童話教學反思
篇一：童話教學反思第七冊第三單元收集的課文全是童話題材，有外國童話《巨人的花園》、《小木偶的故事》等，有中國童話《去年的樹》。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。深受同學們的喜愛。
人生來都是愛幻想的，都是向往真、善、美，憎惡假、惡、丑的。孩子們同樣也是，單純的心理更是使他們愛上了童話、漫畫、卡通、動畫等東西。童話想象豐富，主人公大多是神仙精靈、王子公主、妖魔鬼怪、花鳥魚蟲，它們都有超常魔力，尤其能像人類一樣說話、思考、生活。童話不僅動人，還能告訴人們一些生活的道理，正如我班的學生陳思源在課堂上說的：“小故事，大道理�！边@也是它們亙古永存的原因。
我在教學中認為講析童話應注意幾點：
一由于有的童話篇幅很長，在課前應要求學生熟讀課文，并分析出文章的寫作特點。如《巨人的花園》是按故事發(fā)展順序寫的，就應圍繞尋找花園變化的原因這個主線來分析課文。如《去年的樹》是以對話為主，就應運用分角色朗讀的方法來學習課文。
二利用表演來深入理解課文。童話充滿了表演性，故事充滿了趣味性，童話中往往出現(xiàn)的人物眾多，每個孩子理解的角度也不同，就可以鼓勵孩子們分小組，自己分角色表演，加入自己的動作和語言，再全班交流評析。讓學生在表演中理解課文，讀出感情，讀出個性。
三學習童話，總結道理。童話通過淺顯易懂的語言，講述了一個有趣的故事，闡述了一些深刻的教育人的道理。如《巨人的花園》教育人們對人不要任性、冷酷�！缎腋Ｊ鞘裁础方逃藗冃腋Ｊ强縿趧訐Q來的。《去年的樹》教育人們誠實守信、珍愛友情�！缎∧九嫉墓适隆方逃藗児庥行κ沁h遠不夠的。懂得了道理才是真正學會了童話。
四課后要拓展閱讀。童話世界非常精彩，應鼓勵孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。還可以辦童話報、編童話故事集，掀起學習童話的高潮，激發(fā)學生學習童話的興趣。學完這組童話故事后我給學生布置了兩道作業(yè)題，一道是編一個童話故事，另一道是辦一期童話故事小報，效果還可以。
篇二：童話教學反思
我選擇這樣的材料主要基于這么幾點考慮：
一是學生閱讀現(xiàn)狀的需要。學生讀童話往往注重的就是故事情節(jié)，讀一遍，知道說了什么故事就算讀完了，至于童話所揭示的深刻道理，卻很少沉下心來深入思考，所以我選擇了學生熟知的、喜歡的《安徒生童話》這本書，重點指導學生樹立：一本好書要反復讀、讀一次有一次的新感受，并交給孩子再次閱讀的方法。
二是課堂實際的需要。面對陌生的老師、陌生的環(huán)境、陌生的課型，學生的情緒是緊張的，情緒是復雜的，為了師生盡快融合，提高課堂效率，實施有效的閱讀指導，我采取了聊天似的談話方式，了解學生的閱讀基礎和經(jīng)驗，采取的指導方法是自主閱讀、匯報提升的形式，促使個性閱讀和合作閱讀相結合，實現(xiàn)閱讀的廣度和深度，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀的層次。
三是發(fā)展的需要。閱讀是獲取信息的主要途徑，更是提高表達能力的有效途徑，“厚積薄發(fā)”，為了讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，我在指導學生閱讀《安徒生童話》的基礎上，引導學生拓展閱讀其他作者的童話，逐漸實現(xiàn)從閱讀一本書到閱讀一系列書，直至引導學生博覽群書。
我確定的本課教學目標是：
1、培養(yǎng)課外閱讀興趣，增加閱讀積淀。
2、提升課外閱讀認識，形成好書自待反復讀的意念。
3、了解閱讀童話的方法，嘗試用老師提示的方法閱讀童話。
4、拓展閱讀一系列童話。
教學過程的主要思路是：
一、回顧課本并導入本課
這一環(huán)節(jié)主要是通過對五年級課本第一單元的回顧，把學生順利地引入本課的課外閱讀教學，因為這一單元的兩篇精讀課文和兩篇略讀課文都是圍繞讀書展開的，這對建立本課的學情基礎是有利的。
二、呈現(xiàn)閱讀材料
這一環(huán)節(jié)主要分作兩個部分：呈現(xiàn)和初讀。尤其在初讀部分，我特別強調了書要有選擇的來讀、要讀好書、要讀出新東西、要反復讀這幾個概念，希望通過這些讓孩子們對“好書不厭百次讀”這句話產生積極的認同心理，從而實現(xiàn)對他們的閱讀習慣加以指導。
三、在教師引導下閱讀《安徒生童話》。
主要完成兩項內容，一是了解學生自讀安徒生童話的經(jīng)驗，(www.qkfawen.com)二是引導學生認識到《安徒生童話》是值得讀的好書，從而強化學生深入閱讀、反復閱讀的意識。
四、再讀，讓學生主動發(fā)現(xiàn)安徒生童話的魅力
這一環(huán)節(jié)，主要是想通過指導閱讀《皇帝的新裝》，并指導閱讀的基礎上對安徒生童話的影響、魅力進行漫談，教給學生一些閱讀童話的方法，讓學生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學生能夠從閱讀一個童話、一本童話書到閱讀一系列童話。
四、閱讀拓展：格林童話及其他童話作品。
這一環(huán)節(jié)，主要是把上一環(huán)節(jié)在老師指導性閱讀過程中，學生形成的新體會、新感悟、新發(fā)現(xiàn)，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續(xù)發(fā)展學生對課外讀物的良好閱讀心理。
【童話教學反思】相關文章：
童話教學反思03-07
童話城堡教學反思04-10
《編童話》教學反思（精選11篇）10-31
教學教學反思03-22
關于教學反思的反思04-22
小班反思教學反思01-07
反思自己的教學反思02-06
經(jīng)典教學反思10-19
精選教學反思04-21
比的教學反思01-30