豐收的果園教學(xué)反思

　　篇一：豐收的果園教學(xué)反思
　　
　　今天這節(jié)課是綜合應(yīng)用知識解決簡單實際問題的活動。教材呈現(xiàn)的是果園豐收的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場景中信息提出問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息，選擇信息的能力，讓學(xué)生體會數(shù)與計算的應(yīng)用價值，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
　　
　　1、培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的方法，從整體到部分。
　　
　　在出示果園豐收的情境圖后，引導(dǎo)學(xué)生進行整體的觀察，說一說圖中有些什么呀？（動物、果樹……）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行局部觀察，你發(fā)現(xiàn)樹下有誰呢？樹上呢？還有小白兔在哪兒呢？它在誰的前面，在誰的后面呢？你能照樣子說說其它的小動物嗎？我們從左數(shù)小白兔在第幾個？從右數(shù)呢？你能照樣子說說其它小動物嗎？在學(xué)生運用“上下”“前后”“第幾個”來描述小動物的位置。
　　
　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，根據(jù)信息提出問題的能力。
　　
　　學(xué)生在由整體——局部觀察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生思考：你知道了什么，可以提出什么問題？你還能提出什么問題？學(xué)生根據(jù)情境圖可以提出一些數(shù)學(xué)問題，并通過這些問題的解決感受到數(shù)與計算的應(yīng)用價值。但在課堂中孩子提出問題時不能將題目表述的完整，如學(xué)生說：“一共有幾個小動物？”也有的說：“小猴排在誰的前面呢？”……學(xué)生只是提出數(shù)學(xué)問題而沒有選擇合適的條件，信息不完整。因此在這里我們有必要先進行示范。說出完整的條件與問題，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行提出問題，解決問題。
　　
　　篇二：豐收的果園教學(xué)反思
　　
　　這節(jié)課是綜合應(yīng)用知識解決簡單實際問題的活動。教材呈現(xiàn)的是果園豐收的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場景中信息提出問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息，選擇信息的能力，讓學(xué)生體會數(shù)與計算的應(yīng)用價值，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
　　
　　在出示果園豐收的情境圖后，引導(dǎo)學(xué)生進行整體的觀察，說一說圖中有些什么呀？（動物、果樹……）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行局部觀察，你發(fā)現(xiàn)樹下有誰呢？樹上呢？還有小白兔在哪兒呢？它在誰的前面，在誰的后面呢？你能照樣子說說其它的小動物嗎？我們從左數(shù)小白兔在第幾個？從右數(shù)呢？你能照樣子說說其它小動物嗎？在學(xué)生運用“上下”“前后”“第幾個”來描述小動物的位置。
　　
　　在描述情境圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來觀察自己身體的前后左右各是誰？從前數(shù)是第幾個，從后數(shù)是第幾個？從左數(shù)是第幾個？從右數(shù)是第幾個？通過這些實際問題的交流，更熟練地應(yīng)用一些簡單的方位詞來描述自己的位置。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
　　
　　學(xué)生在由整體——局部觀察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生思考：你能根據(jù)從情境圖提出數(shù)學(xué)問題嗎？開始學(xué)生感覺無從下手，因此我基礎(chǔ)較的學(xué)生的進行示范，接下來學(xué)生提問就容易多了，在提問的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行甄別、類推和比較，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如當有學(xué)生提出“第一棵數(shù)有幾個蘋果，第二個樹有幾個蘋果，一共有幾個蘋果呢？”這樣的不適當?shù)膯栴}時，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一棵樹上只有這么樣蘋果嗎？讓學(xué)生認識到還有些蘋果可能被樹葉遮蔽了。當學(xué)生提出“左邊有2棵蘋果樹，右邊有3棵蘋果樹，一共有幾棵蘋果樹？”讓學(xué)生進行類比思考：還可以想到什么？提出怎樣的問題呢？……
　　
　　但在課堂中我發(fā)現(xiàn)我的一些問題指向性不夠明確，如“根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？”學(xué)生有的說：“一共有幾個小動物？”也有的說：“小猴排在誰的前面呢？”……學(xué)生把數(shù)學(xué)問題等同于生活中的問題。因此在這里我們有必要先進行示范。說出完整的條件與問題，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進行提出問題，通過問題。
　　
　　篇三：豐收的果園教學(xué)反思
　　
　　今天教學(xué)《豐收的果園》，這節(jié)課主要是綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的認位置知識、認數(shù)、10以內(nèi)的加減法、以及簡單的用圖畫表示的實際問題等在豐收的果園這一場景中提出問題，解決問題，體會解決問題的辦法。
　　
　　學(xué)生對本課的內(nèi)容很感興趣，興趣是最好的老師，這樣學(xué)生就能積極主動地投入到學(xué)習活動中。為此，創(chuàng)設(shè)游果園的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。
　　
　　在教學(xué)設(shè)計時，我考慮到學(xué)生不太會自己提出問題，因此設(shè)計了由扶到放的過程，先讓學(xué)生在小場景中體會，再出示大場景讓學(xué)生分小組合作，提出問題并解決問題。
　　
　　開始提問果園里有什么，學(xué)生各抒已見。讓學(xué)生仔細看、充分說果園里有什么，能為接下來的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題奠定良好的基礎(chǔ)。然后問蘋果樹和梨樹有幾棵，蘋果和梨分別有幾筐。
　　
　　在教學(xué)中，我特別注意為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會，讓每個學(xué)生都主動參與學(xué)習。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。(www.qkfawen.com)課堂上孩子對于復(fù)雜情景中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和要根據(jù)此提出的數(shù)學(xué)問題沒有很大的區(qū)分度，我讓學(xué)生充分感知圖意、說說圖中意思的基礎(chǔ)上再提出數(shù)學(xué)問題。大部分學(xué)生的問題意識已很強，但仍有少數(shù)學(xué)生還不會提問題，這方面需多多加強，教學(xué)中一定要注意個別后進生。
　　
　　在教學(xué)中老師的板書對于一年級孩子來說，還是太抽象，并沒有起到預(yù)設(shè)的效果；因此我將數(shù)學(xué)符號、數(shù)字、數(shù)學(xué)算式寫在板書里，這樣對孩子的啟發(fā)就更大些。小朋友們在對復(fù)雜場景里的內(nèi)容眼花繚亂，所以我注意加強引導(dǎo)，省得浪費寶貴的課堂時間。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能提一些類似的問題，表達方面也越來越完整，越到后面舉手的小朋友越來越多，課堂氣氛比較活躍。

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