桃花心木教學(xué)反思
篇一:桃花心木教學(xué)反思我教《桃花心木》時,我就有意識地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解,領(lǐng)悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話:
“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心!
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后,提出下列問題讓學(xué)生議論:
1 、樹木的“不確定”是指什么?人的“不確定”又是指什么?
2 、聯(lián)系生活實際,說說你對這句話的理解。
3 、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”?
第一題學(xué)生能通過聯(lián)系上下文理解,從而理解人的“不確定”。
第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實際,談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例。知道只有在不確定中,才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受,才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感,從而學(xué)會與他人合作,體驗到奮斗的艱難,珍惜來之不易的一切。學(xué)生在理解了這句話后又明白了做人的道理。教者所費時間不多,卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪,既學(xué)習(xí)了語言,又受了教育,所以聯(lián)系現(xiàn)實生活來學(xué)習(xí)語文課程能起到事半功倍的作用,只有將兩者有機的結(jié)合起來,才能真正有效地達(dá)到教學(xué)目的。
篇二:桃花心木教學(xué)反思
在教研中心組織的課例大教研活動中,我聆聽了田曉玲老師的一節(jié)公開課《桃花心木》,收獲頗豐。在教學(xué)過程中, 如何提高課堂效率是一個深刻的問題,每一個授課老師可能都會思考和反思這樣的問題,而且都有自己的見解。聽了田老師的課,我感覺在教學(xué)過程中只有做好下面幾方面的工作,課堂的效率才會有一個質(zhì)的提高。
一、讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”,它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量,影響著學(xué)生的發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的,培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)能力更是勢在必行。田老師的 預(yù)習(xí)不是簡單的讀通課文,解決字詞,還給學(xué)生提供一些思考的空間。培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題,思考問題,初步解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生運用劃劃、點點、記記等標(biāo)記,把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標(biāo)記,并提出質(zhì)疑。這樣,使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性,帶著問題來聽課,提高聽講效果。 。在有準(zhǔn)備的碰撞中迸發(fā)的思想火花自然更絢麗,更有層次,更有高度。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體, 如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是新課改的重要方面。 自主學(xué)習(xí)對于五年級的學(xué)生來說尤為重要,目前許多教師已經(jīng)認(rèn)識到,在教學(xué)過程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
但我們也同時看到,當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如,很多時候,學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,大致了解一下課文的主要內(nèi)容,或者是找出課文中的幾個生字詞,查一查字典;很多課堂上,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收場,學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機會,缺乏積極主動的思維和情感活動,感受、體驗和理解自然膚淺。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面,原因是多方面的。從教師方面找原因,主要有兩點:第一,教師擔(dān)心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),影響了教學(xué)進(jìn)度,影響了教學(xué)任務(wù)的完成。第二,教師忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候,教師沒有對其進(jìn)行引導(dǎo)。而田老師的這堂課始終“ 以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以讀書為主” 。授課前先讓學(xué)生讀書自學(xué),提出疑難困惑。教師根據(jù)教材的要求,結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué),教學(xué)的主觀性和盲目性減少了,針對性,實效性增強了。這樣,問題由學(xué)生提出,在老師的調(diào)控下進(jìn)行的教學(xué),就可以使教學(xué)動機和學(xué)習(xí)動機得以統(tǒng)一,確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位,使教真正有效地為學(xué)服務(wù)。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)入一個個“ 研究者” 、“ 探索者” 的角色之中,探討自己提出的問題,情緒高漲,其樂無窮。
三、充分利用課堂教學(xué)
一堂課只有40 分鐘,一眨眼就過去了,所以,課堂上的每一分每一秒都不能浪費,應(yīng)盡可能把它都用在語文教學(xué)內(nèi)容上,且必須要把這40 分鐘用在刀口上,這一點田老師做的就非常好。課堂上, 田老師抓住了種樹人怎樣澆水?你有什么疑問?他為什么這樣做?“ 我” 從種樹人的話中悟出了什么道理?談?wù)勀愕睦斫。讓學(xué)生在書中劃出重點詞句,談感受,品詞析句,老師適時點撥引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者心靈。在教學(xué)中,老師發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),老師參與進(jìn)去,并對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),避免了小組學(xué)習(xí)的盲目性以及走過場。另外,老師的板書思路明晰,采用對比板書,把“ 種樹--- 做人” 聯(lián)系起來,對比很強。巧妙地環(huán)節(jié)設(shè)計,讓學(xué)生在知識的海洋中盡情遨游,根本無暇走神和玩耍。
總之,課堂效率的提高,需要師生共同的努力,缺一不可。分清輕重緩急,“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達(dá)”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主,全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件,營造氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,開設(shè)賞識教育和創(chuàng)新教育,才能使課堂充滿活力,讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界,切實提高教學(xué)效率。
篇三:桃花心木教學(xué)反思
《桃花心木》是一篇說理性很強的課文,借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗,克服依賴性,對人成長的重要意義。
本課的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩條線索,一條是作者認(rèn)識變化的線索:奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動。另一條是種樹人種樹的方法:不確定——不定時,不定量,補樹苗。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法,聆聽澆水的道理。展開類比推理,感悟育人的道理。并讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗,加深對育人道理的認(rèn)識。整節(jié)課我覺得有幾處比較滿意:
一、在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以人為本的新理念,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言,讓學(xué)生真正用“心”去體會,去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受。如學(xué)生對種樹人怎樣種桃花心木,和明白澆水的道理部分的解讀與理解,我是通過小組自學(xué)完成的,讓學(xué)生通過自主探究與文本對話,從而突破了重點和難點。
二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時候,我及時的給予幫助和引導(dǎo),體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生匯報種樹人的一段話時,對育人的道理并未完全讀懂,我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問環(huán)節(jié):你有什么不理解?并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實際想象“不確定的生活”的意思,經(jīng)過這一點撥,學(xué)生茅塞頓開,對課文重點、難點的理解也水到渠成了。
三、適時的評價起到了激勵和點撥的作用。我一方面鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,另一方面在每個學(xué)生的回答后適當(dāng)加入點評,從寫法上,閱讀方式上,字詞理解上都給予明確而恰當(dāng)?shù)脑u價。使學(xué)生充滿自信,思維積極,課堂里涌動著一種積極創(chuàng)造的氛圍。
四、把寫法滲透到閱讀中。這是一篇借物喻人的文章,對學(xué)生來說指導(dǎo)寫法有一定的難度,因為直接指導(dǎo)容易顯得生硬,間接指導(dǎo)又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文,由此及彼,讓學(xué)生既學(xué)會閱讀方法中的相關(guān)聯(lián)想,又不露痕跡的進(jìn)行了寫法指導(dǎo)。并在最后鼓勵學(xué)生自主提出問題,解決問題。有一個學(xué)生提出了一個很有價值的問題:
“不只是樹,人也一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量!(www.qkfawen.com)這里面“很少的養(yǎng)分”“巨大的能量”各指什么?
這個問題引得學(xué)生再一次陷入了認(rèn)真的思考,最后,一名學(xué)生給出了這樣的答案“很少的養(yǎng)分”指生活中有限的有利條件,“巨大的能量”指的是克服困難的無限的勇氣和力量。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們知道了“不能有依賴心理,要自主!薄安灰鰷厥依锏幕ú荨、“只有做堅強的大樹,才能長成棟梁”等道理,聽著學(xué)生的感悟,我覺得學(xué)生真正明白了其中的道理,我也在和他們的交流中更深地體會了作者所闡述的人生哲理。這就是教學(xué)相長吧。我相信孩子們今后也一定會敢于面對生活中的困難、挫折,鍛煉自己,養(yǎng)成自己獨立生活的能力。
上完這節(jié)課后,我發(fā)現(xiàn)課文中蘊含的道理教師不必耗費苦心地去說教,只要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,撥動學(xué)生的思維之弦,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,就會收到意想不到的效果。
當(dāng)然,這節(jié)課由于課堂調(diào)控不當(dāng),也有很多失誤。如:小組合作效率不高;朗讀指導(dǎo)不到位;有兩個環(huán)節(jié)“探究感悟”“拓展練習(xí)”沒能按照預(yù)設(shè)完成等。今后我還要在這些方面更加用心,努力讓自己的課堂更加有效,更多精彩!
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