搭配教學反思
篇一：搭配教學反思今年難得在機會在二年級嘗試著講《搭配》，我們的課本上以聰明小屋出現，我在教學設計上力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生學習數學的主動性、實效性。
1、以學生的活動為主線。
我通過讓學生幫靈靈搭配帽子和圍巾的活動，了解什么叫搭配，再緊緊圍繞這一情境，提出有多少種搭配的方法。讓學生提前準備了小圓片和長方形作為替代學習用品，為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2、注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
3、注重培養(yǎng)學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當然，在教學過程中也存在一些問題：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢？
2、課堂的教學語言不夠嚴謹。特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學的評價有待進一步改進。
總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結。
今年難得在機會在二年級嘗試著講《搭配》，我們的課本上以聰明小屋出現，我在教學設計上力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生學習數學的主動性、實效性。
1、以學生的活動為主線。
我通過讓學生幫靈靈搭配帽子和圍巾的活動，了解什么叫搭配，再緊緊圍繞這一情境，提出有多少種搭配的方法。讓學生提前準備了小圓片和長方形作為替代學習用品，為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2、注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
3、注重培養(yǎng)學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當然，在教學過程中也存在一些問題：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢？
2、課堂的教學語言不夠嚴謹。特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學的評價有待進一步改進。
總之，這節(jié)《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結。
篇二：搭配教學反思
本節(jié)課的教學內容是三年級上冊112 頁例1 的搭配問題。在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數。與二年級相比，本節(jié)內容更加系統(tǒng)和全面，例1 重在向學生滲透這些數學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
這部分內容的活動性和操作性比較強，故我在教學時主要采取學生動手實踐、小組合作學習的方式教學。在上課時，我沒有以知識結構為主線，而是創(chuàng)設“ 游數學廣角” 這座城堡的故事情境，穿衣服—— 吃早點—— 密碼門（數字搭配）—— 拍照一系列的情境。內容貼近學生生活實際，使學生體會數學的應用價值。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。
問題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始，我就放手讓學生自己通過擺學具去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜想——討論——實踐——匯報——比較——歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程。
但本堂課也有很多不足之處：
1、最后讓學生猜老師的年齡，是學生二年級已學內容，實際上是降低了學習難度，畫蛇添足。
2、搭配問題的計算方法應該滲透，可安排在拍照這一情境的后面，提出問題讓學生思考：要是四個小朋友也要和小精靈分別拍照呢？
3、在講解例1 搭配連線時，應用兩種顏色的粉筆來區(qū)分。在講解兩種方法時，最好是準備好兩套衣服。在講解先固定褲子的這種方法時，擺在黑板上時應將上裝放在上面，以培養(yǎng)學生的逆向思維。
4、在教學時，應多肯定學生，多鼓勵學生。
篇三：搭配教學反思
一、活用教材，內容生活化
《數學廣角》是人教版小學數學三年級上冊的內容，教材中的主情境是“配衣服”，整理成一個情境串，學生從開始到結束，把知識不知不覺地體現，學得自然新鮮。(www.qkfawen.com)內容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配，寓教于樂于生活實際，學生學得輕松有趣。
二、讓學生體驗數學的價值
早餐的搭配、衣服的搭配是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
三、給學生充足的探究空間
本節(jié)課的教學中，通過組織學生參與“擺一擺”、“連一連”、“寫一寫”、“畫一畫”、“猜一猜”等數學活動，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。
總之，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課的教學實踐中，也存在著問題：
首先就是目標的把握，還是有點沒拿準，比如，要不要引導學生計算一共有幾種搭配的方法。這樣在時間安排上就得調整，難度也會提高，估計一部分學生會有困難。
讓學生踏實地上好一節(jié)課，也是值得思考的一個問題。
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