磁鐵的兩極教學(xué)反思

　　篇一：磁鐵的兩極教學(xué)反思
　　
　　《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強(qiáng)，還能指示南北方向。探究活動(dòng)也從原來(lái)的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用，引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。
　　
　　圍繞著這個(gè)目標(biāo)，在課堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，整堂課學(xué)生在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及多次實(shí)驗(yàn)的記錄，并通過(guò)整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，學(xué)生情緒飽滿，參與積極，人人動(dòng)手，教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo)都得以完成和實(shí)現(xiàn)。課后反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得在本堂課中有以下幾個(gè)方面較為成功。
　　
　　1 、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，科學(xué)分配時(shí)間。本節(jié)課活動(dòng)多，每個(gè)活動(dòng)就算是最簡(jiǎn)短也不能少于5 分鐘，何況學(xué)生在活動(dòng)后還要整理事實(shí)、完成記錄，然后互相交流，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。如果學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不能保證，那么活動(dòng)就變成了過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到效果。為了保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注意把不是活動(dòng)的環(huán)節(jié)盡量地簡(jiǎn)單明了，不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)始，既復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地引入了新課，時(shí)間很短，就那么1-2 分鐘，而且節(jié)省了時(shí)間。
　　
　　2 、明確實(shí)驗(yàn)要求，方法指導(dǎo)到位。在每次活動(dòng)前我都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做，先做什么，再做什么，明確每個(gè)人做什么，使活動(dòng)能有序而有效地開(kāi)展，取得實(shí)效。如：在觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵前，我邊演示邊告訴學(xué)生：小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵一次，等磁鐵停下時(shí)觀察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用簡(jiǎn)單的圖或文字記錄下來(lái)。最后看看記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)。這樣每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)也反復(fù)多次地進(jìn)行了。同時(shí)學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和要求及方法。當(dāng)學(xué)生按老師的指導(dǎo)去做時(shí)，在3-5 分鐘內(nèi)就有效完成了實(shí)驗(yàn)，并一下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時(shí)都是指著同一個(gè)方向。
　　
　　當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不盡人義，需要改進(jìn)的地方。如：有個(gè)別學(xué)生在課前通過(guò)閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。于是在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)前就根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把記錄卡填好了，由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，在教學(xué)中怎樣落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)精神還有待研究。
　　
　　篇二：磁鐵的兩極教學(xué)反思
　　
　　《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強(qiáng)，還能指示南北方向。探究活動(dòng)也從原來(lái)的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用，引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。課文安排了3個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是觀察可轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵，從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南北方向，形成南極、北極的概念。第二個(gè)活動(dòng)則自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的相互作用，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第三個(gè)活動(dòng)是玩磁鐵小車(chē)的游戲，是運(yùn)用“同極相斥”的性質(zhì)開(kāi)展的活動(dòng)。3個(gè)活動(dòng)由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，活動(dòng)雖難度不大，但要在40分鐘內(nèi)給學(xué)生充足的時(shí)間，并讓學(xué)生反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，記錄多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在此基礎(chǔ)上整理事實(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。還是要花點(diǎn)心思的。于是怎樣有序、有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，成了我這節(jié)課的主攻目標(biāo)。
　　
　　圍繞著這個(gè)目標(biāo)，在課堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，整堂課學(xué)生在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及多次實(shí)驗(yàn)的記錄，并通過(guò)整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，學(xué)生情緒飽滿，參與積極，人人動(dòng)手，教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo)都得以完成和實(shí)現(xiàn)。
　　
　　篇三：磁鐵的兩極教學(xué)反思
　　
　　執(zhí)教了教科版三下科學(xué)課《磁鐵的兩極》，覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)上比較清晰，但很多細(xì)節(jié)上還存在問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
　　
　　1、語(yǔ)言不夠貼近三年級(jí)的學(xué)生，在問(wèn)題導(dǎo)出部分我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“磁鐵有什么性質(zhì)？”。三年級(jí)的學(xué)生還不理解“性質(zhì)”是什么意思，以至于回答時(shí)都答不到點(diǎn)子上。語(yǔ)言組織上還有待加強(qiáng)。
　　
　　2、材料的發(fā)放問(wèn)題。我是安排組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)材料的，但這節(jié)課有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，組長(zhǎng)頻繁的上來(lái)領(lǐng)，很浪費(fèi)時(shí)間。但如果一開(kāi)始就全部發(fā)放下去又怕學(xué)生亂玩，三年級(jí)的學(xué)生自控能力是比較差的�，F(xiàn)在考慮后覺(jué)得可以把材料分好后用袋子密封起來(lái)，標(biāo)好號(hào)，需要用時(shí)就取相應(yīng)的袋子。這樣既節(jié)省時(shí)間又能防止學(xué)生亂拿。
　　
　　3、講解實(shí)驗(yàn)方法時(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促，不夠清晰，導(dǎo)致有的小組操作時(shí)方法不準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)提醒一下接觸過(guò)磁鐵的回形針已經(jīng)被磁化了，不能再用于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)磁鐵最好能掛起來(lái)，而不是讓學(xué)生拿在手里。
　　
　　4、沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)該融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。(www.qkfawen.com)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能保護(hù)、推動(dòng)學(xué)生的積極性。遺憾的是這節(jié)課上我沒(méi)能把握好機(jī)會(huì)及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生。
　　
　　總之，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織不僅要體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，還要遵從學(xué)生能力形成的基本規(guī)律，有機(jī)的建構(gòu)一個(gè)有利于學(xué)生不斷深入探究的、有序的、可行的教學(xué)過(guò)程 。
　　
　　當(dāng)然，本節(jié)課我還是很有收獲的，幾位老師給我一些建議：
　　
　　1、課前實(shí)驗(yàn)的重要性。
　　
　　在課前備課時(shí)，教師一定要進(jìn)行課前實(shí)驗(yàn)，不僅熟悉了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更能發(fā)現(xiàn)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)什么狀況。在分組實(shí)驗(yàn)前，可以給學(xué)生正確地引導(dǎo)，提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的成功率，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的效率。 山湖小學(xué)蔡老師說(shuō)，可以將磁鐵捆綁粗一點(diǎn)的棉線，防止回形針收磁力干擾。
　　
　　2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師一定要巡視到位。
　　
　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師的巡視不能流于形式，一定要深入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中去。關(guān)注他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)記錄，以便能給出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地引導(dǎo)。
　　
　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)選擇要有針對(duì)性。
　　
　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要就是讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，用這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，如果數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差，必然會(huì)給科學(xué)規(guī)律的揭示帶來(lái)困難。教師在關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)關(guān)注他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇能提高課堂效率。
　　
　　對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題也不能視而不見(jiàn)，不僅要提出來(lái)，而且要處理好。比如就可以讓全班同學(xué)一起來(lái)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差的原因。

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