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觀察與探究教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-25 03:01:53 教學(xué)反思 我要投稿

觀察與探究教學(xué)反思

  篇一:觀察與探究教學(xué)反思
  
  新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的"探究式學(xué)習(xí)",通過探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí)。但如何使探究式學(xué)習(xí)較好地落實(shí)到課堂教學(xué)中去,一直是我們?cè)谔剿骱退伎嫉膯栴}。
  
  1 、要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容 科學(xué)探究需要經(jīng)歷"提問--假設(shè)--實(shí)驗(yàn)--解釋--反思--表達(dá)"這一過程,要組織起有效的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),除了受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施等因素制約外,還與所學(xué)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān),有些知識(shí)內(nèi)容,由于各種原因,不易設(shè)計(jì)成通過探究活動(dòng)去獲取。因此,在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí),首先要注意選擇適合的內(nèi)容。一般來說,實(shí)驗(yàn)過程不是很復(fù)雜、時(shí)間不需要太長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯、實(shí)驗(yàn)條件不是很苛刻等,尤其是課堂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,比較適合設(shè)計(jì)成探究式學(xué)習(xí)教學(xué)。
  
  2、 探究式學(xué)習(xí)的核心要素是"問題" 。"問題"在探究式學(xué)習(xí)中的重要性主要體現(xiàn)在它對(duì)學(xué)生合適與否而不在于它是否一定是由學(xué)生探究出來。當(dāng)然,要是問題完全是由學(xué)生自己提出來的,那當(dāng)然很好,而且在教學(xué)中也必須有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提問、質(zhì)疑的能力。但是這并不意味著教師一定要等到學(xué)生能夠自己提出好的探究問題后才能組織探究式教學(xué)活動(dòng)。相反,在教學(xué)中,切實(shí)可行而且效果良好的方法是教師設(shè)置問題情境,并通過引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問題,這樣的教學(xué)過程提出問題的意識(shí)和能力。即使在問題由教師、學(xué)習(xí)材料或其它途徑完全給出的情況下,只要學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是圍繞科學(xué)性的并能激發(fā)學(xué)生思維的問題展開,學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然可以組織成具有高度探究性的活動(dòng)。
  
  3 、在組織探究式學(xué)習(xí)過程中要留給學(xué)生更大的探究空間 要允許多種假設(shè),肯定所有的探究活動(dòng),尤其是對(duì)失敗的探究也應(yīng)給予探索價(jià)值的肯定。正如英國(guó)化學(xué)家戴維說:"我的那些最重要的發(fā)現(xiàn)是受到失敗的啟示而做出來的。"因?yàn)榫涂茖W(xué)而言,幾乎可以說"成功的"和"失敗的"探究有著同樣重要的意義。
  
  篇二:觀察與探究教學(xué)反思
  
  反思一:學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決?
  
  我們知道一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),是需要不斷合作、探究、交流的。而合作、探究、交流的過程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程。這個(gè)過程要充分展示出來是需要時(shí)間的,這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握?這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如、開闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過程后,就要及時(shí)收。就如一些討論,當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí),就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。
  
  反思二:學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?
  
  個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異,也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯,特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個(gè)矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,我覺得首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培根說:“習(xí)慣是人生的主宰!笨梢娕囵B(yǎng)反應(yīng)慢學(xué)生愛動(dòng)腦動(dòng)口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展,協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次,學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié),一些具體的方式還有待解決。在今后的教學(xué)中我應(yīng)教給學(xué)生合作的方法,把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
  
  此之外,在語(yǔ)文教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如,在新理念下如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),語(yǔ)文課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開展才有效等。這些都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。
  
  篇三:觀察與探究教學(xué)反思
  
  自從學(xué)校開展“三重五步”作文探究模式以來,我們針對(duì)這一模式進(jìn)行了單元過關(guān),層層推進(jìn)的學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練,在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)了一定的問題,也取得了一定的進(jìn)步,新課標(biāo)明確要求高年級(jí)的習(xí)作不僅要文從字順,還應(yīng)有表達(dá)上的創(chuàng)新,個(gè)性的張揚(yáng)。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,突出個(gè)性,百花齊放,是習(xí)作中的重點(diǎn)。
  
  本次習(xí)作第六單元屬于寫人的的文章,搜集家鄉(xiāng)的名人,寫出人物的事跡,用上一定的外貌描寫,心理描寫,語(yǔ)言描寫等。本班學(xué)生在習(xí)作初稿中出現(xiàn)的問題是:敘述事例不夠清晰,詳略不當(dāng),有羅列材料的現(xiàn)象,這樣導(dǎo)致文章生硬、呆板;并且文章內(nèi)容缺乏自己獨(dú)特的思想,重復(fù)啰嗦的句子多,典型事例刻畫不夠細(xì)致,缺乏細(xì)節(jié)性的描寫。因此,使人物的形象不夠鮮明,部分學(xué)生還有仿寫的現(xiàn)象,不會(huì)加以創(chuàng)新。
  
  通過學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的這些問題,再進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí),我主要選取了優(yōu)秀生的優(yōu)秀習(xí)作,指出它們好在哪里,讓學(xué)生明確自己的差距何在;又選取個(gè)別學(xué)生的問題習(xí)作,指出如何修改,怎樣修改,使學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這樣的對(duì)比中,學(xué)生逐步意識(shí)到習(xí)作修改的重要性,以及自己怎樣修改自己的習(xí)作,解決出現(xiàn)的問題。在修改稿過后,每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作都有了實(shí)質(zhì)性的變化。
  
  我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)施的過程中,教師不要盲目的全盤否定學(xué)生的習(xí)作,如果大量羅列學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn),會(huì)讓他們覺得一無(wú)是處,傷及習(xí)作的興趣,積極性減退。我們要在鼓勵(lì)中解決問題,在愉悅的氛圍中使學(xué)生接受習(xí)作修改的過程,而不是枯燥的進(jìn)行一遍又一遍的模式操作,一個(gè)人只有淋漓盡致的發(fā)揮自己內(nèi)心的習(xí)作欲望,才會(huì)有不同程度的進(jìn)步,呵護(hù)學(xué)生可貴的的童心,(www.qkfawen.com)引領(lǐng)他們編織一個(gè)習(xí)作的童話王國(guó),是教師義不容辭的責(zé)任。
  
  在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生走向生活,用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的精彩,捕捉生活中平凡的、微不足道的小事,在他們看來不值得關(guān)注的小事,如何經(jīng)過想象、加工、寫成一個(gè)小片段,一篇小日記,進(jìn)而形成一篇成功的文章。解決學(xué)生內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。平時(shí)一定注意閱讀與寫作的有效結(jié)合,找到讀寫的契合點(diǎn),使學(xué)生勤練筆,多練筆,不積小流無(wú)以成江河,不積跬步無(wú)以至千里,課堂小練筆的積累一定會(huì)是學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的積累,是思維的張揚(yáng),想象的積淀,是解決習(xí)作困難的有效途徑。
  
  鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá),發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn),讓習(xí)作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良友,讓習(xí)作走向?qū)W生的心靈,用心渲染的文字一定會(huì)充滿詩(shī)意和靈性。我們努力,我們憧憬,我們等待。

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