矛和盾的集合教學反思

　　篇一：矛和盾的集合教學反思
　　
　　上課前我讓學生研讀課題，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說對矛與盾的理解。  語文學習的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學科間的融合，使語文學習的天地更為廣闊，有利于學生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)。
　　
　　《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個發(fā)明家把矛和盾的長處集合起來發(fā)明了坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！睂W生對于這個道理的理解是教學的難點，怎樣攻破這個難點呢？我想：教材只是閱讀的文本，我們應該研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進科學理念，關(guān)注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。所以我設計讓學生說一說學了這篇課文后明白了什么道理后讓學生說一說生活中取長補短的例子。
　　
　　這種設計聯(lián)系了生活實際，使課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)了“文本、學生、生活”三位一體的大整合，在讓學生思維得以拓展的同時，讓學生放飛想像的翅膀，大膽設想，使學生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語文課程的人文性是指語文教學過程中自我實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。”而學生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。
　　
　　篇二：矛和盾的集合教學反思
　　
　　今天，我上了一節(jié)《矛和盾的集合》一篇文章，自己的感受比較深，從以下幾個方面來總結(jié)一下做得比較扎實的幾個地方。
　　
　　一、從成語故事引入，前后呼應，使文章回歸整體。
　　
　　剛開始上課，我繪聲繪色地給學生講了一個《自相矛盾》的故事，提出讓學生認真去傾聽，然后猜一猜這個成語故事是什么？這樣去做，不僅鍛煉了學生傾聽別人說話的能力，而且還讓學生了解了矛和盾的作用，知道了它們是古代的兩種兵器，同時學會了“自相矛盾”這個成語。在解釋這個成語以后，學生明白從一個故事可以揭示一個道理，為這篇課文的學習埋下了伏筆。使得總結(jié)全文時，有一個整體的回歸。
　　
　　二、抓住重點詞語，體會重點語句。
　　
　　在講讀課文時，像“左抵右擋”、“難以招架”、“龐然大物”等四字詞語，能夠及時地引導學生根據(jù)自己的理解談談詞語的表面意思，再把詞語放到具體的語言環(huán)境中去理解。由表及里，由淺到深，既鞏固了詞語意思的理解，也為體會句子的含義做了深厚的輔助，而且把語文園地六我的發(fā)現(xiàn)的練習得到了鞏固，讓學生更好地把握詞義，朗讀再進行加深，一步一步，扎扎實實。
　　
　　三、大膽放手讓學生自學，還給學生想象的空間。
　　
　　在總結(jié)了文章第二自然段板書“盾—防守—鐵屋子”后，第三、四自然段的學習我采用學生自學的形式。因為這兩段的內(nèi)容淺顯易懂，學生一讀就明白。用“你覺得發(fā)明家的想法行不行？”引入三、四段的學習，隨后，再指名讓學生補充一下板書內(nèi)容，自然而然的出現(xiàn)了“矛—進攻—槍口后炮口”在這種引導下，放手讓學生自學，一是對第二自然段的鞏固，二是讓學生用自己的話，發(fā)現(xiàn)新的東西補充板書，不知不覺的鍛煉了學生的能力。
　　
　　再有第五自然段的學習，我采用了學生閉上眼睛，邊聽遍想象畫面的方法學習，學生不僅興趣濃厚，很帶勁的認真聽，而且用自己的話描述頭腦中的畫面，豐富了文章的語言文字得到了更好地補充。
　　
　　我覺得以上是自己做的比較好的三點，但是也存在著許多的不足。例如：在指導“如雨點般向他刺來”這個比喻句時，只涉及學生體會到矛來的快、急，沒有及時的把握時機，再做幾個類似的練習，加以鞏固。如：1、天上的星星如（  ）般掛在天空。2、秋天的落葉如（  ）般飄落下來。可以提前列出幾個這樣的句子讓學生口頭答一下，用不了幾分鐘，就能使知識點落實的更加扎實。再就是當學生提出發(fā)明家發(fā)明出坦克后，應當把坦克的有關(guān)知識簡單的介紹一下，以此來豐富學生的課外知識。
　　
　　總之，這節(jié)課上下來，有成功有失敗。在平時的教學中，我更要取長補短，努力吧每一節(jié)課上的扎實、高效。
　　
　　篇三：矛和盾的集合教學反思
　　
　　這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器（圖片展示），同時進行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關(guān)系”為題進入課文，引導學生學習第五段，通過聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學習1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。
　　
　　反思一：閱讀為本，文本中感悟語言，驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
　　
　　記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第5段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣的景象？這樣學生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力， 驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
　　
　　反思二： 落實單元目標，層層深入的思考中探究發(fā)明的過程
　　
　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟�！痹谡n堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程，領悟思維方法是本課的重點。(www.qkfawen.com)在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。
　　
　　反思三：聯(lián)系生活實際，在比較中感悟文本。
　　
　　在引入課題時，學生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過程之后。學生對于“集合”有了全新的認識，那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一。課后讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊含的人生哲理。

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