黃土高原教學(xué)反思

　　篇一：黃土高原教學(xué)反思
　　
　　“黃土高原”內(nèi)容繁多，地貌獨(dú)特，生態(tài)環(huán)境脆弱。如何上好這一課？關(guān)鍵在于讓學(xué)生建立黃土高原的形成概念，突破這一層，黃土高原溝縱橫的特點(diǎn)和脆弱的生態(tài)環(huán)境就不言而喻了。而對(duì)脆弱生態(tài)環(huán)境的治理和防止水土流失的認(rèn)識(shí)則水到渠成，鑒于特點(diǎn)不同，在教學(xué)過(guò)程中，我按下列思路組織教學(xué)：
　　
　　一、了解成固：課本中對(duì)黃土層厚度的敘述有這樣一句：“一般厚度超過(guò)100米”為什么黃土層厚度均勻？引起學(xué)生對(duì)形成原固的探討，通過(guò)對(duì)形成原固的幾種假說(shuō)的推斷，達(dá)到認(rèn)識(shí)“風(fēng)成說(shuō)”的主張。這樣層層深入，道理透徹。
　　
　　二、認(rèn)識(shí)地貌。從課文中的圖先出發(fā)，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)黃土高原“千溝萬(wàn)”地地貌特點(diǎn)并從這一特點(diǎn)中探究：千溝萬(wàn)的形成的因素，直接感知其脆弱的生態(tài)環(huán)境，特殊的生寸背景，惡劣的自然條件對(duì)黃土高原的人名生活帶來(lái)的影響，呼喚學(xué)生建立征服改造黃土高原的理念信心，自然引出下一問(wèn)題。
　　
　　三、由因及果，突出目的，樹立信心。由于學(xué)生了解黃土高原的形成和脆弱的生態(tài)環(huán)境及對(duì)人的生活影響，能夠理解改善生存環(huán)境的重要，樹立征服自然，改造自然的信心，治理好黃土高原的環(huán)境，至于治理方法，則能夠有針對(duì)性地提出，從而達(dá)到了突破難點(diǎn)掌握知識(shí)的目標(biāo)。
　　
　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)后，我調(diào)查了解：本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)：（黃土高原的特點(diǎn)）學(xué)生掌握較好，黃土高原的生態(tài)環(huán)境的脆弱也知道，總起來(lái)說(shuō)，知識(shí)貫穿到位，組也存在下列不足之處：
　　
　　1、缺少必要的輔助性和建學(xué)手段，以致于課堂教學(xué)顯得單調(diào)，如：有關(guān)黃土高原補(bǔ)充圖先的收集，整理，黃土高原形成之演示水土流失造成的嚴(yán)重后果，如果有這些材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生看材料抓要害，理特征，則課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也會(huì)感到身心快樂(lè)，能達(dá)到課堂氣氛和諧，激發(fā)認(rèn)識(shí)潛能的目的。
　　
　　2、有關(guān)固果關(guān)系的討論，放得不夠。在推導(dǎo)“風(fēng)成說(shuō)”的結(jié)論后黃土高原土層的稀松，雨水的沖刷造成嚴(yán)重的水土流失形成“千溝萬(wàn)”的特點(diǎn)如果讓學(xué)生自由討論，適時(shí)引導(dǎo)則特征會(huì)更突出，學(xué)生記憶就會(huì)轉(zhuǎn)為理解記憶，效果會(huì)更好。
　　
　　3、對(duì)于自然環(huán)境中的要素和治理黃土高原的生態(tài)環(huán)境的方法注重不夠。如果根據(jù)黃土高原土層推積特征和流水沖刷嚴(yán)重這方面綜合起來(lái)，讓學(xué)生自己體會(huì)：怎樣才能使黃土高原的水土流失減輕，人與自然的和諧相處？怎樣才能改變黃土高原“千溝萬(wàn)壑”的特點(diǎn)呢？學(xué)生自然會(huì)提出建議，然后擇其合理的適用的歸納起來(lái)，文以達(dá)到既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又培養(yǎng)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
　　
　　學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定規(guī)，古每教一課總結(jié)得失則能做到教得輕松，學(xué)得快樂(lè)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
　　
　　篇二：黃土高原教學(xué)反思
　　
　　一、自學(xué)為主、引導(dǎo)為輔、問(wèn)題引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考探究的能力。在本課的教學(xué)中，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論表達(dá)為主體，教師不斷用“問(wèn)題”引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài)，為他們提供自學(xué)、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會(huì)。如：新課伊始我就向同學(xué)們拋出了問(wèn)題：“你印象中的黃土高原是什么樣子的呢？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富的想像力，學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見。
　　
　　同時(shí)也作為一個(gè)話題引出本課。在文本解讀中，學(xué)生看了黃土高原的景觀圖后，追問(wèn)：哪一種景觀是人口和城市的主要分布區(qū)呢？看到黃土高原厚厚的黃土圖片又追問(wèn)：黃土高原上的黃土是哪里來(lái)的呢？黃土高原為何成為世界上水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一呢？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極去思考，從而充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。
　　
　　課堂上要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們“充足的時(shí)間”、“充分的自由”和“恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)”，使學(xué)生發(fā)揮他們“最大的潛力”。
　　
　　二、多媒體課件的充分利用
　　
　　從小生活在延邊地區(qū)的孩子對(duì)黃土高原的景觀特點(diǎn)都不太了解，為了說(shuō)明問(wèn)題，我多處運(yùn)用了多媒體課件（或是圖片、或是動(dòng)畫、或是視頻），增加學(xué)生的直觀印象，同時(shí)也突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如：黃土高原上的黃土是怎么來(lái)的？植被與水土流失的關(guān)系？我是通過(guò)播放動(dòng)畫讓學(xué)生在觀察中引起興趣，在觀察中探究，在觀察中總結(jié)，在觀察中突破難點(diǎn)，這樣既鍛煉了學(xué)生的分析、概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證態(tài)度。
　　
　　黃土高原的水土流失現(xiàn)象，我是播放視頻讓學(xué)生感受那里的自然狀況，學(xué)生在心靈上得到了震撼。從而也感悟到保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性。
　　
　　本節(jié)課的教學(xué)也有不足之處，表現(xiàn)在：1、黃土高原上的“黃土塬”“黃土梁”“黃土峁”出示圖片后，我是直接給出它們各自的特點(diǎn)的，這里如果讓學(xué)生觀察圖片，自己描述各自的特點(diǎn)，會(huì)更好。2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)還不夠理想，有的學(xué)生參與不夠，三班有些學(xué)生有參考書，有了問(wèn)題就到參考書找答案，而不是通過(guò)自己的思考或小組合作交流來(lái)解決問(wèn)題。今后要多向?qū)W生滲透學(xué)會(huì)自己思考的重要性，培養(yǎng)自己思考，合作探究解決問(wèn)題的能力。
　　
　　篇三：黃土高原教學(xué)反思
　　
　　黃土高原由于地理位置的原因，很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)，黃土高原什么樣？黃土高原今天為什么是這個(gè)面貌？今后我們應(yīng)該怎樣做？這些問(wèn)題對(duì)于十幾歲的孩子來(lái)講是很難想象，很難理解的。
　　
　　第一次在八1班上課時(shí)，我只是憑借了書中的插圖向?qū)W生作了介紹，結(jié)果使得很多同學(xué)沒(méi)有理解。有的孩子問(wèn)：“為什么植被遭到了破壞，其后就變得干旱了，土地沙化了呢？”。(www.qkfawen.com)我知道這節(jié)課我沒(méi)有成功，這個(gè)最根本原因我沒(méi)有幫助孩子弄清楚。怎樣才能清晰，易于理解而且又最具說(shuō)服力呢？所以我在第二次八2班上課時(shí)，給同學(xué)們做了試驗(yàn)：從操場(chǎng)上取來(lái)一小塊草皮，再找來(lái)一塊沒(méi)長(zhǎng)草的泥巴，然后用清水沖，讓學(xué)生看，長(zhǎng)草的泥巴用水沖刷后水較清，說(shuō)明帶走的泥沙少；沒(méi)長(zhǎng)草的泥巴用水沖刷后，水很混濁，說(shuō)明帶走的泥土多。這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)，我明白了黃河水為什么含沙量這么大，因?yàn)樗�流過(guò)黃土高原，而黃土高原上的植被很少，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到要改變黃土高原的面貌就必須植樹種草。這樣創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生親眼看到，親身體驗(yàn)，這樣做要比傳統(tǒng)的說(shuō)教效果好得多。

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