相反數(shù)教學(xué)反思

　　篇一：相反數(shù)教學(xué)反思
　　
　　這節(jié)課我是根據(jù)“新課標(biāo)”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)并實(shí)施的。我盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我是組織者、引導(dǎo)者和合作者。
　　
　　在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得做的比較好的地方是：一個(gè)操作、三個(gè)討論。
　　
　　相反數(shù)這節(jié)課實(shí)在數(shù)軸一節(jié)課后學(xué)習(xí)的，而數(shù)軸又是初中數(shù)形結(jié)合的一個(gè)重要圖形，所以我重點(diǎn)利用數(shù)軸對(duì)相反數(shù)進(jìn)行理解。我讓學(xué)生在一張白紙上畫(huà)數(shù)軸，并將數(shù)軸沿原點(diǎn)對(duì)著折，感受互為相反數(shù)的兩數(shù)的對(duì)稱性。通過(guò)對(duì)這還比較容易的解決了的相反數(shù)是這一難點(diǎn)。（因?yàn)閷?duì)折后遠(yuǎn)點(diǎn)與本身重合）
　　
　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)地方讓學(xué)生分組討論。第一次討論是通過(guò)觀察兩個(gè)互為相反數(shù)的兩數(shù)，討論它們的異同點(diǎn)及在數(shù)軸上的位置關(guān)系；第二次討論是讓學(xué)生討論是否任何有理數(shù)都有相反數(shù)；第三次討論是讓學(xué)生討論化簡(jiǎn)雙重符號(hào)的數(shù)的規(guī)律。通過(guò)參與其中某些組的討論，我感覺(jué)到學(xué)生通過(guò)討論既加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又增強(qiáng)的合作交流的能力。特別是對(duì)是否有相反數(shù)的討論，同學(xué)們都很投入，討論得很激烈，有的認(rèn)為有，有的認(rèn)為無(wú)，他們都各持己見(jiàn)，最后在我的引導(dǎo)下得出的相反數(shù)是的結(jié)論。
　　
　　本節(jié)課的教學(xué)我也覺(jué)得有不足的地方。 我設(shè)置的三次討論的時(shí)間都比較短，每次都只有２——３分鐘，學(xué)生討論得不夠深入�？赡茉O(shè)置少一兩次討論，而討論的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)會(huì)更好。最后就是這節(jié)課針對(duì)中考的練習(xí)少了一點(diǎn)。這些都是我以后在教學(xué)中要加強(qiáng)的。
　　
　　篇二：相反數(shù)教學(xué)反思
　　
　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念，會(huì)求出一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù)；會(huì)根據(jù)a的相反數(shù)是——a，能把多重符號(hào)化成單一符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解相反數(shù)的意義，難點(diǎn)是理解和掌握多重符號(hào)化簡(jiǎn)的規(guī)律。
　　
　　在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，是先讓學(xué)生把2對(duì)相反數(shù)分別在不同的數(shù)軸上表示出來(lái)，讓學(xué)生觀察出數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)出現(xiàn)2個(gè)，進(jìn)一步可發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)只有符號(hào)不同，由此引出相反數(shù)的概念：只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱為相反數(shù)。通過(guò)從符號(hào)、數(shù)字兩方面來(lái)比較，分析其特征，刻畫(huà)相反數(shù)的模型：數(shù)a 的相反數(shù)是——a。再通過(guò)求具體數(shù)值的相反數(shù)歸納出：正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù)；負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù)；0的相反數(shù)是0。并強(qiáng)調(diào)清楚——a不是負(fù)數(shù)。在難點(diǎn)的處理上利用相反數(shù)的概念進(jìn)行化簡(jiǎn)。在任何一個(gè)數(shù)前面添一個(gè)“——”號(hào)，新的數(shù)就是原數(shù)的相反數(shù)。例如：——（——6）表示——6的相反數(shù)，即是 6 ——[——（——6）] 表示——（——6）的相反數(shù)，即是 ——6。
　　
　　再讓學(xué)生歸納出多重符號(hào)化簡(jiǎn)的規(guī)律，是由“——”號(hào)的個(gè)數(shù)來(lái)定，當(dāng)“——”號(hào)個(gè)數(shù)為偶數(shù)是，化簡(jiǎn)結(jié)果為正；當(dāng)“——”號(hào)個(gè)數(shù)為奇數(shù)是，化簡(jiǎn)結(jié)果為負(fù)。
　　
　　上完這節(jié)課的課后反思：
　　
　　成功之處是學(xué)生對(duì)求一個(gè)具體的數(shù)的相反數(shù)，掌握得不錯(cuò)，也理解相反數(shù)的代數(shù)意義和幾何意義。
　　
　　不足之處有以下幾點(diǎn)：
　　
　　1、有些學(xué)生把相反數(shù)和倒數(shù)混淆在一起，這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)？有想到。
　　
　　2、學(xué)生對(duì)多重符號(hào)簡(jiǎn)化的規(guī)律不太理解，運(yùn)用得不好。
　　
　　針對(duì)以上問(wèn)題，我在習(xí)題設(shè)計(jì)上做了修改。
　　
　　1、編寫(xiě)幾道分別求同一個(gè)數(shù)的相反數(shù)和倒數(shù)的題目，讓學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)不同的概念。如：分別求出6的相反數(shù)和倒數(shù)。這樣讓學(xué)生體會(huì)相反數(shù)是指一對(duì)數(shù)，它們的絕對(duì)值相等，符號(hào)相反；倒數(shù)也是指一對(duì)數(shù)，它們的絕對(duì)值不等，符號(hào)相同。
　　
　　2、把多重符號(hào)化簡(jiǎn)的習(xí)題的難度、數(shù)量控制好，難度不要大，題目適量。
　　
　　篇三：相反數(shù)教學(xué)反思
　　
　　教學(xué)引人以開(kāi)放的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并培養(yǎng)分類(lèi)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與歸納能力。把數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)并觀察它們的特征，在復(fù)習(xí)數(shù)軸知識(shí)的同時(shí)，滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化也能加深對(duì)相反數(shù)概念的理解，體驗(yàn)對(duì)稱的圖形的特點(diǎn)，為相反數(shù)在數(shù)軸上的特征做準(zhǔn)備；問(wèn)題2能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握相反數(shù)的概念，深化相反數(shù)的概念；“零的相反數(shù)是零”是相反數(shù)定義的一部分；問(wèn)題3實(shí)際上給出了求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法。
　　
　　本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，(www.qkfawen.com)自主探究，觀察歸納，重視學(xué)生的思維過(guò)程，并給學(xué)生留有發(fā)揮的余地。
　　
　　通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：
　　
　　1、相反數(shù)是成對(duì)出現(xiàn)的，它們不能單獨(dú)存在，是相互存在的如：-2是相反數(shù)。
　　
　　2、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤如：2的相反數(shù)  有的學(xué)生直接就寫(xiě)成2=-2
　　
　　3、求字母或代數(shù)式的相反數(shù)時(shí)如x-y的相反數(shù)
　　
　　4、化簡(jiǎn)過(guò)程弄錯(cuò)符號(hào)
　　
　　5、關(guān)于相反數(shù)的變式應(yīng)用如：a與b互為相反數(shù)則a/b的值是、a+b=*

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