網(wǎng)絡(luò)教學反思

　　篇一：網(wǎng)絡(luò)教學反思
　　
　　一、總結(jié)經(jīng)驗
　　
　　經(jīng)驗一旦總結(jié)為文字，就已經(jīng)“概念化”，體現(xiàn)為事實或邏輯。在論壇上總結(jié)經(jīng)驗，不僅是對教學經(jīng)驗的總結(jié)，更是對教學經(jīng)驗的再思考再完善。教學經(jīng)驗實用、易學習，易推廣，一直是網(wǎng)絡(luò)教育論壇的寵兒。
　　
　　二、請教問題
　　
　　如果你教而知困，不妨在教育論壇上做個謙虛的學生。這里高手云集，有求必應(yīng)，且不收報酬，無償熱情地為你服務(wù)。而且同一問題有許多人關(guān)注，你可以尋找到最滿意的答案。
　　
　　三、批判思考
　　
　　教學反思對教師專業(yè)成長最大的益處是培養(yǎng)和提升教師的批判性思考力�，F(xiàn)行教育的癥結(jié)在哪里？課堂教學怎樣進一步實踐新課改理念？……可以是對宏觀教育的哲學思索，也可以是對教學細節(jié)的點滴體會。有了批判性思考力，教師才真正成為了獨立的教育主體，通過教學反思，教師才會自主判斷，自主選擇，自主承擔，教師才真正成長為一個“思想者”。
　　
　　四、交流爭辯
　　
　　教學反思不僅要反思課堂，更要反思“同行”。網(wǎng)絡(luò)快捷和便利的特點要求論壇發(fā)言要跟緊時代、短小精悍，觀念新活。但有時也魚龍混雜、不少觀念有疏漏和錯誤之處。作為自由交流的平臺，你可以亮出你的觀點和論證邏輯，與他們進行辯論。我曾在教育在線論壇上與一位網(wǎng)友就口語教學形式進行過激烈辯論，為此我查找了很多資料，不僅自身學到了很多教學知識，而且也幫助許多人澄清了認識。
　　
　　篇二：網(wǎng)絡(luò)教學反思
　　
　　以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當今小學英語教學帶來了改革的契機。教育部基礎(chǔ)教育司負責人在談小學開設(shè)英語課的決定和工作部署中明確指出：這次小學英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到小學英語的教學過程中來。教育是面向未來的教育。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。
　　
　　21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息時代，小學英語也出現(xiàn)了新的教學模式——網(wǎng)絡(luò)課。目前這種模式也正處于一個探索，完善的階段。事實上對于網(wǎng)絡(luò)課也沒有一個很清晰的概念和完整的定義，智者見智，仁者見仁，有人認為必須整堂課都以網(wǎng)絡(luò)為主，有人認為只要某個教學環(huán)節(jié)使用了網(wǎng)絡(luò)就可以算是網(wǎng)絡(luò)課。根據(jù)觀摩的幾堂市級公開網(wǎng)絡(luò)課來看，都是整堂課以網(wǎng)絡(luò)為主，教師事先根據(jù)教學內(nèi)容制作主題網(wǎng)頁，然后給出學生學習的主題，賦予充足的時間由學生自主學習，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的信息，最后通過屏幕轉(zhuǎn)播展現(xiàn)學生學習的成果并用網(wǎng)絡(luò)鄰居實現(xiàn)學生網(wǎng)上互相交流學習成果或者互評。
　　
　　那么如何才能上好一堂小學英語網(wǎng)絡(luò)課呢？我認為可以從以下幾個方面著手。
　　
　　第一，明確網(wǎng)絡(luò)課對于教師和學生的要求。首先對于教師的技術(shù)要求是比較高的。教師要上好網(wǎng)絡(luò)課，自己必須對網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，知道如何在網(wǎng)上搜索有關(guān)的信息，并學會如何制作主題網(wǎng)頁，知道如何使用網(wǎng)上鄰居可以隨時切換看到各臺電腦的情況，除此之外最好還能熟練地操作一些輔助工具，比如photoshop,flash等制作相關(guān)的課件。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，智能化和多媒體化的優(yōu)勢，來提高課堂效率，優(yōu)化教學效果。其次對于學生也是有一定的要求。既然是網(wǎng)絡(luò)課，那么學生對于網(wǎng)絡(luò)也要有一定的知識。學會如何簡單操作電腦，學會上網(wǎng)搜索和教學主題相關(guān)的信息，能夠在教師制作的網(wǎng)頁上上傳自己的練習答案，或者能利用網(wǎng)絡(luò)鄰居和其他學生之間進行交流。因此，高年級的學生上英語網(wǎng)絡(luò)課應(yīng)更有效果，因為他們已有了一定的聽說基礎(chǔ)。
　　
　　第二，選擇恰當?shù)闹黝}，搜集豐富的資料。要上好英語網(wǎng)絡(luò)課，選擇主題是相當重要的，而且也有一定的難度。小學英語以聽說為主，讀寫為輔，教師可以選擇書上某課的教學重點作為主題，也可以脫離書本，另選主題，但所選必須符合學生現(xiàn)有的認知水平，而且能引起學生的學習興趣，喚起他們的好奇心，讓他們愿意去學，愉快地學。確定好主題以后，就要搜集豐富的學習資料了。教師應(yīng)事先搜索與主題有關(guān)的網(wǎng)站，然后把這些網(wǎng)站域名歸納出來，以供學生在課上使用�？梢运阉鞯馁Y料也很多，包括兒歌、歌曲、游戲、小測試、單詞朗讀、場景表演、FLASH動畫等等。事實上適合我們中國小學生自主學習的網(wǎng)站并不多，由于小學生的單詞量有限，不可能讓他們?nèi)�國外的一些網(wǎng)站搜索資料，即使是國內(nèi)的一些少兒英語的網(wǎng)站，他們也是不能完全看懂的，必須在教師的指導(dǎo)下才能進行操作。當然有些小游戲和小測試，學生是完全可以自己完成的，他們只需要簡單地操作電腦就可以達到教師的預(yù)期效果。因此，大量的搜集工作還是需要教師來完成的，學生完成的只是小部分而已。
　　
　　第三，教學中教師和學生的角色扮演。在我們倡導(dǎo)英語新課程標準的形勢下，我們新的教學模式中教師和學生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作和會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體和網(wǎng)絡(luò)是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具，使學生有效地達到所學知識意義建構(gòu)的目的，最終達到小學英語課程所要求的各項目標。網(wǎng)絡(luò)課的特點之一就是教師給予學生充分的時間去自主學習，一般有20分鐘左右。在這段時間里學生可以根據(jù)教師提供的主題，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的信息資料，有條件的學�？梢匀耸忠慌_電腦，沒有條件的也可以是四人小組之間進行活動，教師在這段時間里就可以走下講臺，巡視各小組的活動情況，同時可以給予指導(dǎo)，學生也可以對不清楚的地方進行提問，或是請教師進行評價。
　　
　　第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)信息化教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新教學模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境或模擬的語言環(huán)境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面，利用網(wǎng)上資源培養(yǎng)學生獲取信息，運用信息，傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎(chǔ)。學生不僅要根據(jù)教師提供的網(wǎng)址獲取信息，更要學會在網(wǎng)上獲得信息的技巧，學會搜索引擎的使用。當學生搜索到信息后，如碰到陌生的單詞，還可以使用金山詞霸之類的軟件進行輔助學習。如學校有校園網(wǎng)，那么學生還可以在BBS上進行發(fā)貼交流，使信息進行流通，傳遞。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師運用新的教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建立新的知識庫，擴大知識面。
　　
　　信息技術(shù)與小學英語學科的整合教學，是在多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，在教師指導(dǎo)下的學生建構(gòu)學習的過程�？梢允菇處熗ㄟ^設(shè)計真實任務(wù)型活動，讓學生在完成真實任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，讓學生在學中用，在用中學。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件及硬件的幫助，讓學生學會自己去學習，自己去探索，獲取知識，培養(yǎng)技能。雖然網(wǎng)絡(luò)對于英語教學有很大的益處，但教師也不能濫用。它只是一種教學手段的改進，并不是常規(guī)教學的全部，也并不是每一課都適用。如何進行以學生為中心的教學設(shè)計，如何根據(jù)教學目標更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教學之中，使之為教學服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。
　　
　　篇三：網(wǎng)絡(luò)教學反思
　　
　　1、尊重學生經(jīng)驗，引導(dǎo)學生學習需要
　　
　　隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)在家庭的普及，很多初中生在小學時候就已經(jīng)開始接觸網(wǎng)絡(luò)，他們通過網(wǎng)絡(luò)并不感到陌生。然而，由于學生對網(wǎng)絡(luò)的認識要么是道聽途說，要么就是從未去認真思考，他們更多的是關(guān)心游戲玩到第幾關(guān)了，哪個網(wǎng)站可以看到更多的動漫，等等。在此基礎(chǔ)上，學生對瀏覽器的基本操作還是會一點的，如輸入網(wǎng)址打開網(wǎng)頁、保存網(wǎng)頁上的圖片，下載游戲軟件，搜索明星資料等等。假如只是依照教材要求，對他們已經(jīng)熟練的操作再作演示和講解，不僅不能引起他們的興趣，反倒會讓課堂了無情趣。此時，教師就需要尊重學生的學習經(jīng)驗，針對學生的實際情況設(shè)計教學策略；同時，要嘗試改變教學模式，比如本此所采用的讓學生來講課，引導(dǎo)學生對網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)知識進行學習和了解。
　　
　　2、閱讀能力（概括提煉能力）
　　
　　信息技術(shù)課很少要求學生注意仔細閱讀教材內(nèi)容。教材內(nèi)容一般為本節(jié)課的知識提煉和陳列，它應(yīng)該是學生進行新知學習的第一手參考資料。但是，由于練習操作和完成任務(wù)在平常的課堂上占用了學生大量的時間，他們已經(jīng)習慣僅從教師的演示和講解中來獲取新知，教材成了雞肋幾乎被束之高閣。而由于機房上課在紀律方面的一些客觀原因，這種接受和學習知識的方法，自然而然使得學生對知識的認識和了解有點“道聽途說”又“似懂非懂”的味道；或者導(dǎo)致學生對知識的學習不系統(tǒng)不深入，總是浮浮躁躁、籠籠統(tǒng)統(tǒng)，似乎知道這個那個，好像應(yīng)該這么做那么做，學生對其中的來龍去脈往往知之甚少或從不去注意。
　　
　　基于問題的存在，在實際教學過程中，積極促成學生對教材進行一定的閱讀，(www.qkfawen.com)可以達到以下兩方面的效果：
　　
　　a、讓學生閱讀教材，了解本節(jié)課的內(nèi)容，通過對教材中的小標題和標題下拓展內(nèi)容的閱讀，自己先對要學習的目標有一個基本的認識，同時在閱讀過程中注意到難以理解或不甚理解的知識點，這樣在隨后具體的學習過程中就可以做到有的放矢、有章可循。
　　
　　b、讓學生閱讀教材，在學生對新知的概述和闡述說明有了初步的印象之后，就可以打破常規(guī)的課堂教學模式，原來的總是由教師精心引入學習目標、通過演示講解要求學生學會操作和通過布置任務(wù)來熟練技能的局面就將得到顛覆，學生從閱讀過程中開始主動意識到本節(jié)課的學習任務(wù)和目標，這將有助于學生在實際課堂教學中主動性和積極性地發(fā)揮和發(fā)展。

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