四年級統(tǒng)計教學反思
篇一：四年級統(tǒng)計教學反思《統(tǒng)計》一課的教學重點是讓學生在收集、整理、分析數(shù)據的過程中，理解并掌握一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。用一格表示多個單位也是本節(jié)的難點。為此，在初步設計教案時，我根據教材中的情境圖在課前讓學生進行了平衡能力的實驗，打算從學生轉圈實驗情況記錄入手，讓學生根據數(shù)據提出統(tǒng)計問題：轉多少圈的同學最多，轉多少圈的同學最少？讓學生體會到整理數(shù)據的必要性。進而讓學生整理統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖。在繪制統(tǒng)計圖中引發(fā)問題：格子不夠怎么辦？然后把問題拋給學生，讓學生想辦法，在小組討論、交流、比較中攻破“一格表示多個單位”這一教學難點。
但是在學生統(tǒng)計轉圈記錄中，我發(fā)現(xiàn)學生轉圈圈數(shù)差異很大，少的9圈，多的50圈。而且學生轉圈數(shù)相同的不多，這樣再用備課中準備的“轉多少圈的同學最多，轉多少圈的同學最少？”這一問題根本無法進行。如果硬是把學生的轉圈記錄改成課堂所需要的圈數(shù)，會大大削弱學生學習的積極性，不利于教學。經過反復斟酌，我決定 把統(tǒng)計問題換成“轉圈數(shù)在哪個范圍的人數(shù)最多，在哪個范圍的最少？”然后發(fā)給學生統(tǒng)計表四年級-------班同學轉圈平衡試驗情況統(tǒng)計表。
篇二：四年級統(tǒng)計教學反思
我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內容，本節(jié)教學我精心設計，并認真?zhèn)湔n，雖然如此，但在取得成績的同時，也存在很多不足，現(xiàn)總結一下，為以后積累經驗。
一、關注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。
本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數(shù)，我校近年來學生總人數(shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產品銷售情況等，提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據、解讀數(shù)據的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。
二、重視學生己有的知識與生活經驗。
學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。
三、練習設計遵循學生的認知規(guī)律。
根據本節(jié)知識結構的特征和學生的認識規(guī)律及新課程標準的要求，我精心設計了三道練習題，分別為：一是基本題，通過看我校近幾年來學生人數(shù)變化統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。二是變式題，對比出示兩個統(tǒng)計表，提問應選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。三是拔高題，通過觀察兩廠的生產情況統(tǒng)計圖，提問應選擇哪廠投資。練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，同時使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。
在取得成績的同時，也存在很多不足，如：
一、前面導入的時間過長，導致練習時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。
二、對于有爭執(zhí)的問題，如第2、3題，應讓學生爭辯起來，這樣才更能調動學生的積極性，使學生積極的參與到學習中來，而不應該是僅有的幾名學生回答，教師小結收場。
以上說是教學反思，倒不如說是在學習過程中的幾點拙見，它將指引我以后的教學……
篇三：四年級統(tǒng)計教學反思
�。�1）這節(jié)復式條形統(tǒng)計圖是在單式條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，對本課的學習，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖的相關知識進行鞏固與擴充。因此選擇貼近學生熟悉、感興趣的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材；讓學生體驗收集、整理數(shù)據之后，在分析數(shù)據中能有話說，是本課教學的一個重點所在。我選擇以學生最喜歡收看的電視節(jié)目這個素材雖然相對于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉，但在實際教學中，學生對這個調查結果的分析沒有達到可以讓他們侃侃而談的效果，這個“熟悉”似乎沒有占到絲毫的優(yōu)勢。
（2）在探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我是牽制著學生一步步走入自己預設的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學生通過小組合作，自行去探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制。因為在原先他們已經有了單式統(tǒng)計表——復式統(tǒng)計表的學習模式，也應該完全具備了自主去探究的能力，這樣會留給他們一個更廣闊的空間。
�。�3）在各教學環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應用鞏固也好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會不可避免地產生“水過地皮濕”的現(xiàn)象，加上自己不能很好地駕馭學生的課堂組織教學，致使在每個反饋教學上有“走過場”的感覺，(www.qkfawen.com)對學生的關注不夠。
因此我覺得在每個環(huán)節(jié)之間教師對紀律的重整，組織是非常的有必要的，應激活他們的思維狀態(tài)，可以鼓勵，肯定當前的表現(xiàn)，以吸引的語言讓學生對接下來的學習產生學習欲望，從而激發(fā)學生的學習熱情。
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