先學(xué)后教教學(xué)反思

　　篇一：先學(xué)后教教學(xué)反思
　　
　　先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化"是以人為教育對象，致力于學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀培養(yǎng)的一種先進(jìn)的教育理念。課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生先預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程，自己去學(xué)習(xí)、去探索、去實(shí)踐，而教師則真正起到課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，還節(jié)省了學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)間，將學(xué)生的注意力集中到對問題的深入理解上，增大了課堂信息量，使學(xué)生在課堂上就可以把知識充分"消化吸收"，最大限度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
　　
　　從課前寫學(xué)案到課上用學(xué)案，學(xué)案的使用是"先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化"教學(xué)改革的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)案作為課堂學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的主要憑借，在改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、面向全體學(xué)生、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是大面積提高中、差生的學(xué)習(xí)成績上具有十分明顯的效果。為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，其設(shè)計(jì)編寫時(shí)應(yīng)注意以下
　　
　　幾個基本原則：
　　
　　1、指導(dǎo)性原則。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力了的核心因素，學(xué)習(xí)方法的知識是學(xué)生知識體系中的重要組成部分，也是能力結(jié)構(gòu)的重
　　
　　要組成部分。重視學(xué)法指導(dǎo)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和保證。第多斯惠曾深刻的提出："一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理"。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫過程中，學(xué)法線貫穿始終。
　　
　　2、問題化原則。將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計(jì)成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
　　
　　3、參與性原則。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)多考慮學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，提高人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的成功，內(nèi)化人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂予學(xué)生。
　　
　　4、層次性原則。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)案的設(shè)計(jì)及編寫應(yīng)注意它的層次性和梯度性。應(yīng)將難易不一、雜亂無序的內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
　　
　　通過習(xí)題訓(xùn)練鞏固所學(xué)的知識，是學(xué)生掌握知識必不可少的一個環(huán)節(jié)。習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度和難度，這一環(huán)節(jié)在學(xué)案中占有最大的篇幅，一般來講分成以下類型：形成性練習(xí)，針對性較強(qiáng)的一種用于課前檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況的練習(xí)；鞏固性練習(xí)，用于鞏固和加強(qiáng)所學(xué)知識，較形成性練習(xí)有一定的難度；拓展性練習(xí)，針對學(xué)有余力，且對化學(xué)知識的掌握和應(yīng)用有一定水平的學(xué)生而設(shè)，它可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識更好的與綜合性習(xí)題相聯(lián)系，提高對知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生"學(xué)有所用"。
　　
　　一節(jié)課知識點(diǎn)通過學(xué)生自學(xué)和教師的點(diǎn)撥共同完成。學(xué)生總會有一些問題還沒有消化理解或者從中有所感悟而提出的自己無法解決的問題，因而需要老師不斷地指導(dǎo)，以進(jìn)一步調(diào)整改進(jìn)，使之具體化、可操作化。這里設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑，就為學(xué)生提供了一定的探究情境，激起學(xué)生的興趣或疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，師生共同討論并解決問題。
　　
　　總之，為了激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，教師在"先學(xué)后教，漸進(jìn)內(nèi)化"教學(xué)模式中設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、獲取新知識的探究問題，設(shè)法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，通過自己的主動學(xué)習(xí)去獲得，而不要熱衷于教授學(xué)生知識，這樣可以引導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們進(jìn)入有意義學(xué)習(xí)或稱為自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　
　　篇二：先學(xué)后教教學(xué)反思
　　
　　自從去年九月進(jìn)入陽泉七中至今，已經(jīng)整整一年了，在校園中我也認(rèn)識學(xué)習(xí)到了一種新的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。在這一年中，我對這種模式由陌生到了解，收獲頗多，感悟頗多。
　　
　　“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)�！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，總結(jié)的不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。在提問時(shí)，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
　　
　　“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
　　
　　綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不能到位，就是降低教學(xué)要求。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
　　
　　我今后要結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以及自己的實(shí)際情況來提升我的課堂，我們要深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，把它融化到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
　　
　　篇三：先學(xué)后教教學(xué)反思
　　
　　上學(xué)期開始學(xué)校讓老師們舉行“先學(xué)后教，高效課堂”的課堂教學(xué)模式的嘗試。對教師的要求是20+25，用20分鐘講課，已盡可能少的時(shí)間、經(jīng)歷和物力投入。(www.qkfawen.com)取得盡可能好的效果，用25分鐘當(dāng)堂完成作業(yè)，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益。經(jīng)過一個多月來的反復(fù)嘗試，讓我在教學(xué)中受益匪淺，對“高效課堂”有了更深的認(rèn)識。也豐富了課堂教學(xué)。在這里，我就談?wù)勥@段時(shí)間的嘗試教學(xué)，在一定程度上取得了一點(diǎn)成績。
　　
　　一、成功方面
　　
　　1、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
　　
　　在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和互相幫助的精神。在不同程度的學(xué)生中，一幫一互助，對于優(yōu)生有鞏固知識的作用，對于學(xué)困生有輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。我認(rèn)為在這一點(diǎn)上，可以說是影響比較大的。我認(rèn)為今后應(yīng)該保持小組學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方式。
　　
　　2、提高了學(xué)生的自學(xué)能力
　　
　　先學(xué)后教的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)學(xué)習(xí)能力潛能的開發(fā)。老師們設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)生利用學(xué)案提前自學(xué)，對當(dāng)天的新課內(nèi)容有了初步了解和深刻體會，能夠認(rèn)識自己已經(jīng)懂得了哪些知識，可以培養(yǎng)成就感。同時(shí)，遇到不會的知識，可以很容易的發(fā)現(xiàn)，在新課教學(xué)中有針對性的學(xué)習(xí)。這樣老師上課的效率就提高了。
　　
　　二、不足方面
　　
　　課堂口語操練時(shí)間少了些，更多的是語法知識點(diǎn)的講解。這樣對學(xué)生的英語口語表達(dá)能力訓(xùn)練上，時(shí)間不夠。
　　
　　對于一些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)（學(xué)困生）而言，可能在興趣上會更加下降。因?yàn)樗�自學(xué)學(xué)不懂，而老師講解的也許只是大部分同學(xué)不懂的問題，這樣就不能照顧到他們的學(xué)習(xí)程度。也許他們還是更加喜歡讓老師帶著他們學(xué)習(xí)。也許要經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，學(xué)生才會有更多的自主性。
　　
　　總之，我們要再實(shí)踐中探索，在探索中求效率，讓課堂服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上游收獲。

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