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初中詞匯教學(xué)反思
篇一：初中詞匯教學(xué)反思《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一個(gè)重要的知識(shí)目標(biāo)就是關(guān)于詞匯的，共有以下四項(xiàng)內(nèi)容：1了解英語(yǔ)詞匯包括單詞，短語(yǔ)，習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配形式。2理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義。3運(yùn)用詞匯描述事物，行為和特征，說(shuō)明概念等。4學(xué)會(huì)使用1500--1600個(gè)單詞和200--300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。這四項(xiàng)內(nèi)容也是測(cè)試學(xué)生們對(duì)于詞匯掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，每年中考出題的大方向，不僅要求學(xué)生們學(xué)會(huì)，還要能在具體環(huán)境中運(yùn)用。詞匯教學(xué)是我們每堂英語(yǔ)課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，走在句子，課文教學(xué)的前面。
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的，學(xué)生前學(xué)后忘，一堂課很難給學(xué)生留下深刻的印象。尤其在我們目前的實(shí)際情況下，學(xué)生們沒有好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間不允許創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境去聽說(shuō)，無(wú)法保證他們?cè)谏钪羞\(yùn)用鞏固。在這種形勢(shì)下，10分鐘左右的課堂詞匯教學(xué)更顯彌足珍貴。要向這10分鐘要質(zhì)量，需要下一番功夫去探索，在實(shí)踐中總結(jié)和歸納。通過我的教學(xué)實(shí)踐，特有以下幾點(diǎn)反思：
一、重視預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，新的詞匯學(xué)生們已經(jīng)在課前見過一面，有了初步的認(rèn)識(shí)，課堂上更易理解和接受。我做過一個(gè)試驗(yàn)，有預(yù)習(xí)和沒有預(yù)習(xí)的教學(xué)效果差別很大。有預(yù)習(xí)的課堂學(xué)生們掌握的快，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生們掌握的要慢許多，要多花幾分鐘時(shí)間進(jìn)行詞匯教學(xué)，既耽誤其它環(huán)節(jié)的進(jìn)行，而且效果還不理想，所以再忙再累我都要求學(xué)生們做好預(yù)習(xí)，慢慢地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)單詞發(fā)音，示范要標(biāo)準(zhǔn)。示范時(shí)，要到位，讓所有學(xué)生看見口型的變化，發(fā)音清晰，并講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，并積極模仿，聽清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生們都聽清，模仿正確后，再出示單詞（或者卡片或者多媒體呈現(xiàn)），以免分散學(xué)生們的注意力，對(duì)直觀的單詞配以圖片，體態(tài)語(yǔ)幫助他們理解，順利完成音─形─義的自然過渡。
三、及時(shí)對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行口頭運(yùn)用。當(dāng)堂必須掌握的詞匯要在熟練后馬上要求學(xué)生造句，這一點(diǎn)在開始做時(shí)效果不佳，但訓(xùn)練上一段時(shí)間師生配合起來(lái)就得心應(yīng)手了。初期，老師設(shè)計(jì)一些情景要學(xué)生們根據(jù)情景造句，比如教學(xué)“thousand”時(shí)，學(xué)生們一下子因?yàn)椴涣?xí)慣還造不出句子，我就出示了“plane”的圖片，他們當(dāng)即就明白了，造出了很多很有趣的好句子。對(duì)于有些和現(xiàn)實(shí)生活距離遠(yuǎn)的詞匯，需要老師的適時(shí)引導(dǎo)。
四、多用情景教學(xué)。單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的環(huán)境中引出，這樣便于學(xué)生理解，加深印象。對(duì)一些非直觀的詞匯，先創(chuàng)設(shè)情境，在情景中引出，或者在句子中直接出現(xiàn)，從整體認(rèn)識(shí)到詞匯的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能意會(huì)到這個(gè)詞的意義，最后老師再給出標(biāo)準(zhǔn)的理解。如在教學(xué)“feel”這一詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下情景。先拿了一張成績(jī)是100分的考卷，眉開眼笑著說(shuō)“I feel happy”，然后又拿出一張考分40分的卷子，神情沮喪地說(shuō)“I feel sad”。接著我把一本書無(wú)意砸在了手上，抱著我的手讓學(xué)生們填空“I hurt .” 幾個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生理解了 “feel” ,最后學(xué)生們異口同聲地喊出了含義。
五、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。在詞匯教學(xué)中一味地讓寫生死記硬背，記得快忘得也快 ，效果很不理想，應(yīng)該嘗試用多種形式記憶�？梢浴熬帉憽睂W(xué)生們易于接受的規(guī)律。在講人稱代詞時(shí)，學(xué)生們最易混淆he、she 、his、her ，于是我就先講he,男他，在此基礎(chǔ)上我這樣講she ,女孩子最美的體型是 “s”型，所以女她比男他多了個(gè) “s” .he是兩字母，做 “他”講，his三個(gè)字母就是“他的”了，剩下her就是“她的”。這樣一講犯錯(cuò)的學(xué)生就少了很多。教會(huì)學(xué)生用聯(lián)想的方法記憶詞匯，如 “family”把它拆開，f （father） 、a （and）、m（mother） 、I （I ） 、l （love） 、y（you）， 爸爸和媽媽我愛你們，這樣一來(lái)單詞變得多有意思啊，既體現(xiàn)了這個(gè)詞的形，又包含了這個(gè)詞的義，所以這個(gè)詞的教學(xué)效果可想而知了。隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間的增長(zhǎng)，有了初步的音標(biāo)知識(shí)，懂得了一些發(fā)音規(guī)則，應(yīng)該培養(yǎng)他們根據(jù)發(fā)音拼寫單詞的能力。這種方法在拼寫較長(zhǎng)單詞時(shí)運(yùn)用最佳。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)中增添詞匯的筆頭運(yùn)用。聽、說(shuō)、讀、寫要均衡發(fā)展才能真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，在單詞教學(xué)中也要全面考慮。課堂上對(duì)于單詞聽、說(shuō)、讀都有了，但沒有專門“寫”的訓(xùn)練，所以在課后一定要補(bǔ)上。作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活，不可一成不變，有時(shí)讓學(xué)生用詞匯自己造句子；有時(shí)給出幾個(gè)詞匯，發(fā)揮他們的想象力和聯(lián)想力，把這幾個(gè)串在一起寫成一篇小作文或者一個(gè)小故事。
七、重視單詞記憶效果的檢測(cè)。前面動(dòng)了那么多的心思使學(xué)生們掌握詞匯，最后一定要檢測(cè)一下他們的掌握情況，不然時(shí)間久了就會(huì)忽視詞匯的記憶。每堂課前幾分鐘的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓他們口頭拼寫單詞或者默寫句子（含有重點(diǎn)詞匯的）。既了解了學(xué)生們的掌握情況，又促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
教無(wú)定法，在詞匯教學(xué)中只要多花功夫，肯動(dòng)腦子，都可以設(shè)計(jì)出屬于自己的獨(dú)特的構(gòu)思，一切以學(xué)生為主，以學(xué)生易于掌握為宗旨。這是我的一點(diǎn)關(guān)于詞匯教學(xué)上的反思，望與各位同事交流探討，共同摸索出更科學(xué)，更有效的教學(xué)方法。
篇二：初中詞匯教學(xué)反思
新課改以來(lái)，我們更是積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。所以在平時(shí)的教學(xué)中有了以下幾點(diǎn)反思
1、以身作則。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。
2、環(huán)境氛圍。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、舉一反三。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。
4、興趣引導(dǎo)。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e�？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀�?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。
5、實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
篇三：初中詞匯教學(xué)反思
初中英語(yǔ)教材詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯454個(gè)左右，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。(www.qkfawen.com)因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e �？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀�?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。
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