水教學(xué)反思
篇一：水教學(xué)反思本節(jié)課是小學(xué)三年級上第四單元中的第一課，在教學(xué)中，我首先以謎語的形式導(dǎo)入課題《水》，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。然后在了解水的有關(guān)知識時，我讓學(xué)生自己寫卡片，寫出自己知道的內(nèi)容，把自己寫的卡片貼到黑板上的網(wǎng)狀圖中，完成書中的網(wǎng)狀圖，這樣的設(shè)計極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，對粘貼自己寫的卡片很感興趣，每個人都很興奮。之后，我進行了小結(jié)，整理了學(xué)生粘貼的有關(guān)水的知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水的特點了解不夠，這樣很自然地導(dǎo)入到研究水的特點環(huán)節(jié)中來，進入探究環(huán)節(jié)--哪個口袋中是水。在這一環(huán)節(jié)中，我用了7個黑口袋，里面分別裝了樹葉、石頭、木塊、水、牛奶、醋精7種物體，讓學(xué)生以小組為單位通過各種觀察方法進行猜測、辨析哪個口袋里是水，問題一提出，學(xué)生的探究欲望就很高，對口袋里裝的東西很好奇，還有特別喜歡猜這種方法，符合學(xué)生好奇的心理，小組同學(xué)討論得很激烈，尤其是在猜水、牛奶和醋時，意見不太統(tǒng)一，最后才定下來，填寫在記錄單中。在小組匯報辨析結(jié)果時，我讓學(xué)生不僅說出物體名稱，還要說出辨析的依據(jù)，最后兩組同學(xué)在水和牛奶、醋的猜測結(jié)果出現(xiàn)了分歧，用了摸和聞的方法。由于黑口袋里還有一個密封口袋，醋味也不太明顯，另外，課前準備時，這些口袋都是放在一起的，其他口袋上也稍稍帶有醋味，很難分辨。最后，我把黑口袋全部都打開了，讓學(xué)生用眼睛看的方法，辨別出牛奶，因為它是白色的，而水和醋精是無色的。剩了兩個無色物體，這個時候?qū)W生說用聞的方法就可以辨別哪個是醋精，哪個是水了。
通過學(xué)生小組合作、探究終于揭開了謎底，恍然大悟。結(jié)果兩個小組都沒有完全猜對。都發(fā)出“唉”的聲音。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大地學(xué)習熱情，就像在游戲一樣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，給學(xué)生營造了一個輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和辨析、推理能力，教學(xué)效果較好。
篇二：水教學(xué)反思
《水》一課是篇記敘文。背景是從前一個缺水的偏僻村莊，家家戶戶建有水窖。作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明當時水的珍貴。
在教學(xué)《水》一課之前到柳州聽了幾堂賽教課，我認真地做了記錄，所以在教學(xué)這一課時我基本按照她們的設(shè)計思路來上，并根據(jù)我班實際情況，設(shè)計適合他們的教學(xué)方法。
我采用緊緊圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西。”這句話展開。首先了解“我”出生在一個缺水的地方。為了一擔水，要到“十公里之外”“排上一個小時的長隊”。所以“水，成了村子里最珍貴的東西�！�。其次引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品悟“雨天洗澡”的痛快與歡樂。最后品悟母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，感受到缺水的苦澀。讓學(xué)生深刻地體會到缺水時村子里人們盼水、用水的心情，從而教育學(xué)生要珍惜水資源。
在教學(xué)中我還注重教法與寫法的結(jié)合。
本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗表現(xiàn)得淋漓盡致，細到每一個毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細節(jié)描寫深深打動。作者抓住一個“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的美妙體驗一一傳達，這份美妙激發(fā)了身體里的每一個毛孔，每一根血管。這種感覺是越來越強烈的，因為身體實在太需要水了。如果在朗讀時能通過分層朗讀的方法進行教學(xué)，學(xué)生可以在讀的過程中深刻感受到這份對水的強烈渴望，教學(xué)目的在朗讀中得到了強化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應(yīng)及時質(zhì)疑：為什么“滑”這個動作會重復(fù)出現(xiàn)三次呢？作者這樣寫的用意是什么？從而在課堂上，將教法與寫法巧妙融合，讓學(xué)生明白：在寫作時，我們一般是不重復(fù)用詞的，但有時為了強調(diào)自己某種特別的情感時往往會進行重復(fù)用詞。而文中的作者，則是在強調(diào)這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫法也在潛移默化得到強化。
除此之外本課還有一個突出的寫作方法——反襯法，人們雨中洗澡時的“痛痛快快”，舒服得“大呼小叫”，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，舒服的“啊啊”大叫，這些“痛快”“快樂”更能襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
課上下來，我對孩子們的表現(xiàn)還是比較滿意的，但想想我的課，還是有很多的不足之處的。如：
1、教學(xué)過程沒能突出學(xué)生的主體地位。
整個課堂始終是我拉著學(xué)生在走教案，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。也曾想過，讓學(xué)生圍繞“你從課文中哪些地方看出“水，成了村子里最珍貴的東西？”來展開教學(xué)，讓學(xué)生自己去課文中找，但又怕前面找一句，后面找一句，把課文拆得太凌亂，自己把握不住課堂，所以還是用了保守的方法。
2、對教材的解讀還不夠深入。
例如在體會了缺水之苦后，對于“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，而她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快�！边@一句話只是一帶而過，沒有讓學(xué)生深入地理解，學(xué)生的理解只停留在了文字表面，造成了后面當我問到“打開水窖沖涼對于他們?nèi)襾碚f是一件什么樣的事？”學(xué)生都答不上來。
3、評價的語言比較貧乏。
當學(xué)生回答好問題或者讀完課文時，評價的語言比較單一。不能針對學(xué)生的發(fā)言作出比較有效的教學(xué)評價。
這次的教學(xué)讓我了解到好的教學(xué)設(shè)計必須經(jīng)過反復(fù)的推敲和思考才能出現(xiàn)更好的效果，在今后的教學(xué)設(shè)計過程中更應(yīng)該下功夫。
篇三：水教學(xué)反思
在作者筆下，水是如此珍貴，但對于身處水資源充足的我們是很難體會到這一點的，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學(xué)的一個難點。在上課時，我緊緊抓住了課文的兩條線索帶著學(xué)生走入作者的生活，那就是“缺水所帶來的苦”以及“用水所帶來的樂”。讓學(xué)生在自學(xué)劃相關(guān)詞句、交流體會、指導(dǎo)朗讀的過程中學(xué)習課文�！叭彼鶐淼目唷敝饕ㄟ^“挑水難”“洗澡難”“盼開窖”等事情體現(xiàn)，“用水所帶來的樂”則通過“雨中洗澡”和“洗涼水浴”這兩件事體現(xiàn)。
教學(xué)時，我以一組有關(guān)“水”的成語導(dǎo)入，這些成語是生活在江南水鄉(xiāng)孩子心目中的詞語，繼而讓學(xué)生在文中找出母親的一句耐人尋味的話“你們真是餓壞了”，這樣形成強烈的對比。初步體會在缺水地區(qū)，水是很珍貴的。
課文第一自然段，通過對村里人取水的描寫，讓學(xué)生畫出令自己震驚的詞語，談?wù)勛约旱母惺�，以此體會到取水“人之多”“路之遠”“水之少”“時間長”“量之少”，同時，讓學(xué)生進行想象，從而體驗到缺水之苦，進而明白水之珍貴，于是對“我出生在一個缺水的地方”，“水成了最珍貴的東西”，隨后“請我喝酒不如請我喝水”這樣的說法也就很好理解了。自我感覺課文第一自然段，學(xué)生都能說出自己的感受，體會到位。
課文第二自然段，在教學(xué)時，我主要抓住了“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗一回澡。”讓學(xué)生談體會，同時讓學(xué)生想象洗澡時的場景，并通過朗讀，感受水成了村里人幸福的源泉。然后通過想象，水給人們帶來痛快、舒服、幸福，這雨來得快，去得也快，在這短暫的快樂之前、之后，分別是什么？以此來反襯缺水之苦。
第三自然段主要抓住“風干”這個詞，讓學(xué)生進一步體會水的珍貴。(www.qkfawen.com)并通過朗讀、想象感受。第四自然段，主要通過朗讀，來感受四兄弟被母親一勺涼水淋漓的快樂。
同時在教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系生活實際進行拓展：云南旱災(zāi)，世界水日、中國水周的介紹等。并能結(jié)合云南旱災(zāi)中，學(xué)生獻愛心這個活動，對班級學(xué)生進行表揚。讓學(xué)生結(jié)合《學(xué)和做》中的水的知識，引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活中用水情況對比學(xué)文，從而體會水的珍貴。
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