初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
本教材中下學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，它的知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)上升，本意是好的，但對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高，如整式一章中，學(xué)生整式的運(yùn)算出錯(cuò)率太高，以致課程進(jìn)展緩慢。
本教材強(qiáng)調(diào)突出個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺(tái)的主角，但我們教師有這個(gè)能力放開(kāi)？我們的條件很好，教室多媒體，電子備課室，我們有很好的課件，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開(kāi)的。
本教材的許多重要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和時(shí)間不夠，因式分解2個(gè)課時(shí)，因式分解，好像簡(jiǎn)單，實(shí)際上是學(xué)生學(xué)的最差的'，4節(jié)課才能解決問(wèn)題的。
我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握和認(rèn)識(shí)能力了解的不夠，制約了我們的教學(xué)。
我們初二數(shù)學(xué)組一直盡力于出針對(duì)“中下”生的一課一練，但是我們的題目常有點(diǎn)難，不是我們沒(méi)有用心，而是我們高估了我們的學(xué)生，我們這方面的能力“差”。
對(duì)教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向。
我們必須創(chuàng)造性的使用我們的教材，合理的整合各類(lèi)資源。不斷的反思和積累失敗，它是一種財(cái)富，是將來(lái)的基石。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
在步入新課改的這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為
�。�1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
�。�3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材 ，建立活躍和諧的課堂氣氛。
課堂教學(xué)中充分運(yùn)用教具、拼圖圖案、實(shí)物模型、小白板、幻燈片、多媒體及生活實(shí)踐案例等多種手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的教材生動(dòng)起來(lái)，淋漓盡致地展示數(shù)學(xué)課的魅力。
三、教學(xué)中要循循善誘，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1、教師要不斷加深教學(xué)變革與拓展創(chuàng)新手段，努力提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化；幫助學(xué)生逐步提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的'能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)學(xué)習(xí)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。
2、重視課堂反思。在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的主體性率先得到發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。要將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。
總之教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)反思是推動(dòng)教師自身發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的一條行之有效的途徑。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3
在新課標(biāo)的形式下，教學(xué)大綱更強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中有比較深的體會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的體驗(yàn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我們認(rèn)為，這個(gè)非常的重要。
學(xué)數(shù)學(xué)為了什么？可能很多老師都曾經(jīng)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題�？墒窃谄綍r(shí)的教學(xué)中，卻沒(méi)有很好的解決。就比方說(shuō)我，總是一味的填鴨式的讓學(xué)生掌握要他們掌握的`知識(shí)，而這些知識(shí)在生活中卻沒(méi)有很好的體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)，很多在我們教師的指導(dǎo)下，只是成為記憶的，感性的，并沒(méi)有上升到理性的知識(shí)。我也體會(huì)到在教學(xué)過(guò)程中潛意識(shí)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)數(shù)學(xué)是為了升學(xué)，為了以后有好的工作這種思想。這樣就違背了數(shù)學(xué)的生活性，而且學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)自己生活的影響，從而更容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。
因而我覺(jué)得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問(wèn)題會(huì)更好。如果我們能多思考我們的教學(xué)。多想一些適合學(xué)生探討的數(shù)學(xué)問(wèn)題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)問(wèn)題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們的數(shù)學(xué)課堂也就不會(huì)那么枯燥了。我們的差生面也不會(huì)提高的很快。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在某些時(shí)候總有一些人會(huì)退出學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表明，退出的人就很可能回不來(lái)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會(huì)重新回到我們的前進(jìn)的隊(duì)伍中來(lái)。我們希望走的學(xué)生越來(lái)越少，更多的學(xué)生加入我們。
以上就是我的一些反思， 希望能帶給大家一些思考。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4
學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，"其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？"學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，一位學(xué)生舉起了手，"一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)"，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的`新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
合作探究會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅。例："統(tǒng)計(jì)圖的選擇"教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪(fǎng)或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀(guān)察生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。
在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了"我是小小設(shè)計(jì)師"的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26頁(yè)3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀(guān)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿(mǎn)著求知欲和表現(xiàn)欲。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5
作為一名教師，又應(yīng)對(duì)的是新教材，對(duì)于自我的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下及點(diǎn)進(jìn)行反思。
一、對(duì)教材的反思。這是我進(jìn)入初中的第一年，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)比較膚淺，應(yīng)對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自我新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人潛力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專(zhuān)門(mén)講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)光的教學(xué)工作，我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)光多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的資料可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生討論、動(dòng)腦、學(xué)會(huì)總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后決定、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改善。
二、對(duì)學(xué)生的反思。從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時(shí)光，也許是有點(diǎn)快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自我過(guò)去的影子，所以通過(guò)這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自我并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)主角，自我仿佛是個(gè)大孩子，對(duì)同學(xué)板不下臉，威性不夠，此刻的孩子本生就是從父母的溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話(huà)，這就是我這么些月來(lái)的最大感受。年輕就得付出代價(jià)，所以對(duì)學(xué)生得反思對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績(jī)。而且，此刻的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的`引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地理解信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選取、加工和處理，從而獲得知識(shí)的好處。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法代替的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)明白了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有潛力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
1．評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話(huà)成為歷史。
2．評(píng)價(jià)學(xué)生就應(yīng)多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。
3．評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。
以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi)，作為一名青年教師，我們就應(yīng)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自我，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6
關(guān)注成長(zhǎng)教學(xué)反思的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)總結(jié)、方法提煉、思維升華的過(guò)程，也是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高、不斷完善的過(guò)程，更是一個(gè)減少挫折、獲得成功、奠基未來(lái)的過(guò)程，教學(xué)反思還是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注重教學(xué)反思。
學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程是各種問(wèn)題的出現(xiàn)與問(wèn)題不斷解決的過(guò)程，所以教師必須了解學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，必須針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)需要有效實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)、因此，我們有必要對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為作出判斷、反思、總結(jié)和改良。
教學(xué)中最重要的是營(yíng)造學(xué)好數(shù)學(xué)的愉悅環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，努力吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)、數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體；課堂是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主陣地；教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者、教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥便是引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)、開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧、拓寬數(shù)學(xué)視野、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)、遨游數(shù)學(xué)殿堂的助推劑。
注重過(guò)程設(shè)計(jì)，給力教后反思
在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或者給予肯定、支持與強(qiáng)化，或者給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，方能有效提升教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性、規(guī)范性和激勵(lì)性，提高教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性、嚴(yán)謹(jǐn)性和有效性、
由于不同學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)各不相同，新知學(xué)習(xí)的表達(dá)方式往往不盡準(zhǔn)確和規(guī)范，這就難免在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在各種問(wèn)題和疏漏、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地思考與表達(dá)入手，進(jìn)行課前指導(dǎo)、課中訓(xùn)練和解后反思，適時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和矯正、若能長(zhǎng)期、反復(fù)地堅(jiān)持，并能輔以適當(dāng)?shù)募?lì)和鼓舞，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)持續(xù)提升，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)不斷高漲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)不斷養(yǎng)成。
設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，本人常想：學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備可供借鑒？怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易為學(xué)生理解的教學(xué)方案？學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)哪些情況？出現(xiàn)這些情況又該如何處理等、備課時(shí)，盡管教師進(jìn)行了充分預(yù)設(shè)，但在具體實(shí)施過(guò)程中仍會(huì)出現(xiàn)偶發(fā)事件和棘手的問(wèn)題、諸如，學(xué)生不能按照預(yù)定事件解決問(wèn)題，師生之間、生生之間思維迥異、此時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)課堂的反饋信息進(jìn)行相應(yīng)反思：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？該如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？如何采取相應(yīng)的策略與措施？從而沿襲學(xué)生的思路組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行、課后及時(shí)自問(wèn)：我的教學(xué)有效嗎？教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪些方面尚需進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化？我能從中學(xué)到什么？我該受到怎樣的啟示？
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)想一想：這節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生的良好習(xí)慣是否得到了培養(yǎng)，思維是否得到了提升、
此外，日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常有這樣的困惑：有些問(wèn)題、思路和方法已讓學(xué)生進(jìn)行較為充分的自主探索、合作交流和反復(fù)訓(xùn)練，可是學(xué)生的解題能力與思維水平始終不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，數(shù)學(xué)成績(jī)也難以得到提高、誠(chéng)然，制約學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的因素是多維的，也是多元的，但最為核心的影響要素是例題教學(xué)的功能和價(jià)值是否得到充分的體現(xiàn)和應(yīng)有的彰顯、我們必須反思我們的例題教學(xué)是否出現(xiàn)了問(wèn)題，必須關(guān)注例題的導(dǎo)向作用和示范功能。
強(qiáng)化變式訓(xùn)練，注重思想滲透
如何通過(guò)解題訓(xùn)練提高學(xué)生的解題能力和思維水平，這是我們需長(zhǎng)期思考和努力踐行的問(wèn)題、教師應(yīng)當(dāng)善于教育和引導(dǎo)學(xué)生做好解題反思、方法歸類(lèi)、規(guī)律小結(jié)和技巧揣摩，繼而通過(guò)一題多變、一題多問(wèn)、一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，這樣無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生能力的提高和思維的發(fā)展起到積極作用、例如：
原例題已知等腰三角形的腰長(zhǎng)是4，底長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。
我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。
變式1已知等腰三角形的一腰長(zhǎng)為4，周長(zhǎng)為14，求底邊長(zhǎng)。（考查逆向思維能力）
變式2已知等腰三角形一邊的長(zhǎng)為4，另一邊的長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。（與前兩題相比，需要改變思維策略，進(jìn)行分類(lèi)討論）
變式3已知等腰三角形一邊的長(zhǎng)為3，另一邊的長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。（顯然3只能為底，否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性）
狠抓計(jì)算訓(xùn)練，重視能力提升
計(jì)算題教學(xué)是七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何把握這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)？這是值得關(guān)注的話(huà)題、例如在上完“有關(guān)冪的性質(zhì)”，而進(jìn)入下一階段“單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的乘除法”時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)例題：
1、請(qǐng)分別指出（—2）2，—22，22，2—2，—2—2，（—2）—2的意義、
2、請(qǐng)辨析下列各式：
�。�1）a2+a2=a4
（2）a4÷a2=a4÷2=a2
�。�3）—a3（—a）2 =（—a）3+2=（—a）5
�。�4）（—a）0÷a3=0
（5）（a—2）3a=a—2+3+1=a2
解題后教師便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思小結(jié)：
（1）計(jì)算常�？赡艹霈F(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤？
�。�2）出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些？
�。�3）怎樣克服這些錯(cuò)誤？
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，針對(duì)各種“病因”開(kāi)出了有效的“方子”、實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計(jì)算的`準(zhǔn)確率、計(jì)算的速度兩方面都能得到極大提高、在今年全縣期末統(tǒng)考中，本人所任兩班學(xué)生并無(wú)一人出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤、
注重情感互動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)
教學(xué)過(guò)程并非僅是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過(guò)程，還是一個(gè)伴隨交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂(lè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的主動(dòng)參與和積極回應(yīng)、其間，學(xué)生既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了成功的喜悅，既展示了思維的火花，又彰顯了智慧的光芒、在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格、同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的激活與優(yōu)化。
此外，由于目前評(píng)價(jià)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的根本標(biāo)準(zhǔn)仍以考試作為主要依據(jù)，因此，教師要特別重視課標(biāo)研究和試題研究、以考引教，以考促教，以考促學(xué)、試題命制應(yīng)當(dāng)?shù)推瘘c(diǎn)，低難度，要考出學(xué)生的自信，考出家長(zhǎng)的希望，考出教師的自豪，考出學(xué)校的形象、評(píng)卷時(shí)，該送分的應(yīng)送到位，該扣分的要扣足，要充分體現(xiàn)考試的選拔功能，真正實(shí)現(xiàn)以考試促進(jìn)教學(xué)、同時(shí)，要加強(qiáng)考試研究，及時(shí)收集各地中考試題，準(zhǔn)確把握中考動(dòng)向，注重對(duì)大題、難題的研究，以及對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研究、重視研究中考說(shuō)明，以便針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、善向同仁學(xué)習(xí)，共享教育智慧。
我們數(shù)學(xué)備課組幾位同仁知識(shí)淵博，教學(xué)技藝精湛，他們愛(ài)崗敬業(yè)，平易近人，樂(lè)于助人，這些都是最寶貴的學(xué)習(xí)資源、同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間已形成可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)各種有意義的討論和交流、由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流、交流的方式多樣，比如，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、一同課后分析，遇到疑難共同探討等。
工欲善其事，必先利其器、學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲和刻板，甚至吹毛求疵，但絕不會(huì)原諒教師的不學(xué)無(wú)術(shù)、教師是什么樣的人，比他教授什么更重要、因此，要做一位優(yōu)秀的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研討，努力向課標(biāo)學(xué)習(xí)，向教材學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，特別需要向同事學(xué)習(xí)、同事之間由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的知識(shí)和能力水平相近，且氛圍寬松，溝通便利，因此極易彼此產(chǎn)生共鳴、找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)而展開(kāi)富有成效的對(duì)話(huà)與交流。
同事交流的方式不一，形式多樣，如共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、做課后分析等、交流的話(huà)題包括：我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是……我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是……這樣的交流方便、快捷，相得益彰、何樂(lè)而不為？
注重提優(yōu)補(bǔ)差，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)
1、分層作業(yè)、對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生，作業(yè)一般不做統(tǒng)一要求，讓他們根據(jù)自身的實(shí)際情況少做、選做或不做、但每次作業(yè)上交時(shí)必須附紙說(shuō)明此次除了本次作業(yè)外還看了哪些資料，或做了哪些課外難題、這樣既能確保全體學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間學(xué)有所獲，還能保證尖子生能有足夠的時(shí)間實(shí)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)和自我提升。
2、優(yōu)差生結(jié)對(duì)、我所任教的初二（7）班和初二（8）班均有學(xué)生66人、在實(shí)際教學(xué)中，本人將優(yōu)差生按全班一定比例分別分為11個(gè)小組，每組選出組長(zhǎng)一人，每位優(yōu)生幫扶1～2名學(xué)困生，每次作業(yè)，當(dāng)學(xué)困生確有困難時(shí)則先由優(yōu)生幫助、指導(dǎo)并檢查，再上交小組長(zhǎng)、每次周練、月考以及期末考試都要制定幫扶目標(biāo)，期中、期末依據(jù)目標(biāo)完成情況評(píng)出幫扶先進(jìn)小組和先進(jìn)個(gè)人，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)、在課堂教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生在各自的小組中相互幫助，讓每一個(gè)學(xué)生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個(gè)共同的目標(biāo)、通過(guò)小組學(xué)習(xí)，能使學(xué)生樹(shù)立正確的團(tuán)隊(duì)觀(guān)念，大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，還會(huì)樂(lè)于接受他人的正確見(jiàn)解。
3、偏愛(ài)差生、差生主要可以分為三種類(lèi)型：高能的差生，偏科的差生和弱智的差生，可根據(jù)他們的不同情況實(shí)施不同的補(bǔ)差方法、其中，對(duì)于高能的差生，主要滲透行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，通過(guò)思想疏導(dǎo)讓他們明確學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們制定目標(biāo)并給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加大單元過(guò)關(guān)和檢查力度、同時(shí)給他們施壓，讓他們承擔(dān)力所能及的學(xué)習(xí)與檢查的任務(wù)，稍有成就便及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為他們重樹(shù)自信，使他們體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。
對(duì)于偏科的差生，主要采用正面引導(dǎo)的方法，使他們充分認(rèn)識(shí)偏科的危害及可能帶來(lái)的不良后果，并幫助他們分析偏科的原因和對(duì)策、
對(duì)于弱智的差生，主要發(fā)揚(yáng)咬定青山不放松的精神，堅(jiān)持每天幫助他們及時(shí)輔導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺、不留死角；每當(dāng)他們有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，便及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、同時(shí)，要和他們的家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助、通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均會(huì)有不同程度的提高。
一位昔日的差生在日記中寫(xiě)到：我喜歡數(shù)學(xué)，喜歡它的嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，喜歡它的創(chuàng)意、巧思，喜歡它每一個(gè)不同領(lǐng)域都開(kāi)啟了一扇觀(guān)看世界的窗口；我喜歡苦苦思索后找到解題方法的喜悅；喜歡被美妙的定理震懾的感覺(jué)、我視學(xué)習(xí)為不斷的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)、作為工具，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基石，它可以幫助我們計(jì)算大大小小的事物，從買(mǎi)賣(mài)中的找零，到地球的半徑；從土地的面積，到水波的動(dòng)量、許多人認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，其實(shí)數(shù)學(xué)史可以告訴我們數(shù)學(xué)與人類(lèi)文明演進(jìn)的關(guān)系、上至天文，下至地理，無(wú)一不和數(shù)學(xué)有關(guān)、數(shù)學(xué)，我熱愛(ài)你！老師，我贊美你！
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7
從開(kāi)學(xué)來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性、積極性。
四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。
總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)收獲不少。但也存在很多問(wèn)題。學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重。我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多向同行學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好成績(jī)。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
不知不覺(jué)間，這個(gè)學(xué)期又過(guò)去一半了。中期考試剛剛結(jié)束，我所代的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然高于其他兩班，其他兩班的及格人數(shù)不及這一個(gè)班的及格人數(shù)，但回顧這半個(gè)學(xué)期來(lái)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不容樂(lè)觀(guān)。尤其是在本次期中考試中，成績(jī)相比七年級(jí)時(shí)下滑較大，同時(shí)也暴露出學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)特別是幾何知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)所存在的缺陷：基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，基本性質(zhì)、定理定義掌握不牢，練習(xí)不夠，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)試卷對(duì)試卷進(jìn)行了細(xì)致的分析，結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。
一、思想認(rèn)識(shí)不夠
我這學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)（2）班數(shù)學(xué)，因?yàn)檫@學(xué)期的課本內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績(jī)不理想，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。
二、備課過(guò)程中準(zhǔn)備不足
從本次期中考試成績(jī)來(lái)看，數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大�；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對(duì)性練習(xí)，感覺(jué)難度過(guò)大，沒(méi)有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，運(yùn)用知識(shí)的能力下降。通過(guò)調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
三、沒(méi)有抓緊對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練
從這次期末考試來(lái)看，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問(wèn)題，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出。有部分學(xué)生甚至不會(huì)找全等三角形對(duì)應(yīng)邊、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”這幾個(gè)定理都沒(méi)有掌握好，至于角平分線(xiàn)性質(zhì)及判定定理和線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)性質(zhì)與判定就更不用說(shuō)了。相當(dāng)部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的.區(qū)別與聯(lián)系，不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的開(kāi)方計(jì)算。和無(wú)理數(shù)有關(guān)的內(nèi)容一塌糊涂。
通過(guò)對(duì)這學(xué)期的分析、總結(jié)和反思，下個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手，著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處，備課的過(guò)程中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，全面提高班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，不留教學(xué)死角。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9
反思性學(xué)習(xí)這一正是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，而它又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要的環(huán)節(jié)。由于數(shù)學(xué)對(duì)象的抽象性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性、數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特殊性，決定了正處于思維發(fā)展階段的初中生不可能一次地直接把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，必須要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)思考、深入研究、自我調(diào)整，即堅(jiān)持反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才可能洞察數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征。反思學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從例行公事的行為中解放出來(lái)，幫助他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；可以使學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有目標(biāo)、有策略的主動(dòng)行為，可以使學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高個(gè)人的創(chuàng)造力；可以有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，使他們變得更加成熟，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而大大提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。下面是我個(gè)人在教學(xué)中的一些思考和經(jīng)驗(yàn)：
一、新課情景中的反思，提高學(xué)習(xí)的效果
在我們初中數(shù)學(xué)中，有些新知識(shí)、新方法的教學(xué)教師不一定需要直接的傳授，可以通過(guò)給出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考、實(shí)踐，教師再適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)學(xué)生去反思學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生真正的理解掌握新知識(shí)、新方法，教學(xué)效果非常的好。如在七年級(jí)的“完全平方公式”的教學(xué)中，公式（a+b）2=a2+2ab+b2不要直接給出，可以把（a+b）2化成（a+b）（a+b），讓學(xué)生來(lái)利用前面學(xué)習(xí)的多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式推導(dǎo)整理出來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷了思考、實(shí)踐的過(guò)程，公式會(huì)掌握的很牢固。讓學(xué)生反思前面的學(xué)習(xí)過(guò)程，再讓學(xué)生去探索公式（a+b+c）2= a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc就會(huì)非常輕松，學(xué)習(xí)效率自然也就高了。
二、解題后的反思，學(xué)習(xí)效率事半功倍
一些學(xué)生埋頭做了大量的習(xí)題，但做題時(shí)仍錯(cuò)誤百出。其主要問(wèn)題是：只注意做題數(shù)量，不重視解題的質(zhì)量。只注重做題結(jié)果，而不重視過(guò)程及解題后的反思。因此要提高解題效果應(yīng)在“反思”上下功夫。
1、反思解題方法。許多數(shù)學(xué)試題重在考查學(xué)生思維的全面性和靈活性，因此，一題可能有多種解法。在解題時(shí)，我們不能僅僅滿(mǎn)足于一種解法，要行成解題后反思解題方法的習(xí)慣。
2、反思所涉及的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容是有限的，考綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)是有限的，但題目卻是靈活多變的。所以反思知識(shí)點(diǎn)很有用。
3、反思解題規(guī)律。解完一道試題后，反思所用解題方法中有無(wú)規(guī)律可尋？通過(guò)幾道題的求解，引出一類(lèi)題的解法，可更有效地強(qiáng)化解題能力，提高解題效率。
4、反思解題中的失誤。學(xué)生在解題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)種種失誤既有知識(shí)上的缺陷和能力上的不足，也有非智力因素的影響。這些非智力因素主要表現(xiàn)在答題方法、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、應(yīng)試的心理調(diào)控，時(shí)間的合理安排等，反思這些失誤會(huì)對(duì)學(xué)生以后的解題能力有很大的提高。
三、課后利用數(shù)學(xué)周記反思，師生交流的橋梁
反思是一種習(xí)慣和意識(shí)，不斷的反思，才會(huì)不斷地進(jìn)步。學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)反思習(xí)慣的措施，是全方位、多角度、多層次的。課堂上教師示范解題反思的過(guò)程中學(xué)生自己想到，但未與教師交流的問(wèn)題；作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題不同解法的探討或?qū)﹀e(cuò)誤解法的整理；學(xué)習(xí)情感、體驗(yàn)的感受；都可以通過(guò)數(shù)學(xué)周記的.形式宣泄出來(lái)，記錄下來(lái)，使師生之間有一個(gè)互相了解、交流的固定橋梁。
四、積極反思，系統(tǒng)小結(jié)
不少同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)，易犯就事論事，就題論題的毛病，掌握的知識(shí)支離破碎，腦海一片空白。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思，對(duì)一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再整理、再加工，搞清楚各知識(shí)間的聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，更好地把握知識(shí)點(diǎn)。例如在初二“平行四邊形”的那一章，平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定的依據(jù)和性質(zhì)定理很多，學(xué)生很難記住，但如果我們從邊、角、對(duì)角線(xiàn)這三方面來(lái)學(xué)習(xí)這些判定的依據(jù)和性質(zhì)定理，會(huì)非常的清晰、簡(jiǎn)單。
五、提高反思熱情，使學(xué)生樂(lè)于反思
在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生反思的時(shí)候，給予其大量的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到激勵(lì)。如，表?yè)P(yáng)思考認(rèn)真的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)能在反思的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題或得出更好方法的同學(xué)，并號(hào)召大家都向他學(xué)習(xí)等。再者，讓學(xué)生明白獲得問(wèn)題的一個(gè)解答結(jié)果與對(duì)問(wèn)題解答過(guò)程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚(yú)和通過(guò)這樣的偶然機(jī)會(huì)去研究魚(yú)的生活習(xí)性，并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚(yú)的差別一樣，讓學(xué)生受到啟示，體會(huì)到反思的好處，知道反思能使我們的學(xué)習(xí)效率得到大的提高。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
對(duì)于初二下學(xué)期《反比例函數(shù)》一節(jié)課，上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細(xì)節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。
在這節(jié)課中，我認(rèn)為最成功之處是比較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。由于此節(jié)課是以現(xiàn)在最熱門(mén)的房產(chǎn)買(mǎi)賣(mài)為切入點(diǎn)，從生活中買(mǎi)房的例子出發(fā)，從一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，充分引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使得這節(jié)課能得以發(fā)揮。由于學(xué)生的興趣得以激發(fā)，所以在教授新課的過(guò)程中，師生得以互動(dòng)。在正反比例解析式及其性質(zhì)的比較中，學(xué)生能自主分析，解決問(wèn)題。在圖象畫(huà)法比賽中，許多學(xué)生能積極指出圖象的優(yōu)缺點(diǎn)，并且不斷發(fā)現(xiàn)圖象畫(huà)法的不足之處。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，既提高了他們畫(huà)圖的本領(lǐng)，更為后面學(xué)習(xí)圖象性質(zhì)做了鋪墊。當(dāng)對(duì)圖象性質(zhì)進(jìn)行小組討論時(shí)，許多學(xué)生能積極思考，互相反駁，互相提問(wèn)解決問(wèn)題，并且運(yùn)用類(lèi)比方法進(jìn)行分析。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這節(jié)課讓學(xué)生得到了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，整節(jié)課學(xué)生積極舉手發(fā)言，場(chǎng)面比較熱烈，使我也能充分發(fā)揮。
在課程設(shè)計(jì)中，我將反比例函數(shù)比較數(shù)學(xué)化的問(wèn)題實(shí)際化，從實(shí)際出發(fā)又回到實(shí)際也是比較合理的`。由于現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為實(shí)際服務(wù)越來(lái)越被大家接受，因此我認(rèn)為聯(lián)系實(shí)際是很重要的。
在這節(jié)課中，多媒體教學(xué)也起了舉足輕重的地位。在電腦課件的幫助下，這節(jié)課變得比較充實(shí)豐富。而電腦動(dòng)畫(huà)更是使復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。當(dāng)然這節(jié)課存在很多不足之處。例如后半節(jié)課有些欠緊湊等等。
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