云雀的心愿教學(xué)反思
云雀的心愿教學(xué)反思（一）《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話(huà)故事，通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂。
在教學(xué)時(shí)，我立求完成這樣幾個(gè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、通過(guò)聯(lián)想法、找近義詞法、抓關(guān)鍵字理解詞語(yǔ)的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)第二大段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并以此方法自學(xué)第三、四大段。
4、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第10小節(jié)，理清云雀媽媽說(shuō)理順序，能有序地復(fù)述森林的蓄水作用，并進(jìn)行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
5、通過(guò)對(duì)課文的理解能有條理地說(shuō)出“森林實(shí)在是太重要了！”的原因，體會(huì)人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)發(fā)展觀。
在設(shè)計(jì)教案之初，我思考著能否在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教學(xué)生一定方法，這樣的話(huà)，下次遇到類(lèi)似的情況就可以很自然地運(yùn)用了，授之以魚(yú)，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠這六個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并琢磨著這六個(gè)詞在理解方式上的異同，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，漫天飛舞、貧瘠這兩個(gè)詞可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，描述一下當(dāng)時(shí)的情景，自然就理解了。埋怨這個(gè)詞，我覺(jué)得平時(shí)學(xué)生經(jīng)常用的找近義詞的方法肯定也沒(méi)有問(wèn)題。而亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)這兩個(gè)詞的理解，我認(rèn)為這是我本節(jié)課要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握好的兩個(gè)詞語(yǔ)，為此我查了字典，發(fā)現(xiàn)字典上“濫”字就兩種意思：1、江河湖泊的水溢出；2、過(guò)度，沒(méi)有限制。嘿，這不是特意為本文準(zhǔn)備的嗎？為些我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇“濫”相應(yīng)的意思，學(xué)生很快就作出了準(zhǔn)確選擇并能很好地說(shuō)出“亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”的意思。對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生上課的反映來(lái)看，我個(gè)人還自以為是成功的。
《學(xué)記》有云：“大匠誨人，必以規(guī)矩。不能使人巧�！闭f(shuō)的就是：高明的教育者只教給人應(yīng)該怎樣做，告訴他做的標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟，而不是代替他們?nèi)W(xué)習(xí)。在語(yǔ)文精致教學(xué)中，我認(rèn)為，有目的有計(jì)劃地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比直接教給他們現(xiàn)成的知識(shí)，或直接幫助他們學(xué)到知識(shí)要有效得多。學(xué)生一旦掌握了精妙的學(xué)習(xí)方法與技巧，將大幅增大學(xué)習(xí)成功的幾率，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有效，有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)自信心，而且由于能從中享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加主動(dòng)、努力地學(xué)習(xí)。在解讀教材時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，產(chǎn)生了不同的心情，發(fā)現(xiàn)了森林的重要作用。為此我設(shè)計(jì)了教-扶-放三個(gè)不同的環(huán)節(jié)，第二大段教學(xué)生劃云雀看到的景象，談云雀的心情，體會(huì)森林的作用，最后以“森林實(shí)在是太重要了！因?yàn)開(kāi)___________�！弊鹘Y(jié)。第三段由于是全文的重點(diǎn)段落，所以上課伊始，我讓學(xué)生總結(jié)了第二段的學(xué)習(xí)方法，然后扶著學(xué)生學(xué)習(xí)。到第四大段時(shí)，我則是徹底放手，簡(jiǎn)單讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一步一步學(xué)下來(lái)，最后我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，完成“森林實(shí)在是太重要了！因?yàn)樗梢訽________，可以_________，也可以__________�！边@一填空時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都舉手要求回答時(shí)，“能有條理地說(shuō)出‘森林實(shí)在是太重要了！’的原因”這一目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。
教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧�！逼鋵�(shí)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。是寫(xiě)作的積累，寫(xiě)作是閱讀的目的，因此我在平時(shí)的教學(xué)中，總法方設(shè)法把握閱讀與寫(xiě)作之間的良性互動(dòng)關(guān)系。為此我把第10小節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)段落，先讓學(xué)生讀第10小節(jié)，然后通過(guò)填表格的形式說(shuō)說(shuō)森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有條理的復(fù)述云雀媽媽的這一段話(huà)。再分析“森林不就是一座大水庫(kù)嗎？”這句話(huà)的寫(xiě)作特色。最后總結(jié)第10小節(jié)在寫(xiě)作上的特色：先總的說(shuō)森林是可以蓄水的，然后按從上到下的順序具體地說(shuō)怎樣蓄水，再用反問(wèn)的語(yǔ)氣作總結(jié)。按照總——分——總的順序說(shuō)的。然后鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法有條理去寫(xiě)。同時(shí)抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了！因?yàn)樗梢訽__________，也可以________�！绷硪环矫�，我安排了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：“同學(xué)們是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一種作用呢？或者一個(gè)問(wèn)題有兩種不同解決方法呢？用這一句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！蔽疫�提供了一定的語(yǔ)境，如手機(jī)、電腦的作用，課間、自修課時(shí)，某道數(shù)學(xué)題目等等。這樣的設(shè)計(jì)既為有條理地說(shuō)說(shuō)為什么“森林實(shí)在是太重要了！”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求造句的目標(biāo)，可謂一舉兩得。
至于感情朗讀這一要求，我則通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心情、分角色朗讀等多種形式進(jìn)行了訓(xùn)練。
課文最后，我本打算讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的其它作用，并讓學(xué)生為樹(shù)干添上樹(shù)枝，寫(xiě)上森林的作用，但由于時(shí)間關(guān)系就刪減了。還有倡導(dǎo)學(xué)生植樹(shù)造林時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的第一課《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》，使學(xué)生意識(shí)到課文前后的一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系，本打算要朗誦一下的，也沒(méi)時(shí)間，結(jié)束地比較匆忙。
縱觀全課的教學(xué)，我認(rèn)為，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分，因?yàn)槭軙r(shí)間關(guān)系，結(jié)束得比較匆忙，相比之下，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉(cāng)促而沒(méi)有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快。
云雀的心愿教學(xué)反思（二）
《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、找中心句，僅僅圍繞中心句展開(kāi)教學(xué)
通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么，根據(jù)學(xué)生回答直接出示重點(diǎn)段，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實(shí)在是太重要了，順勢(shì)拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問(wèn)題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)制造了懸念，做出了引領(lǐng)。
課文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)展開(kāi)的，了解森林的重要性是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著這一問(wèn)題全面展開(kāi)，理解森林文中所講述的森林的三個(gè)作用，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
2、制作課件，借助課件理解課文內(nèi)容
生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面會(huì)引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。教學(xué)中我根據(jù)需要適時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)資料，如沙塵暴越來(lái)越頻繁的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災(zāi)害時(shí)的錄像，98年洪災(zāi)時(shí)造成的經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)據(jù)資料，這些畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ螅瑤椭鷮W(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)
課前，學(xué)生們也做足了準(zhǔn)備功夫，收集了很多有關(guān)森林的資料，在學(xué)完課文中所講述的森林的三個(gè)作用后，我追問(wèn)學(xué)生“難道森林只有這么幾個(gè)作用嗎”，回答當(dāng)然是否定的，那它還有其它什么作用呢？然后讓學(xué)生互相交流課前準(zhǔn)備的資料，完畢后以小組展開(kāi)匯報(bào)，深入理解森林重要性。然后順勢(shì)提出“既然森林如此重要，那么我們作為小學(xué)森又能為綠化祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境做些什么呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生從自身、從小事談一談，呼吁學(xué)生把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，為祖國(guó)的綠化事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。
4、以讀促講，注重個(gè)性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。課文以擬人化的手法，以對(duì)話(huà)描寫(xiě)為主要形式，寓環(huán)保道理于生動(dòng)有趣的故事之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到了教育。教學(xué)中，我采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行讀文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。
5、充分利用電子白板的各種功能，有機(jī)完成教學(xué)目標(biāo)
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，充分利用電子白板的各種功能，充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如：導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個(gè)字特寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生暢談自己的心愿，然后引出課題，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我采用軟件中的標(biāo)識(shí)功能，把學(xué)生找出的重點(diǎn)句用不同的個(gè)性化的線(xiàn)條標(biāo)識(shí)出來(lái)，使學(xué)生一目了然；在學(xué)習(xí)森林的蓄水功能時(shí)，率先完成的小組可以上臺(tái)來(lái)幫老師完成表格，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用電子白板的意識(shí)和能力；當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)堂訓(xùn)練后，我隨意抽取了一份學(xué)生的作業(yè)，利用實(shí)物展示儀當(dāng)堂和學(xué)生進(jìn)行交流、判閱，為接下來(lái)學(xué)生的互判做出引領(lǐng)；教學(xué)中，為了避免學(xué)生受到不必要的干擾，我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能，根據(jù)需要隨時(shí)把屏幕切換成黑屏，讓學(xué)生能更專(zhuān)注的學(xué)習(xí)，取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。
云雀的心愿教學(xué)反思（三）
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話(huà)故事，通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂。
第二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，從而讓孩子們了解森林的作用，認(rèn)識(shí)保護(hù)森林的重要。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“云雀的心愿是什么？為什么會(huì)有這個(gè)心愿？”當(dāng)學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí)，我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢？讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧�！薄＝酉聛�(lái)小組同學(xué)根據(jù)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行討論交流。在小組展示的時(shí)候，學(xué)生們主要從這么幾個(gè)方面展開(kāi)了回答：
�。ㄒ唬┍Ｗo(hù)土地
通過(guò)視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈，給人們帶來(lái)的損失也是巨大的。(www.qkfawen.com)然后拋出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生很容易從云雀媽媽的話(huà)語(yǔ)中得到答案，——由于人們的亂砍濫伐。最后請(qǐng)他們進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)完這一部分之后，我開(kāi)始引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)法的總結(jié)：通過(guò)抓關(guān)系認(rèn)識(shí)了沙漠環(huán)境的惡劣，同時(shí)也歸納了森林的作用，最后又進(jìn)行了有感情地朗讀。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)——蓄水防洪
接下來(lái)，小組開(kāi)始合作學(xué)習(xí)描寫(xiě)大河的這一部分，氣氛非常好，每個(gè)人都參與了其中。在交流的時(shí)候，也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒(méi)”等詞語(yǔ)體會(huì)此時(shí)大河的兇猛、兇險(xiǎn)、所帶來(lái)的災(zāi)難之大，用一個(gè)詞來(lái)表示就是“泛濫成災(zāi)”。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)——調(diào)節(jié)氣溫
有了前面學(xué)法的鋪墊，再加上這一部分本身就比較簡(jiǎn)潔，所以這一部分的教學(xué)可以說(shuō)是水到渠成。
但我相信，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生必將成為學(xué)習(xí)的主人。
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