最怕遇到而不能避免的；學(xué)困生在一個(gè)班級(jí)里雖然人數(shù)不多，但是影響卻很大，有經(jīng)驗(yàn)的老師能很好的把握住學(xué)困生，從而形成良好的班級(jí)體。一個(gè)有學(xué)困生的班級(jí)，學(xué)困生的進(jìn)步與否，將是這個(gè)班級(jí)是否形成優(yōu)秀的班級(jí)體的關(guān)鍵，所以無(wú)論是從教育本人的角度，還是從維護(hù)集體的角度，做好學(xué)困生的工作是非常重要的。多年來(lái)的班主任工作，使我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有所體會(huì)，在此與大家一起探討：
一、教師以愛(ài)感人以情動(dòng)人。每一個(gè)學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，從而贏得老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，甚至社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)困生也不列外，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)較差，成績(jī)上不去，在家里遭受父母的訓(xùn)斥、責(zé)罵甚至拳打腳踢；在學(xué)校經(jīng)常受到老師的批評(píng)處罰，同學(xué)的冷嘲熱諷，在長(zhǎng)期缺乏愛(ài)的壓抑中，更加希望得到表?yè)P(yáng)、得到愛(ài)的呵護(hù)。因此教師首先要有一顆童心、愛(ài)心融入到學(xué)困生中去，成為他們的一份子；其次就是要和他們進(jìn)常談心交友，使學(xué)困生從內(nèi)心愿意接近你、接受你、接納你，使他們覺(jué)得你是那樣可親可信，既是他們的良師又是益友，更是他們的知心朋友。
二、同學(xué)互幫互教。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題有很多，光靠老師在校期間的輔導(dǎo)是僅僅不夠的，同學(xué)之間的互幫互教對(duì)學(xué)困生更加有吸引力，一些無(wú)法與老師全面溝通的學(xué)困生在同學(xué)之間，就能放開(kāi)來(lái)和同學(xué)提出自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論。同學(xué)之間的互幫互教可以從學(xué)習(xí)上的教、習(xí)慣上的監(jiān)督和作業(yè)上的檢查三方面來(lái)進(jìn)行。同學(xué)之間的互幫互教不但有利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼與團(tuán)結(jié)。
三、家長(zhǎng)互動(dòng)監(jiān)督。家庭是孩子的第一社會(huì)，父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起到重要的作用。學(xué)困生的幫扶有賴(lài)于父母的悉心培養(yǎng)和點(diǎn)滴積累。學(xué)困生的幫扶不是一朝一夕的事，需要父母從小事做起、從身邊的事做起。首先父母要培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習(xí)慣。讓他們能夠認(rèn)真聽(tīng)、聽(tīng)清楚；創(chuàng)造說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多說(shuō)、多表達(dá)，千萬(wàn)不要拒絕阻止他們說(shuō)；創(chuàng)設(shè)溫馨的讀書(shū)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)書(shū)的興趣并不時(shí)的與他們討論書(shū)中問(wèn)題，指導(dǎo)做簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，從而提高作文水平；培養(yǎng)學(xué)困生按時(shí)完成作業(yè)養(yǎng)成獨(dú)立思考自查自糾的習(xí)慣。(www.qkfawen.com)另外父母還要做好學(xué)困生的表率，讓他們有學(xué)習(xí)的榜樣和學(xué)習(xí)的氛圍。
四、社區(qū)環(huán)境的渲染感化。
沒(méi)有良好的育人環(huán)境是培育不出優(yōu)秀的學(xué)生的，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)上的失誤引起的自卑，想從其他方面表現(xiàn)自己，因此很容易在其他方面受到誘惑，如果社區(qū)環(huán)境不好，社會(huì)治安差，電子、電腦游戲橫行，黃、毒、賭漫延的環(huán)境，后果將難以想象。應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)良好的社區(qū)環(huán)境，使學(xué)困生能形成良好的學(xué)習(xí)心理，能以學(xué)習(xí)為重、以學(xué)好為榮。
總之，無(wú)論教師、同學(xué)還是家長(zhǎng)社區(qū)，都應(yīng)有一顆愛(ài)心，多一分寬容多一些理解多一分信任多一些關(guān)心多一份耐心多一些賞識(shí)。讓我們的行鯹教導(dǎo)促進(jìn)孩子見(jiàn)看全面的發(fā)展，成就孩子明天的夢(mèng)想。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生經(jīng)驗(yàn)交流材料（二）
"學(xué)困生"顧名思義就是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。學(xué)困生在每個(gè)班級(jí)里都有他們的影蹤，由于在學(xué)習(xí)成績(jī)上與他人有差異，使得學(xué)生、家長(zhǎng)、教師們都很困擾。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱辛而重要的工作，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平是獲取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大面積豐收的重要保證。
一、尊重偏愛(ài)學(xué)困生，與其進(jìn)行情感上的交流
學(xué)困生學(xué)習(xí)上的不如人，使他們時(shí)常有一種自卑感。常常會(huì)遭到老師的冷眼，優(yōu)生的歧視；在家里常常被家長(zhǎng)數(shù)落，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，因此要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要尊重偏愛(ài)學(xué)困生，對(duì)他們進(jìn)行感情投資。我班學(xué)困生宋志鵬，父母雙雙離家而去，他跟爺爺在一起生活，爺爺家庭生活拮據(jù)，因?yàn)榧彝顩r，他經(jīng)常拖欠作業(yè)而被老師責(zé)罵，宋志鵬上數(shù)學(xué)課也無(wú)精打采，數(shù)學(xué)成績(jī)極差。了解了這些情況后我主動(dòng)親近他，經(jīng)常找他談心，啟迪、感化他。因?yàn)樗彝l件差，我送給他一些學(xué)習(xí)用具，并用自身的愛(ài)去溫暖、感化他稚嫩、脆弱的心靈。后來(lái)他信任我，主動(dòng)找我說(shuō)話(huà)，喜歡上我的數(shù)學(xué)課，愿意接受老師在數(shù)學(xué)方面對(duì)他的幫助。
二、讓學(xué)困生也得到成功的體驗(yàn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："一個(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲——這是他的不幸。"作為成功的學(xué)習(xí)者，是每個(gè)兒童都有的共同愿望，反復(fù)成功的體驗(yàn)既為兒童采取主動(dòng)發(fā)展提供強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，又是促進(jìn)兒童的心理得到平穩(wěn)、健康發(fā)展的保證。"優(yōu)等生"之所以學(xué)習(xí)好，是他們進(jìn)行著"成功→興趣→更大成功→更濃厚興趣"的良性循環(huán)，而"學(xué)困生"之所以不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是他們進(jìn)行著"失敗→缺少興趣→更大失敗→更缺乏興趣"的惡性循環(huán)，失敗使他們感到無(wú)能、無(wú)力、無(wú)望。因此我們應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)著學(xué)困生，不讓他們沉默，讓他們有充分時(shí)間和空間展示自己，要抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到成功的喜悅。課堂上，我設(shè)計(jì)一些有層次的問(wèn)題，將一些基礎(chǔ)的、較容易的問(wèn)題交給少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答。他們每一次正確的回答我們要給予充分的肯定，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)，我絕不挖苦、諷刺，而是逐步引導(dǎo)，使他們一步步接近成功。這樣逐漸培養(yǎng)了他們成功的心理、自信的心理，使每個(gè)學(xué)生相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，"我能行"!同時(shí)我充分利用優(yōu)生，用他們的自信去感染學(xué)困生，帶動(dòng)他們一起學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生成為我轉(zhuǎn)化學(xué)困生的好幫手。在教學(xué)計(jì)算方面課程時(shí)，我經(jīng)常有意讓一些成績(jī)較差的學(xué)生上臺(tái)板演，給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)成功。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)上采取"寓教于趣、于樂(lè)"的方法
學(xué)困生大多智力不差，有的甚至很聰明，只是自制能力較弱，上課時(shí)注意力不能集中，不聽(tīng)老師講課，身在教室，心在操場(chǎng)。這些不良的學(xué)習(xí)行為久而久之形成習(xí)慣，加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)起來(lái)比較枯燥，使他們對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去信心。因此我采取"寓教于趣，于樂(lè)"的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)行為，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".例如，在教學(xué)"面積和面積單位"這一課時(shí)，我讓他們將1平方厘米和1平方分米的小正方形分別放在自己的大拇指指甲蓋、手掌上比較它們的大小，這樣很容易在學(xué)生的腦中建立了1平方厘米、1平方分米的表象，而且變抽象為直觀。在練習(xí)中我采取了小組合作比賽的形式，用1平方厘米的正方形擺出8平方厘米的長(zhǎng)方形，16平方厘米的長(zhǎng)方形和正方形，看哪一組擺得方法最多，速度最快，這樣一下就調(diào)動(dòng)了這些學(xué)困生的積極性，積極參與到比賽中來(lái)。
四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要耐心、恒心
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的波動(dòng)性較大，往往是受到家庭、社會(huì)、學(xué)法不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊�。學(xué)困生經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：今天學(xué)過(guò)的知識(shí)，明天就忘記；今天剛被表?yè)P(yáng)，明天又做錯(cuò)事，受到批評(píng)。因此我們一定要耐心疏導(dǎo)，持之以恒，不怕麻煩。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是有一定難度的，要允許學(xué)生有反復(fù)行為，僅僅幾次談話(huà)、補(bǔ)課并不能立竿見(jiàn)影，對(duì)于學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)要客觀分析原因，采用對(duì)癥下藥的方法，須知學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是需要一段時(shí)間、一段過(guò)程的。即使這些學(xué)困生在努力之后有明顯的改變，我們也要注意跟蹤，時(shí)刻警惕出現(xiàn)突然滑坡的現(xiàn)象，應(yīng)一而再，再而三地做工作。
總之，在進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，自己首先要做好心理準(zhǔn)備，要有充分的信心，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且對(duì)于不同的學(xué)困生要采取適當(dāng)可行的轉(zhuǎn)化方法，使他們滿(mǎn)懷熱情投入學(xué)習(xí)，并使他們的心理得到和諧、健康的發(fā)展。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生經(jīng)驗(yàn)交流材料（三）
我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……"要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。"這句話(huà)也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對(duì)待后進(jìn)生切不可疏忽大意。 作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。如何使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變思想觀念，傾注滿(mǎn)腔的熱情和愛(ài)去關(guān)注每一位學(xué)生。
班主任在班級(jí)管理過(guò)程中必須貫徹"兩情"感化，以情感動(dòng)人，以愛(ài)去感化人。即年長(zhǎng)的教師將學(xué)生當(dāng)子女，稱(chēng)為"父子（女）情";年輕的教師將學(xué)生當(dāng)?shù)苊茫Q(chēng)為"手足情".與學(xué)生共同生活、學(xué)習(xí)，共敘家常，關(guān)心學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，從實(shí)事做起。對(duì)班級(jí)工作的管理可以從以下四個(gè)方面實(shí)施：
1 、仔細(xì)觀察、細(xì)心了解。班主任是學(xué)校管理學(xué)生的具體執(zhí)行者和組織者，摸清學(xué)生的基本情況是班主任工作的必要環(huán)節(jié)之一。班主任要做有心人，通過(guò)家訪和平時(shí)對(duì)他們言談舉止的觀察，摸清學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，了解他們存在的問(wèn)題及原因。
2 、思想交流、情感溝通。班主任是學(xué)生行為教育的引導(dǎo)者。要想學(xué)生把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)于你，就得以心換心，要得到學(xué)生的信賴(lài)。因此，班主任要利用條件，選擇適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、時(shí)機(jī)與學(xué)生溝通，交換思想，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立理想的追求、自我的肯定，巧妙的分析他們的不足或失敗，使他們充滿(mǎn)自信心和上進(jìn)心。
3 、改變環(huán)境，經(jīng)常提醒。后進(jìn)生中經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生往往結(jié)伙拉派，因此采取一些措施，不讓或少讓他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，如床位、座位的隔開(kāi)。再就是實(shí)行跟蹤教育，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師和班主任實(shí)行一幫一的結(jié)對(duì)教育，同時(shí)還應(yīng)避免他們?cè)俅问艿缴鐣?huì)不良習(xí)氣的污染。
4 、以心換心，真心關(guān)愛(ài)。對(duì)于后進(jìn)生我們要傾注更多的關(guān)愛(ài)，像父母般的起關(guān)心他們、關(guān)注他們，鼓勵(lì)并期待他們不斷進(jìn)步。愛(ài)是實(shí)現(xiàn)人性改造的核心和源泉，無(wú)私、高尚、公正、寬容、深沉的師愛(ài)，才是教育力量的真正重要來(lái)源，只有真心關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，實(shí)事求是地看待他們，我們才能認(rèn)識(shí)到他們獨(dú)特的個(gè)性，才能使教育卓有成效，只有這份真愛(ài)的力量，才能使他們懸崖勒馬，回頭是岸。
二、樹(shù)立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。
俗話(huà)說(shuō)："尺有所短，寸有所長(zhǎng)". 每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題，大人也希望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何況小孩呢？！表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)察覺(jué)到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說(shuō)："美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè)，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜"好話(huà)",這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句"你真行""好樣的""我為你而驕傲",這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。
我班有一個(gè)男生叫史建偉，從小因沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)不理想，就產(chǎn)生"破罐子破摔"的心理。上課搗亂，下課欺負(fù)弱小同學(xué)。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌。我苦口婆心反復(fù)勸導(dǎo)，無(wú)濟(jì)于事�？删驮谛＿\(yùn)動(dòng)會(huì)上，他一個(gè)人為班級(jí)得了十分，我在班上大力表?yè)P(yáng)了他，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他擔(dān)任了班級(jí)的體育委員。對(duì)此，他十分感動(dòng)，不良行為收斂了許多，我注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出更高的要求，以此來(lái)激發(fā)他的進(jìn)取心。漸漸地，他回到了學(xué)生中間。
三、同心協(xié)力，在互助中尋求共進(jìn)。
長(zhǎng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問(wèn)題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)�？嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍， 從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。為此，我頻頻走訪這類(lèi)后進(jìn)生家長(zhǎng)，通過(guò)談話(huà)，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長(zhǎng)參與教育的積極性。俗話(huà)說(shuō)"浪子回頭金不換",只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的"精神家園",才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
四、循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律， "反復(fù)抓，抓反復(fù)",因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng) ‘無(wú)可救藥，沒(méi)有希望了’。要知道"一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子 來(lái)",雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？對(duì)于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不可避免的反復(fù)或倒退，班主任要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕�，在曲折中走向成熟。教師�?yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。
五 、創(chuàng)設(shè)條件，享受成功的歡樂(lè)。
目前在各種獎(jiǎng)勵(lì)中，"三好學(xué)生"、"優(yōu)秀班干部"等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進(jìn)生、"差生"只能"望獎(jiǎng)興嘆",很少受到獎(jiǎng)勵(lì)。如何獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心呢？在實(shí)際工作中，我有意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，故意降低一些項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)使得這些后進(jìn)生也有爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時(shí)，我還有目的地發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生的特長(zhǎng)和"陽(yáng)光點(diǎn)",樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺(jué)地克服自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使"閃光點(diǎn)"變成"閃光面",使后進(jìn)生趕上來(lái)甚至變成優(yōu)秀生。
實(shí)踐證明：針對(duì)后進(jìn)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和心態(tài)特點(diǎn)，多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長(zhǎng)氛圍，給后進(jìn)生一眾多的"表現(xiàn)"機(jī)會(huì)，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功，轉(zhuǎn)化工作一定能成功幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以期獲得成功的歡樂(lè)，體驗(yàn)勝利的欣慰，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。事實(shí)上，許多后進(jìn)生智商并不低，甚至可以說(shuō)是十分聰明的，只是他們的地位在班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校屬于較低層次，在眾多的場(chǎng)合下，沒(méi)有"出頭之日",許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。
當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，班主任還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，"其身正，不令而行，其身不正，雖令不從",古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學(xué)生的心里，班主任既是敬愛(ài)的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛(ài)護(hù)他們的母親。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開(kāi)美麗的花瓣，每一輪朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒。
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