狐假虎威教學(xué)反思
篇一:狐假虎威教學(xué)反思今天上午我講的是《狐假虎威》第一課時。
本課時主要是以生字教學(xué)為主,讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的一二類生字的讀音,會寫二類生字。了解文章大意,知道《狐假虎威》講的是一件什么事情,了解文章大意。
在實(shí)際的教學(xué)工作中,我把生字教學(xué)與課文教學(xué)融入到一起來講。首先講狐假虎威四個生字。在教學(xué)這四個生字時,我從分析字音、字形、偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞、和字義這幾個方面來講。
從學(xué)生學(xué)的方面來講,學(xué)生能夠自己分析字音,分清前后鼻音、平翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。分清字形找出部首,但不明白字意。這本來也是難點(diǎn),設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白《狐假虎威》中“假”的意思。為學(xué)生明白狐假虎威的意思是狐貍借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。學(xué)生不能準(zhǔn)確明白。
這就要求我在講第二課時是重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生再次了解文章大意。
今天下午在設(shè)計第二課時的課件時,我先帶領(lǐng)學(xué)生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分別指代的是什么,接著讓學(xué)生逐段讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文意。
首先,要讓學(xué)生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐貍,狐貍為了自保,編造了謊言欺騙老虎。
接著引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“咕嚕一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”讓學(xué)生在讀中感悟狐貍的狡猾。抓住“老虎一愣”“蒙住”引導(dǎo)學(xué)生明白老虎慢慢上當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”。讓學(xué)生明白狐貍和老虎的前后位置,和動作表情。
最后,通過百獸的表現(xiàn)證明狐貍成功的上當(dāng)。進(jìn)而讓學(xué)生明白《狐假虎威》寓意。
篇二:狐假虎威教學(xué)反思
在課堂教學(xué)過程中,通過抓住狐貍的動作:骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖,啟發(fā)學(xué)生思考,理解每個動作的含義,從而理解狐貍的心理活動,體會它的狡猾。又從老虎的動作:楞、松,明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀,取得了較好的效果,學(xué)生在課堂上情緒高漲,發(fā)言踴躍,讀出了狐貍步步得勝,老虎信以為真的味道來,然后再進(jìn)行表演,達(dá)到了水到渠成的效果。
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn),而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計,根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實(shí)際情況,我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計如下:
第一部分,通過小組合作,讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對于字詞已經(jīng)無須老師一一來講解了。對于生字的教學(xué),則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí),大膽提出自己的觀點(diǎn),聽取尊重他人的見解,幫助有困難的學(xué)生,成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計的學(xué)習(xí)單,由小組長帶領(lǐng),依靠大家的力量,運(yùn)用各種方法來識記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,質(zhì)疑和解疑的能力,以及表達(dá)能力和理解能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
第二部分,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行表演。
多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話,而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來,看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時,提示小朋友讀的時候注意旁白部分,幫助學(xué)生運(yùn)用動作、面部表情進(jìn)行朗讀表演,初步掌握朗讀技巧,讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟
第三部分:巧妙設(shè)計問題,幫助學(xué)生理解成語的含義。
圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問!鞍佾F為什么納悶?zāi)兀克鼈冊谙胧裁?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思,突破這篇課文的難點(diǎn)。
篇三:狐假虎威教學(xué)反思
《狐假虎威》是一篇孩子們喜聞樂見的寓言故事。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。課文的語言非常生動形象,適合學(xué)生朗讀和表演,所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。
我國古代最偉大的教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!币馑际钦f樂學(xué)的效果最佳,樂學(xué)是治學(xué)的最高境界!坝H其師而近其道”講的是要創(chuàng)建民主、和諧的課堂。因此,在這節(jié)課上我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍,使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。因此在《狐假虎威》的教學(xué)設(shè)計上我是這樣處理的:
一、點(diǎn)燃激情。
一節(jié)課的成功與否,除了課前的精心備課,課堂上的穩(wěn)定發(fā)揮,師生、生生之間良好的互動配合之外,最為重要的就是,孩子們是否真正全身心地投入到了課堂中去。那么首先就是要點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的激情、求知的激情,而老師的情緒無疑是孩子們的一針“強(qiáng)心劑”。所以,在我的課堂上我會用我的語言、神態(tài)、動作最大限度的去點(diǎn)燃孩子們的激情。
二、注重朗讀訓(xùn)練 。
古人云:“書讀百遍,其義自見”。可見,讀書對于孩子們理解課文內(nèi)容起著非常大的作用。因此,要提高閱讀教學(xué)的效果,就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。所以,在課堂上設(shè)計了形式多樣的練讀,并且明確提出讀書要求,眼到、手到、心到。在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,理解了課文意思后,必須把課文讀出感情,讀出自己的理解……
三、抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟。
課文對于狐貍和老虎動作、神態(tài)的描寫,形象生動,十分逼真,所以對于重點(diǎn)詞語的理解是學(xué)生準(zhǔn)確把握“主人公”內(nèi)心變化的關(guān)鍵所在。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問等等一些動作,顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到它們的形象呼之欲出,躍然紙上。
四、形象、生動的板書設(shè)計:
老師的引,學(xué)生的讀、感悟、生成,師生互動,生生互動,這往往是一節(jié)課上大家很關(guān)注的一些方面,除此以外,我認(rèn)為,板書的設(shè)計也同樣值得關(guān)注。(www.qkfawen.com)低年級的學(xué)生理解事物非常的直觀,因此,在板書上也一定要有直觀的,引起學(xué)生興趣的“亮點(diǎn)”,所以在課前我準(zhǔn)備了卡通動物的圖像,聲、情、畫并茂,孩子們甚是喜歡。
五、心與心的閱讀評價。
在課堂上,學(xué)生讀完書后我們都要進(jìn)行簡單的評價,或老師評價,或?qū)W生評價,其實(shí)在平時我們更注重的是孩子們評價的語言是否真實(shí)、到位,但很多時候,評完了也就算了,這樣不痛不癢的評價或許對于讀書的孩子來說沒有多大的用處。所以,在這節(jié)課上再讓學(xué)生評價讀書的時候,我都會讓他們互相注視對方的眼睛,“眼睛是人類心靈的窗戶”,我相信,眼神的交流加上真誠的評價,孩子的內(nèi)心會真正的受到震動。讀書的同學(xué)感受到了真誠的意見或贊揚(yáng),評價的學(xué)生更是會珍視每一次自己的評價語言。
六、努力做到“兩個結(jié)合”。
1、讀與思的結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中,我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來,使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如:在默讀第一自然段的時候,讓學(xué)生邊讀邊想:第一段講了一件什么事。在學(xué)習(xí)7-8自然段時,指名朗讀,其他學(xué)生邊讀邊用筆劃出描寫狐貍、老虎不同神態(tài)、動作的詞語。
2、讀與演相結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象,化難為易。教學(xué)7-8自然段中,設(shè)計了學(xué)生表演課文片斷的環(huán)節(jié),學(xué)生把狐貍的狡猾,老虎的愚笨,百獸由納悶到嚇跑表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
除此以外,這節(jié)課也有值得我深思的地方。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是:你想對狐貍和老虎分別說些什么?你覺得這是一只怎樣的狐貍或老虎呢?在上課以前,我其實(shí)想過孩子們有可能回答的答案,希望孩子除了能說出狐假虎威的本意(不能借助別人強(qiáng)大的力量欺負(fù)弱小者),更希望孩子能有自己個性化的理解,學(xué)習(xí)狐貍的聰明和機(jī)靈。正是由于自己的這種預(yù)設(shè),所以當(dāng)有孩子說出要學(xué)習(xí)狐貍聰明時我就草草地對孩子們的理解進(jìn)行了總結(jié)。其實(shí),問題的答案還會有很多,因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^自己的朗讀,肯定會有自己個性化的理解,因?yàn)椤坝幸磺讀者就會有一千哈姆雷特!蔽蚁嘈牛绻,我能更大膽的讓孩子們發(fā)表自己獨(dú)特的見解,那么生成的精彩會有更多,智慧的火花也將會更加的絢麗多姿。在今后的教學(xué)中,我一定會更加地注意課堂上的生成,珍視每一位孩子的獨(dú)特感受,讓學(xué)生大膽地,暢快地發(fā)表自己的見解。
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