早晨教學(xué)反思
早晨教學(xué)反思（一）這星期上的校級(jí)教研課《早晨》是北師大版第七冊(cè)最后一單元的一篇課文。本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首詩(shī)也具有這些特點(diǎn)。《下雪的早晨》是艾青寫(xiě)的一篇富有童趣的抒情詩(shī)。這首詩(shī)共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，“ 我” 的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)喜悅心情和期盼之心。從詩(shī)歌的字里行間無(wú)不感染著我們，讓我們也想起了童年美好的時(shí)光，同時(shí)也能深深感受到作者艾青對(duì)童年的眷戀。詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。
教學(xué)后我認(rèn)真對(duì)這堂課進(jìn)行反思。本堂課有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：帶著自信與激情同學(xué)生一起走進(jìn)課本，一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)井然有序的開(kāi)展，教學(xué)重難點(diǎn)突出，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1 小節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看雪景的相關(guān)課件，想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2 小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)和童年趣事。讀第3 小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？同時(shí)也注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，采用自讀、配樂(lè)集體朗讀等多種方式，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
不足的方面：雖然在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，但是在學(xué)生展開(kāi)想象匯報(bào)時(shí)，師分析過(guò)多，若是讓學(xué)生在有了想象和感悟后再讀詩(shī)歌再感悟，效果會(huì)更好些。教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于表面，學(xué)生回答后應(yīng)追問(wèn)學(xué)生原因，將問(wèn)題深入下去。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太少，很多時(shí)候只是重復(fù)學(xué)生的回答。
通過(guò)這次的匯報(bào)課看到了自己進(jìn)步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教學(xué)中盡力做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)技能。
早晨教學(xué)反思（二）
第六課高爾基的《早晨》是一篇很美的寫(xiě)景散文，文中多處利用了比喻、擬人的寫(xiě)作手法，使文章生動(dòng)形象。課后有一篇小練筆，讓學(xué)生記錄下自己眼中的清晨、黃昏、雨后的景色，我把這項(xiàng)作業(yè)留在星期天，提示學(xué)生可以先搜集一些描寫(xiě)清晨、黃昏、雨后的文章做為參考，也可以把書(shū)中的好詞好句用到自己的文章中。
周一作業(yè)交上來(lái)后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)都寫(xiě)得很好，即使是我班平時(shí)最不會(huì)寫(xiě)的趙迎同學(xué)，也利用書(shū)中“惺忪、愜意、醇厚”等詞寫(xiě)出了雨后的景色。霍燃同學(xué)更是仿照《早晨》的寫(xiě)法，也寫(xiě)出了一篇描寫(xiě)早晨美景的文章，也寫(xiě)得很好。最令人驚奇的是曹仲宇同學(xué)把上周六的天氣描繪成喜歡愛(ài)美的小姑娘頻繁的換衣服（上周六的天氣實(shí)在不敢讓人恭維，沙塵天氣的前兆天氣昏黃），這也說(shuō)明孩子的心是潔凈的，眼中的事物也是美好的。
早晨教學(xué)反思（三）
《早晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂(lè)的歌曲。讓人一聽(tīng)就覺(jué)得耳目一新，越聽(tīng)越愿意聽(tīng)，越唱越愿意唱。
雖然是一首非常簡(jiǎn)單的歌曲，但是也存在著教學(xué)的難點(diǎn)，那就是第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對(duì)比，第二部分的第二樂(lè)句3 — ︱3 — 和第四樂(lè)句2 — ︱2 — 結(jié)尾音是不同的，學(xué)生唱時(shí)把握不準(zhǔn)。針對(duì)這種情況，我在備課的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：同時(shí)也是為后面歌曲中這個(gè)難點(diǎn)的解決做一個(gè)鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨不同并模仿視唱，接著在學(xué)唱過(guò)程中利用手勢(shì)提示學(xué)生歌唱時(shí)注意結(jié)尾音高的變化。單句同學(xué)們都能唱好，接下來(lái)便是連著唱時(shí)在音準(zhǔn)上的準(zhǔn)確性了。通過(guò)教師示范——學(xué)生聽(tīng)辨——手勢(shì)引導(dǎo)——學(xué)生視唱——解決問(wèn)題這一系列的環(huán)節(jié)，緊緊相扣的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后同學(xué)們能基本掌握。
樂(lè)器伴奏是學(xué)生們喜歡的環(huán)節(jié)，可這節(jié)課我只準(zhǔn)備了四個(gè)人的份，以至于其他人只能眼睜睜地看著他們敲，為他們伴唱。這里，我本想，讓每個(gè)人都拿一個(gè)樂(lè)器，后來(lái)想想，(www.qkfawen.com)覺(jué)得有點(diǎn)喧賓奪主，而且可能會(huì)影響歌曲的演唱，所以就取消了。“沒(méi)有樂(lè)器的學(xué)生怎么辦？如果我是學(xué)生，我可能也很想要�！笔前�，每位學(xué)生都想要樂(lè)器，可沒(méi)有這么多樂(lè)器怎么辦呢？如何讓學(xué)生沒(méi)有樂(lè)器也同樣快樂(lè)，也樂(lè)意呢？也有待改進(jìn)。
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