螞蟻的救助教學(xué)反思

　　篇一：螞蟻的救助教學(xué)反思
　　
　　《螞蟻的救助》是一篇講讀課文。課文講述了一群螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。
　　
　　本課的教學(xué)難點是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則。為了突破這個難點，在這一課時教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的？以及作者是怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懙�，讓學(xué)生通過理解重點句和詞語，引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受，使學(xué)生明白：做人要做一個具有良好道德品德修養(yǎng)的人，要懂得尊重生命，關(guān)愛他人，在他人有難的時候能奮力相助。學(xué)習(xí)這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對自然界生命的 敬重之情，也讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會關(guān)愛。
　　
　　這一課時教學(xué)中，成功的 地方有：
　　
　　1.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，時間利用率高。
　　
　　2.教材中的知識點抓得比較實，注重細(xì)節(jié)，如對標(biāo)點符號的 處理，進行課堂小練筆等。
　　
　　3.教師講得少，學(xué)生說得多，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 主體地位。
　　
　　4.能夠創(chuàng)造性的利用教材。在教學(xué)中打破教材的順序，通過提綱攜領(lǐng)式的問題直沖重點句段，提高了課堂教學(xué)的 效率。
　　
　　不足之處：
　　
　　1.在課堂中學(xué)生放生讀得比較少，對有感情朗讀訓(xùn)練、指導(dǎo)的 不到位。
　　
　　2.教師的 語言有待進一步提高準(zhǔn)確性。
　　
　　篇二：螞蟻的救助教學(xué)反思
　　
　　《螞蟻的救助》講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴了人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。
　　
　　本課的教學(xué)難點是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則。為了突破這個難點，在這一課時教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的？ 以及作者是怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懙�，讓學(xué)生通過理解重點句和詞語，引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受，使學(xué)生明白：做人要做一個具有良好道德品德修養(yǎng)的人，要懂得尊重生命，關(guān)愛他人，在他人有難的時候能奮力相助。
　　
　　學(xué)習(xí)這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對自然界生命的敬重之情，也讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會關(guān)愛。
　　
　　篇三：螞蟻的救助教學(xué)反思
　　
　　《螞蟻的救助》這篇課文講述了幾只螞蟻在遇到危難之時相互救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。
　　
　　課文按照事情發(fā)展順序，可以分為三部分，即事情的起因、經(jīng)過，以及事后的感受。條理非常清晰，分段不是難事。我把教學(xué)的重心放在了第二部分的教學(xué)上，即螞蟻的兩次救助和作者的關(guān)注。我先讓學(xué)生對課文整體感知，劃分段落，然后直接切入重點段落，讓學(xué)生找出重點語句進行分析理解。這樣的流程條理清楚，結(jié)構(gòu)上一目了然，重點也凸顯出來了。只是在學(xué)生找出重點語句理解感悟上，顯得過于粗略。沒有針對性地進行細(xì)致深入的分析和指導(dǎo)朗讀。通過師生的梳理整合，找出了相關(guān)的重點詞句，加以理解，讓學(xué)生明白：螞蟻奮不顧身地救助同伴這一種本能，(www.qkfawen.com)令作者的心靈深受震撼，這種 “ 人類所應(yīng)該具有的道德品質(zhì) ” 指的就是 “ 生命之間要有關(guān)愛，人們應(yīng)該懂得關(guān)愛他人，學(xué)回當(dāng)別人有了困難甚至面臨絕境時去奮力相助，甚至不惜犧牲一切 ” 。
　　
　　在學(xué)習(xí)螞蟻的救助過程中我讓學(xué)生用上 “ 先 …… 接著 …… 然后 …… 最后 ……” 的順序自己動口說說，明白什么是事情發(fā)展的順序 . 因為這篇課文的中心是通過一些重點語句來體現(xiàn)出作者對生命的尊重與關(guān)愛。從而也讓學(xué)生感受到人與人之間要有關(guān)愛，應(yīng)懂得關(guān)愛他人，危難之時互相幫助。在學(xué)生找出相關(guān)的語句中的重點詞句上進行挖掘。我讓學(xué)生在思想上真正感悟到珍愛生命、關(guān)愛他人這一崇高的道德品質(zhì)。如抓住 “ 我放棄了與這兩只黃螞蟻爭功的機會，靜靜地觀察著這個令人感動的故事。 ” 這是一個令人感動的故事。那么在每一次的救助中，從哪些詞句體現(xiàn)出這種 “ 令人感動 ” ，如：用力、掙扎、銜咬、親吻、觸摸 …… 等等詞語的挖掘，體會受難者的無助，需要幫助，而這時的施救者的舉動是多么的溫暖人心，讓受助者、施助者、旁觀者真正地感動，從而感悟到生命的美好。 當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計只是一種預(yù)想，每節(jié)課都會有一些遺憾，在這節(jié)課中也有許多不足。課文較長，在用了大量時間進行讀的訓(xùn)練后，對于課文內(nèi)容和字詞的理解只能抓住關(guān)鍵和重點，而課文中的有些資源沒有充分地被利用，對復(fù)述課文這一要求只能作為課后練習(xí)，學(xué)生得不到相應(yīng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。另外，在整節(jié)課中，留給學(xué)生展開聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒有得到很好的展示。
　　
　　在今后的教學(xué)中，我還將不斷進行課堂教學(xué)的探索和實踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學(xué)水平。

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