中國的地形教學反思（精選11篇）
在學習、工作、生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的中國的地形教學反思，希望能夠幫助到大家。
中國的地形教學反思 1
通過這堂課的教學，我做到了以下幾個方面：
一、這節(jié)課重點突出，本課的重點應該放在運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。我在這方面花的'時間最多，而且通過繪出地形剖面示意圖，很直觀，有助于學生理解。
二、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖，并請一同學到前面在黑板上畫一幅示意圖，運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點，從中培養(yǎng)學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。
三、注重學生學習的全過程，體現(xiàn)學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學生活動串聯(lián)在一起，學生在讀圖、繪圖的過程中把握我國的地形特點。
中國的地形教學反思 2
根據(jù)課標的要求，本課時我講授的知識點主要是：
1、我國地勢的主要特征；
2、我國地勢三級階梯的概況：名稱、界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。
回顧整節(jié)課的教學，我認為自己在以下兩方面突破了自己，對今后的'教學有一定的價值：
1.利用“探究式”教學方式解決了教學難點。
地勢特點是本節(jié)課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過我一步一步的教學引導，直觀地把這一特點展示在黑板上，給學生留下了深刻的印象。這比學生直接地從書本得到結論，效果要好。
2.認真組織教學，改變知識的呈現(xiàn)方式。
新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課，我采取如下教學思路：什么是地勢？→由我國東西向（北緯32度）地形剖面圖感知地勢特點→由地形剖面圖展示地勢特點→地勢特點對我國的影響。
在講解地勢特點對我國的影響時，由學生合作學習，分析如此的地勢特點，勢必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學生從日常現(xiàn)象、諺語、古詩詞等方面考慮。經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐： “一江春水向東流”（說明地勢與河流流向的關系），“飛流直下三千尺”（說明地勢與水能資源的關系）， “我住長江頭，君住長江尾”（地勢無情，阻礙東西方來往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關學科的知識，學生們興致格外高，取得了較好的教學效果。
中國的地形教學反思 3
在教學實際中，我覺得我體驗最深的一條是很多時候就是滿堂灌的教學模式，我努力嘗試改變這樣的教學方式。了解學生狀況，上課做到雙方交流溝通。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的`思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的觀點、看法。在我地理課中，努力改變我教，學生聽的模式，讓他們自己通過讀圖、看書、討論來得出結果。交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構。非常重視地圖的.使用，利用好地理新課程圖文并茂、形象直觀的圖表，讓學生自己觀察出地勢、地形的分布以及它們的關系。
學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。在學生的好奇心上下功夫，由此引入，學生覺得有意思了、有興趣了，順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，以豐富的感情色彩讓學生體會到本節(jié)課中國的山川河流之美，從而學習他們的地理空間分布。在再完成作業(yè)的基礎上，鞏固練習，完成教學任務。
中國的地形教學反思 4
《中國的地形和地勢》其中最為重要主要山脈和地形區(qū)的分布。第一課時的內容非常重要，雖說不用太多的時間去講授，但給學生留足時間還是很有必要的。第二課時的內容在中學階段地理學科中的地位相對來說要次要一些，但內容要多些。
在實際教學過程中，從自己的感覺來看在進行四大高原、四大盆地和三大平原的地理特征的教學時時間都超過了原來預計的時間。之所以出現(xiàn)這樣的情況一是高估了學生的讀圖分析能力（由此想到如何相對客觀的'評價學生學情是一個很值得研究的課題），二是在進行教學預設時沒認真考慮過啟發(fā)學生思考問題可能會花費的時間。看來要比較準確地計算課堂容量容不得半點“大概”，必須認真地考慮到課堂的每一個細小環(huán)節(jié)。
從應付考試的`角度來說，講練結合應該是一種比較有效的教學方法。本節(jié)課雖也有隨堂練習，但那些練習基本上都是一些知識性的練習，談不上能力，與考試的要求相差甚遠。這是不是講練結合？如果是，可不可以讓其更接近考試實際一些？即使課堂上時間不夠，也可以讓學生在課后練習練習對于學習習慣好一些的學生來說，他們還是會做這一工作的。
教學素材的選取要精而少。在教學過程中，為了讓學生了解我國地形復雜多樣的特點，我選取了多幅圖片。在后面講解各種地形對人們生產生活的影響的時候又選取了不同的圖片。雖然直觀、吸引學生的眼球，但教學效果好。用好書本的圖片。書本中的每一幅圖片，每一段文字都是編者盡心挑選的，都是絕佳的材料�！吨袊牡匦巍愤@幅分層設色圖就是一個很好的引入材料：看這幅圖片顏色多不多，這些顏色代表的是什么意思？從而得出我國地形復雜多樣的特點。
教學教學，在教中不斷學習成長。
中國的地形教學反思 5
本課《中國的地勢》是《中國的地形》的第三課時，這一課時的重點任務就是讓學生掌握中國的地勢特點，并將中國的地勢特點與地形、山脈融合在一起，教學內容較少，但需落實的任務不少。這一節(jié)課的教學效果較好，基本完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。在這節(jié)課中我主要做到了以下幾點：
一、重點突出
本課的重點應該放在運用地形圖分析總結我國地勢特點，并落實掌握。我在這方面花的時間較多多，而且通過中國地形圖與地形剖面圖，很直觀，有助于學生理解。
二、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
如讓學生觀察分析“中國地形圖”，和沿32°N線中國地勢剖面圖,運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點,從中培養(yǎng)學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。另外，我國三級階梯的'特征也由學生自主讀書、讀圖完成表格。
三、注重學生學習的全過程，體現(xiàn)學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者
這節(jié)課幾乎全由學生活動串聯(lián)在一起,學生在讀圖、繪圖的過程中對我國的地形特點形成完整的知識網(wǎng)絡。
四、注重了基礎知識的落實
這節(jié)課花哨東西不多，都是需要學生掌握的基礎知識，所以整節(jié)課都讓學生通過讀圖、填圖、記圖來掌握我國的地形特點。
五、充分體現(xiàn)了地圖在地理教學中的作用
地圖是地理教學的第二語言，在這節(jié)課中，重要教學途徑就是讀圖，以中國地形圖為基礎，總結我國的地勢特點、完成表格及填圖，幫助學生形成完整的空間記憶。
但是這節(jié)課也存在很多問題：
1、對于生成性資源沒有重視并及時解決。在通過讀中國地形圖完成選擇題的過程中，A、B選項反映的`都是西高東低，但A選項是階梯狀的，B選項是漸緩式的，雖然學生都選出了正確答案，但對于選項A與B的區(qū)別，我沒有及時給與解釋，使得學生雖然得出了我國地勢西高東低的結論，但略顯牽強。以后應該進一步從顏色過度上說明我國的地形海拔跨度大，呈階梯狀分布，所以選擇A選項。
2、時間安排有些不合理。學生在完成表格與填圖上所花的時間過長，留給學生落實記憶的時間較少，使得課堂氛圍略顯冷清，落實效果也不如預期的好。
中國的地形教學反思 6
從整體上把握教材，突破了教材的重難點，改善和優(yōu)化了整個教學流程，提高了學生綜合聯(lián)系的能力。雖然這節(jié)課 取得了較為滿意的效果，但是還存在一些令人遺憾之處，如果讓我再講一遍，我除了發(fā)揚上述優(yōu)點之外，我還會努力做到：
1、在授課過程中，更好的調控教學的每一個環(huán)節(jié)所用的時間，把思維拓展“地勢對氣候河流的影響”作為課后討論題展示給學生，這樣就在新課結束時，留下懸念，讓學生欲罷不能，深化地理學習興趣，還可以與導課錄相中“地形對氣候、河流及人們的生活產生巨大的影響”相呼應。
2、在授課過程中，除了口頭上的贊許和掌聲之外，我會比現(xiàn)在用更多的手段來激勵學生。如把學生畫的優(yōu)秀的山脈圖用多媒體實物投影展示給全體學生，既表揚了個體，又讓其它同學有了學習的榜樣，更加激發(fā)了學生的學習主動性和學習興趣。
3、 無論在導課還是在教學的各個環(huán)節(jié)的.銜接中，我會更注意用恰當、優(yōu)美的語言來激發(fā)學生的愛國熱情，重視對學生的思想道德教育。我不會因一節(jié)課的成功而驕傲， 也不會因一節(jié)課的失敗而氣餒，一切為了學生，讓每一個學生都進行有效的學習，使其自己得到充分的發(fā)展，讓每一節(jié)課都能精益求精，將是我不懈的追求。
中國的地形教學反思 7
本節(jié)主要講述我國的地形特征，是中國自然地理的重要組成部分，認真學好本節(jié)有以下思想教育和功能。
首先，學習我國的地勢特征，是學習中國地理的基礎，為下面學習中國的氣候、水文以及工農業(yè)生產等打下扎實的基礎，同時可培養(yǎng)學生具有一定的讀圖能力和地形分析能力，促使學生更深入認識我國地貌特征，有利于激發(fā)學生的民族自豪感與愛國熱情，是進行愛國思想教育的重要素材。
本節(jié)內容的教學，地形圖和景觀圖片是非常有力的工具和得力助手，所以，在教學中，要經(jīng)常引導學生讀圖、用圖，遇到與之相關的問題（如：山脈、地形區(qū)）一定要引導學生在地圖上找到其相關位置。通過地形圖和各景觀圖片，可使學生獲知我國是個多山的國家，名川古岳、千姿百態(tài)；我國的許多大江大河源遠流長，日夜奔騰，一瀉千里。使學生看到我國壯麗河山，數(shù)不清的名山大川，河湖泉瀑，風光之美、地形之妙，加深學生對祖國面貌的了解，激發(fā)學生熱愛祖國、建設家鄉(xiāng)的熱情，從而增強民族的`自豪感，使他們樹立為建設家鄉(xiāng)而學習，樹立全心全意為人民服務崇高理想。
其次，環(huán)境教育是現(xiàn)代教育的重要的內容之一，在地理教學中滲透環(huán)境教育是非常重要的。
本節(jié)所引用的許多景觀圖片，是反映我國各地的自然風景圖片，景色優(yōu)美，引人入勝，有較強的`藝術感染力，激發(fā)學生對美的向往，是對學生進行環(huán)境教育的好素材，可使學生在學習地理知識的同時，增強環(huán)保意識和美的享受。這樣，既陶冶了情操，又提高了素質，促進了學生的全面發(fā)展。何樂而不為！
再次，在給學生欣賞各種地形山川、景觀圖片時，它所傳遞的信息量大、刺激強，為學生提供了耳聞目睹多種感覺刺激，可同時把學生的聽覺和視覺充分調動起來，激發(fā)學生的學習興趣。
同時本節(jié)中各種地形區(qū)的名稱和分布，各種走向的山脈名稱和分布，需要學生掌握正確有效的地理記憶方法，對培養(yǎng)學生的地理記憶方面有著重要作用。
總之，地理教學到處都蘊藏教育思想與功能，就看教師如何處理與把握。
中國的地形教學反思 8
地球表面的地形離學生生活實際較遠，學生學起來沒有實感，難以理解和掌握。為此，我在教學中設計了通過圖片來觀察地形特點，遇到判斷有分歧的再通過閱讀資料來解，而學生有實感的關于各種地形的特征則通過和學生共同做手勢來模擬。實際教學中我發(fā)現(xiàn)全面的學習效果并不好，不利于突破教學的難點，難于完成教學任務，學生掌握也不夠扎實。用手勢模擬的'環(huán)節(jié)也存在著問題。這樣的模擬，學生的自由度小，不利于學生發(fā)揮自主性，因為任務沒有下到小組中去，所以有些孩子的思維是沒有跟上的，他們雖然跟著老師做了，但未必會在頭腦中留下深刻印象，因此這個環(huán)節(jié)對于學生掌握地形的特點就顯得功效微薄了。
縱觀這堂課，教學流程的設計上還不是很合理，解決學生學習中的問題的措施還不夠有效。如果將圖片觀察和資料學習的部分改成有重點的，讓學生選擇的，那么課堂的容量就大了，時間密度會有很大提高。對于學生模擬采用薄泡沫，進行小組模擬，要好過單純用手勢的模擬，而板書也可以采用幻燈片出示，這樣就能節(jié)省很多的教學時間，使得教學各環(huán)節(jié)更緊湊、更充分。
每一次發(fā)現(xiàn)問題，都是一次成長和提高契機，這些問題足以鞭策我快快學習，爭取早日完善自己。
中國的地形教學反思 9
本節(jié)課的等高線地形圖知識作為等值線內容的重要組成部分，是高考的重點和難點，等高線學習為學習其他等值線鋪路，一定要打好堅實的基礎。
本節(jié)的學習只作基本知識的介紹，內容的深化還需在今后的學習中強化。
本節(jié)課，學生積極性較高，尤其是三班的學生。等高線中的.鞍部、陡坡、緩坡、山谷、山脊地形了解后，課堂中來了段檢測是否掌握的環(huán)節(jié)。準備的一個Flash,只要學生答對就會發(fā)出鼓勵的掌聲。對于這個連班級成績比較差的同學也能答對。可見一些趣味性的環(huán)節(jié)對于吸引學生上課注意力有很大的作用。但在教學過程中，多媒體教學也容易使學生在偌大的教室里開小差。如何更好地吸引學生注意力也是值得我思考的。
通過這節(jié)課的教學，我注意到，采用學案到學法極大地調動了學生學習的積極性和主動性，每個學生都在思考琢磨，真正的`投入到學習當中，體現(xiàn)了新課程以學生為 主體的教學理念。 但是，也存在著一定的不足之處，在難點知識上，學生掌握的不好，原因就是基礎知識不扎實，在以后的教學當中，我需要去注意。
中國的地形教學反思 10
以海拔為基礎繪制的等高線地形圖，具有一定專業(yè)水準。對于初次接觸地理專業(yè)性知識的初中生來說，是很難準確把握的。從一些彎彎曲曲的'線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡，哪里是山脊、山谷.....，頗為費神�；仡櫧虒W過程，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價值：
1、充分利用多媒體技術突破教學難點。等高線繪制原理是本節(jié)課的教學難點，過程比較繁瑣，采用傳統(tǒng)教學時間較長，短時間很難完成任務。那么通過采用Flash動畫演示能起到事半功倍的效果，不僅縮短了教學時間而且學生能非常直觀看到，達到認知統(tǒng)一。另外通過等高線圖與地形景觀圖對應呈現(xiàn)方式的展示，不斷沖擊學生視覺，使學生對該知識點印象深刻。
2、學練結合，符合農村學生思維過程。農村學生應變能力相對較弱，對于已學知識不能靈活應用。采用了動畫演示時間較充足。
不足之處：
1、沒有讓學生親手制作地形模型，給教學留下一點遺憾，爭取在以后的拓展課里進行。
2、有些圖片不夠清晰，學生不容易辨知，建議用一些清晰的圖片，能使學生通俗易懂。
中國的地形教學反思 11
通過對自然地形跑結構化的組織，加強了學習領域、科目、模塊或主題之間的整合，同時也注意了各教時教學內容之間的相互聯(lián)系，幫助學生從起始年級開始就形成了良好的認知結構，培養(yǎng)學生在活動中樂于展示自我，在自然地形跑的學習過程中，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)的良好思想品質和自信心。
整個主教材“自然地形跑”教學活動是本堂課的教學重點。力求通過反復練習，同學們能掌握“眼看前方、避免碰撞”的學習目標，但通過第一次的試教，發(fā)現(xiàn)這個主教材的的教學方法單一，不能激發(fā)學生的興趣，而且只調動了組長的積極性，組員之間的互助，互動體現(xiàn)不充分。所以在第二次試教時，采用了“組長輪換制、叫號領跑”的教學方法，使“自然地形跑”的練習新穎活潑，讓一年級的學生感到新鮮有趣，更樂于參與。這樣既可以增加每個學生的練習機會，還大大提高了學生對學習的`興趣。我發(fā)現(xiàn)這樣不僅激發(fā)了學生的學習欲望，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力，增加了每個學生的練習機會。并且為他們提供了自主的空間，哪怕是一年級學生，都具有合作探究的能力。
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