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經(jīng)濟大危機教學(xué)反思
篇一：經(jīng)濟大危機教學(xué)反思本課我的方法是層層分析：
1、繁榮背后的危機——分析出經(jīng)濟大危機的原因（結(jié)合動腦筋：）
2、經(jīng)濟危機的具體表現(xiàn)，即特點。（結(jié)合課本中的圖片和表格強化記憶并分析，從而得出危機的影響）
3、面對危機，各國政府的應(yīng)對措施各不相同。以美國為例——羅斯福新政。
4、強調(diào)新政的目的、中心措施和作用。
新授課時，對這樣的教學(xué)思路還比較滿意，因為這樣的教學(xué)有助于學(xué)生 理解，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過設(shè)問、提問讓學(xué)生成為課堂的主體，真正讓學(xué)生參與進來，并認(rèn)真地閱讀課本。但總體上嫌單調(diào)一些，形式單一。
在課堂的實施過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，的確給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間。但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，這使得整個班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進生有所進步，需要進一步探索。
篇二：經(jīng)濟大危機教學(xué)反思
《經(jīng)濟大危機》一課的教學(xué)設(shè)計，我設(shè)計了三個版塊：第一版塊：“山雨欲來，危機四伏”，主要內(nèi)容包括：1924至1929年短暫的繁榮及繁榮的原因；經(jīng)濟危機的爆發(fā)、經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點和影響。第二版塊：“中流砥柱，力攬狂瀾”，主要內(nèi)容包括：羅斯福的個人生平及主要事跡、精神品格、羅斯福新政的主要內(nèi)容。第三版塊：“發(fā)展復(fù)興，影響深遠(yuǎn)”，內(nèi)容包括：羅斯福新政的影響和歷史啟示。在確定第三版塊的標(biāo)題時，總覺得不夠完美，不斷地思考調(diào)整，從“革新復(fù)興，榮耀千秋”到“變革復(fù)興，跨步發(fā)展”至“變革復(fù)興，穩(wěn)步發(fā)展”，以及最終定稿“發(fā)展復(fù)興，影響深遠(yuǎn)”。標(biāo)題的確定一改再改，特別感謝語文老師文瑞芳她在我請教了標(biāo)題設(shè)定后，第二天還匆匆的對我說“邁步”不如“跨步”好。最終是范老師一語中的說羅斯福的影響注重的是使美國經(jīng)濟得到了恢復(fù)和發(fā)展，開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟這一模式先河，用“發(fā)展復(fù)興，影響深遠(yuǎn)”。最后修改完以至于分發(fā)給聽課老師們提前印制的教學(xué)設(shè)計上與課件上的標(biāo)題不一致，這雖然是細(xì)節(jié)問題，但細(xì)節(jié)往往決定成功的關(guān)鍵。
新課導(dǎo)入采用的是時事漫畫圖片，從當(dāng)今我國經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題，如物價高、房價高、貧富差距增大等，作為切入點導(dǎo)入經(jīng)濟大危機。而結(jié)尾首位呼應(yīng)結(jié)合導(dǎo)入時的漫畫圖片，以史為鑒，談古論今，“面對目前我國經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的問題，我們可以借鑒羅斯福新政的哪些做法去解決問題？”事實上問題設(shè)計有意汲取美國的治國經(jīng)驗來為我所用。隱患如果不排除就會演變?yōu)槲C，十八屆三中全會明確指出中國的改革面臨的形式復(fù)雜多變，非綜合改革不足以解決當(dāng)前中國的問題。羅斯福新政的內(nèi)容中充分體現(xiàn)了國家和政府對經(jīng)濟和社會發(fā)展的干預(yù)和引導(dǎo)，在新政中逐步建立和完善的美國一系列社會保障制度和體系，對美國當(dāng)今社會的影響也是深遠(yuǎn)的。也有人質(zhì)疑這個問題是否太大，連國家都解決不了的問題，學(xué)生能提出什么合理化建議和措施。我們要樹立的不是要讓他說多少，而是那種讓他們能夠勇敢去表達自己見解和看法的勇氣。作為青年一代他們是祖國的未來，是未來問題的解決者，學(xué)習(xí)歷史要注重歷史和現(xiàn)實的有機結(jié)合，培養(yǎng)他們的認(rèn)知問題的能力，充分地相信學(xué)生無限創(chuàng)造力。
羅斯福單獨作為一個版塊“中流砥柱，力攬狂瀾”，突出歷史杰出人物的重要作用。歷史首先是人的歷史，具有人性的歷史，活生生的人物活動組成個性而生動的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)去了解發(fā)現(xiàn)人物的人格魅力和精神品質(zhì)�！拔覀兾ㄒ豢謶值氖强謶直旧怼保@一句簡單的語言，把靜態(tài)的歷史人物轉(zhuǎn)化動態(tài)的活生生的細(xì)節(jié)。面對危機來臨的時候，首先應(yīng)當(dāng)樹立的是面對危機的勇氣和不屈服的斗爭精神。需要的是信心，只有有了信心才能夠解決困難和危機，情感滲透更加地自然，潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對于今后的人生樹立積極、進取、向上的生活態(tài)度。
授課的過程還是教師講的太多，雖然設(shè)計了中考鏈接環(huán)節(jié)，但是由于時間的把握不足，教學(xué)環(huán)節(jié)先慢后急，沒有展開讓學(xué)生演練，初三的備考課應(yīng)當(dāng)注重的中考實戰(zhàn)性。教師沒有根據(jù)課堂臨場的情況，及時變換節(jié)奏，臨場的應(yīng)變能力，與學(xué)生互動交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的能力，關(guān)注評價學(xué)生表現(xiàn)的能力都很不足，專業(yè)知識的有待提高，這些都是以后在課堂教學(xué)中需要十分注意和提高的地方。
感謝那些予以無私幫助我的同科組的老師們，是他們不斷地鼓勵和提點讓我在迷途中尋找到方向。吳老師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、姚老師的詼諧幽默、范老師的循循善誘、卓老師的和藹可親、張老師的迷人微笑、李老師的婀娜動人、湯老師的激情鼓勵以及其他所有老師的無限關(guān)心，身處于這樣一個充滿特色的科組，我能從中感悟到很多，學(xué)習(xí)到很多。身為“對手”的黎老師，她也不斷地給我鼓勵和幫助，指導(dǎo)學(xué)生活動的耐心和細(xì)心也是我所缺乏的。12班的孩子們應(yīng)當(dāng)也是我必須感謝的，他們的積極配合和努力才能成就我的“成長和飛躍”。對于只在課前一天讓他們準(zhǔn)備學(xué)生活動的12班的孩子們，他們在課堂上出色表現(xiàn)可以說是非常優(yōu)秀的，但是我卻沒有只言片語的肯定與鼓勵，這是我今后在教學(xué)中必須改進的地方。要懂得去表揚學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并且及時的反饋，并用肯定、欣賞、贊許的話語去鼓勵學(xué)生，成長是在鼓勵中才會更加的有動力和前進。
通過這次鳳凰杯教學(xué)比賽，鳳凰涅盤之后，我這只稚氣的燕子變成更加地成熟，(www.qkfawen.com)也深深地感受到任重而道遠(yuǎn)，需要不斷地提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，真正做到一個“有特色”的教師，這才能不辜負(fù)大家和學(xué)校的期望。
篇三：經(jīng)濟大危機教學(xué)反思
過渡新課：講授經(jīng)濟大危機時，結(jié)合凡爾賽 - 華盛頓體系的影響——不能消除帝國主義國家間的矛盾，不能長期維持下去。再結(jié)合列寧和福煦話，它只是短暫的和平，因此也帶來了短暫的繁榮、穩(wěn)定。
層層分析： 1 、繁榮背后的危機——分析出經(jīng)濟大危機的原因（結(jié)合動腦筋：由于有些知識點比較抽象，因此在學(xué)生直觀分析的基礎(chǔ)上，要由老師概括）
2 、經(jīng)濟危機的具體表現(xiàn)，即特點。（結(jié)合課本中的圖片和表格強化記憶并分析，從而得出危機的影響）
3 、面對危機，各國政府的應(yīng)對措施各不相同。以美國為例——羅斯福新政。
4 、強調(diào)新政的目的、中心措施和作用。
新授課時，對這樣的教學(xué)思路還比較滿意，因為這樣的教學(xué)有助于學(xué)生理解，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過設(shè)問、提問讓學(xué)生成為課堂的主體，真正讓學(xué)生參與進來，并認(rèn)真地閱讀課本。但總體上嫌單調(diào)一些，形式單一。
今天剛在網(wǎng)上看到一位同仁的授課思路，大大啟發(fā)了我。他將“學(xué)案”轉(zhuǎn)化成“病歷”的形式，將“大蕭條”“羅斯福新政”轉(zhuǎn)化為兩份病歷，將“經(jīng)濟危機的原因、表現(xiàn)、特點、影響”轉(zhuǎn)化成“病歷”中相應(yīng)的項目“病因分析、臨床表現(xiàn)、發(fā)病特點、并發(fā)癥”，將“羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點、影響”轉(zhuǎn)化成“病歷”中相應(yīng)的項目“近期治療史、處方、新藥特點、復(fù)診記錄”。這樣極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。有了大的框架，學(xué)生同樣很好駕馭，又增強了學(xué)習(xí)興趣，值得學(xué)習(xí)。
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