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學(xué)案教學(xué)反思
學(xué)案教學(xué)反思（一）接觸新課改也有兩三年的時(shí)間了，可是總感覺在教學(xué)上自己有些不倫不類。主要表現(xiàn)在思想上的先進(jìn)，行動(dòng)上的滯后。也就是說(shuō)平時(shí)自己有很多新課改方面的想法，但是卻不知道該如何真正的落實(shí)。就拿學(xué)案教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但是我自己，就連組內(nèi)的很多人都已經(jīng)用了很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)案了，只不過都是課前學(xué)案，起到的是預(yù)習(xí)教材的作用。現(xiàn)在，學(xué)校倡導(dǎo)大家搞學(xué)案教學(xué)的時(shí)候，我們卻不知道該怎么辦了，因?yàn)檎n上學(xué)案教學(xué)從來(lái)沒有嘗試過。上網(wǎng)查了很多的資料，大家怎么說(shuō)的都有，花樣百出。一堂課就40分鐘，可是卻設(shè)計(jì)了那么多的環(huán)節(jié)。我試驗(yàn)了一下，就網(wǎng)上設(shè)計(jì)的那些環(huán)節(jié)我40分鐘連一半也進(jìn)行不完�，F(xiàn)在到底怎么辦？我真的是毫無(wú)頭緒了！真的很郁悶！
我經(jīng)常在組內(nèi)開玩笑說(shuō)他們思想落后，“都新課改了，還拿著老思想教學(xué)生”。可是現(xiàn)在我不得不反思一下自己，學(xué)了那么多的新課改理論，但不知道該如何實(shí)踐那又有什么用呢？和大家又有什么區(qū)別呢？
也許現(xiàn)在和我有一樣困惑的老師有很多，也許我們大家都犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，那就是學(xué)了點(diǎn)皮毛之后就以為自己已經(jīng)領(lǐng)會(huì)新課改的精神了，馬上行動(dòng)把自己的課堂變成試驗(yàn)場(chǎng)，效果可想而知，以我們的學(xué)生的現(xiàn)狀而言他們可跟不上我們的步伐。
痛定思痛，想了又想，還是應(yīng)該現(xiàn)實(shí)點(diǎn)，不要好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該根據(jù)我們這類學(xué)生的實(shí)際情況和新課改理念相結(jié)合，找到一條適合自己的教學(xué)新路。學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)固然沒錯(cuò)，但是照抄照搬肯定不行。盡管探索新路的過程必然艱辛，但只要我們腳踏實(shí)地，相信總有成功的一天！
學(xué)案教學(xué)反思（二）
新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
用學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式。學(xué)案的編制已經(jīng)為課堂教學(xué)的操作設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行�；臼且浴白詫W(xué)—討論—點(diǎn)撥——檢測(cè)”的四段式教學(xué)模式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。
1、自學(xué)：學(xué)案設(shè)計(jì)有自學(xué)指導(dǎo)和自學(xué)檢測(cè)，學(xué)生可以按學(xué)案要求閱讀教材。學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)一定會(huì)產(chǎn)生困惑和疑難，在百思不得其解時(shí)就會(huì)產(chǎn)生討論交流的欲望。而在自學(xué)檢測(cè)中，學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)，也有了討論解疑的需求，于是進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、討論：優(yōu)化組合的合作學(xué)習(xí)小組，是一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。組長(zhǎng)一定是優(yōu)秀的學(xué)生，有能力解疑解難，幫扶差生，所以在小組活動(dòng)中，學(xué)生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的問題，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。
3、點(diǎn)撥：教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師在課間巡視中，深入學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。另一方面就學(xué)生的共性問題和知識(shí)的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥引深。這樣，教師的輔導(dǎo)幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。課堂上教師的輔導(dǎo)講解不超過十分鐘。
4、檢測(cè)：一節(jié)課學(xué)生在不斷地質(zhì)疑認(rèn)知，不斷的進(jìn)行練題實(shí)踐，一節(jié)課學(xué)生自學(xué)、自練的效果如何。教師要組織題例加以檢測(cè)，一方面可以摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)底。另一方面可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，對(duì)下節(jié)課進(jìn)行針對(duì)性解決，做到了心中有數(shù)。
反觀學(xué)案式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式。突出的是學(xué)生的學(xué)和練，體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生的“學(xué)”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補(bǔ)，相得益彰，學(xué)習(xí)過程規(guī)范有序而有實(shí)效。
學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。用學(xué)案教學(xué)，學(xué)生是在老師的組織下，依據(jù)學(xué)案的設(shè)計(jì)編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程是：先由學(xué)生依學(xué)案要求自學(xué)。當(dāng)學(xué)生個(gè)體自學(xué)出現(xiàn)困惑，由合作小組“兵教兵”討論解決，學(xué)生難以解決的問題，由教師隨機(jī)輔導(dǎo)，點(diǎn)撥引深。在練題實(shí)踐中，學(xué)生是練一題知一類，練題得法，得法再練。課尾檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是以自已學(xué)習(xí)為主，合作討論為輔；以練題得法為主，以教師講解為輔。學(xué)生不再是被動(dòng)聽課，而是自我探索，自我實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。
學(xué)案教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式。對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)案的編寫和操作要逐步趨于科學(xué)合理，需要腳踏實(shí)地探索研究。根據(jù)我們的實(shí)踐，學(xué)案教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要與學(xué)生的自學(xué)探究的過程統(tǒng)一同步。
2、學(xué)案的題例設(shè)計(jì)必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實(shí)效性。
3、課堂上要把自做與討論嚴(yán)格分開。先逼學(xué)生自做，產(chǎn)生困惑而后討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學(xué)習(xí)效果。
4、學(xué)案必須收回來(lái)教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對(duì)性指導(dǎo)。不查難以落實(shí)效果。
5、學(xué)案必須留存，裝訂成冊(cè)，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。
學(xué)案教學(xué)暴露出的問題，主要是兩方面：
一是對(duì)教師提出更高要求。教學(xué)前的學(xué)案的準(zhǔn)備必須充分。教師必須自做一次，掌握時(shí)間，總結(jié)解題的思路辦法，以教師的親身體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二是學(xué)案教學(xué)偏于實(shí)在。教師要把情趣融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引發(fā)爭(zhēng)論，使學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活潑。 三是學(xué)案教學(xué)并不是完全拋棄其他教學(xué)手段，而是避短揚(yáng)長(zhǎng)，比如：電教手段，我們老師自從改學(xué)案后就極少使用，這不是說(shuō)學(xué)案教學(xué)就是用黑板展示，別無(wú)他法，我認(rèn)為杜朗口之所以沒有用電教手段是他們沒有，不是不想用，幾年后，他們經(jīng)濟(jì)條件好了，他們也會(huì)用。我們不要脫離實(shí)際生硬照搬，所有方法都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，絕對(duì)不能一刀切。
學(xué)案教學(xué)的理論設(shè)計(jì)，符合新課程改革的理念。教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，也充分證明了學(xué)案教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。但我們的學(xué)案教學(xué)還不夠完善，有待我們繼續(xù)深入地研究改進(jìn)，使學(xué)案教學(xué)煥發(fā)出更大的活力。
學(xué)案教學(xué)反思（三）
我校在初一年級(jí)開始實(shí)施學(xué)案教學(xué)，語(yǔ)文課堂實(shí)施學(xué)案教學(xué)以來(lái)，各個(gè)備課組針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際，不斷改善學(xué)案的編寫，不斷精簡(jiǎn)學(xué)案的內(nèi)容，提升學(xué)案與文本和大綱的融合力度，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，較大地提高了課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，課堂上便于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，小組合作，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。這是學(xué)案教學(xué)的成功之處。
經(jīng)過這七八個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，老師們也有一些困惑和反思，主要在以下兩個(gè)方面：
一、 語(yǔ)文教學(xué)的美感呈現(xiàn)不足。
因?yàn)閷W(xué)案教學(xué)類似于練習(xí)課，學(xué)生依照學(xué)案的各類題目，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，或書寫、或回答、或討論，目的主要在于解決學(xué)案提出的問題，使答案更加符合考試的要求。課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)為主，面對(duì)這種狀況，老師們擔(dān)心語(yǔ)文教學(xué)中文本的美感挖掘不到位，對(duì)文章所體現(xiàn)的語(yǔ)言之美和情感之美學(xué)生的領(lǐng)悟不足，學(xué)生對(duì)文本整體所呈現(xiàn)的美的境界體會(huì)不夠。會(huì)淡化語(yǔ)文教學(xué)的教化、熏陶功能。
二、 和信息化教學(xué)融合困難
在當(dāng)前教育教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為語(yǔ)文教學(xué)提供了展示更多信息的平臺(tái)，但是由于課堂時(shí)間限制，學(xué)生能夠完成學(xué)案內(nèi)容已經(jīng)比較緊張，課堂上沒有多余的時(shí)間為學(xué)生展示更多的信息。而且，編寫學(xué)案的同時(shí)如果再加入與學(xué)案緊密銜接的課件制作，教師們也很難有這么多的時(shí)間完成，所以現(xiàn)在的語(yǔ)文課學(xué)案教學(xué)，很少能夠和課件展示結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文課堂的美感打了折扣。
一點(diǎn)建議：教研室是一個(gè)能夠?qū)⑷姓Z(yǔ)文教學(xué)力量結(jié)合起來(lái)的部門，希望能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)案和優(yōu)秀的教學(xué)課件進(jìn)行整合，編制一套具有創(chuàng)新意義的新式學(xué)案，一能使學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)有更多掌握信息的機(jī)會(huì)，感受語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的美感；二又能減輕各學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間研究提高教學(xué)的效率方法；三還能夠優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，使更多的師生受益。
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