我選我教學反思

　　篇一：我選我教學反思
　　
　　《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
　　
　　我講這一課后，緊接著開班會，增加兩名副班長。增選時，我發(fā)現(xiàn)學生學了這一課確確實實自信心增強了，都自己選自己，很踴躍！這樣正確嗎？
　　
　　我就引導學生：“大家都選自己，應(yīng)該怎么辦？”大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議。
　　
　　我又問學生：“自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？”
　　
　　一石激起千股浪，學生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應(yīng)該靠的是什么呢？靠的是實力和自信！學生悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實力，競選班干部靠的是什么實力，是愿意為班級服務(wù)，愛學習，愛勞動，守紀律，團結(jié)同學，自己要考慮自己是不是有這個實力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現(xiàn)不好的同學，這時候也后悔了，老師給自己機會了，可是自己平時不努力，悔之晚矣。
　　
　　篇二：我選我教學反思
　　
　　學習完了這篇課文，我感受頗多。下面我從識字、朗讀，思想教育方面簡要談?wù)劇?br />　　
　　（一）、投一石，激起千層浪。
　　
　　作為低年級的孩子們，特點是注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。我們要給孩子一定的獎勵，夸獎孩子，因為孩子們需要得到老師的認可。我在課堂中充分利用孩子們的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。我先讓孩子們自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查孩子們的自學情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀，通過趣味性識字的方法進行生字教學。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習，讓孩子們用詞語造句。既讓孩子們學到了知識，又活躍了課堂。尊重了孩子們的個性特長，讓孩子們在一個和諧民主的環(huán)境里學習，
　　
　�。ǘ�）、贊一句，內(nèi)化拓展知識。
　　
　　每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，孩子們往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，孩子們真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到孩子們的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想。接下來交流，讓我的課堂再一次活躍起來，交流心得與體會。教學中在孩子們朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)孩子們做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使孩子們讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心，
　　
　�。ㄈ�）、編一編，撞出思維火花。
　　
　　二年級的小孩子們最喜歡編寫小故事了，因此在作文打?qū)懼校�我還設(shè)計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，但是很多同學的口語表達非常差勁。在今后的教學中，我們要努力提高并著重培養(yǎng)孩子的口語表達能力。
　　
　　不足之處有：
　　
　　盡管識字教學依然是低段教學的重點，但閱讀教學也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務(wù)。《語文課程標準》）就閱讀教學在第一學段明確提出：“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文�！边@一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強調(diào)了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)孩子們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學過程中，我讓孩子們讀得較少，達不到目標流利朗讀的要求。在以后的教學過程中，我應(yīng)該加強孩子們語感的訓練，注重朗讀的語氣，培養(yǎng)孩子們在朗讀中享受讀書的樂趣。同時，加強孩子們對漢字的了解，特別是形聲字的認識，這樣有助于孩子們對文字印象的加深。
　　
　　孩子們也明白要對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得為別人服務(wù)是自己的最大樂趣。
　　
　　孩子們一個個滿臉笑開了花，激情盎然。紛紛表示，下次競選班干部也選自己。我接著引導自己選自己當班干部靠的只是自信嗎？一石激起千股浪，孩子們紛紛議論。我接著問：“是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應(yīng)該靠的是什么呢？”“靠的是實力和自信！”孩子們悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實力。“競選班干部靠的是什么實力？是愿意為班級服務(wù)，愛學習，愛勞動，守紀律，團結(jié)同學，自己要考慮自己是不是有這個實力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。”有些平時表現(xiàn)不好的同學，這時候也后悔了，老師給他們機會了，可是自己平時不努力，今后要努力改正。
　　
　　識字過程在于調(diào)動孩子們的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用孩子們的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁，還偏旁，換部件等等（盡管部分孩子們想出的方法不太合理）。
　　
　　二、寫字教學
　　
　　在寫字指導時，我們出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。讓他們有對生字的整體感知。然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。我覺得把寫字指導相對獨立出來，寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的孩子們進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注孩子們寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法。希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。
　　
　　三、理解課文
　　
　　班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，孩子們易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使孩子們對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。身為班干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學，你準備怎樣為班級，為同學服務(wù)這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
　　
　　一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那么老師作為課堂教學的引導者，怎么樣引導他們轉(zhuǎn)變課堂習慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟——巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
　　
　　篇三：我選我教學反思
　　
　　我選我課文理解，首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。
　　
　　突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，(www.qkfawen.com)即：注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時，使我可以發(fā)現(xiàn)學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

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