教師教學(xué)反思

　　篇一：教師教學(xué)反思
　　
　　反思，英語(yǔ)“turn over to think”， 回頭、反過(guò)來(lái)思考。意思即 思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認(rèn)識(shí)的間接認(rèn)識(shí)。
　　
　　所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì) 教育 教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
　　
　　反思類型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄相法、檔案袋法等等。
　　
　　個(gè)體反思和總結(jié)法，“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要�！爸芎笏肌被颉皢卧�思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正�！霸潞笏肌保簩�(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)過(guò)動(dòng)進(jìn)行梳理；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
　　
　　集體反思與對(duì)話法，集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師之間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說(shuō)：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得對(duì)問(wèn)題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機(jī)將教學(xué)活動(dòng)拍下來(lái)，組織觀看。每個(gè)觀摩的教師都寫(xiě)教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)時(shí)間去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對(duì)教學(xué)中普遍存在的困惑進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思，每個(gè)教師發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出解決問(wèn)題的思路�！凹词钩霈F(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突，也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)�！薄�4〉注重教師之間的或做與對(duì)話是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征，反思不僅僅是“閉門(mén)思過(guò)”，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑，這是由教與學(xué)的社會(huì)性本質(zhì)所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請(qǐng)教育教研者介入，提出有促進(jìn)性、針對(duì)性的建議，促進(jìn)教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)。
　　
　　篇二：教師教學(xué)反思
　　
　　時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作一年了，對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)最重要的是反思，從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
　　
　　一、思想方面
　　
　　作為一名黨員教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表；作為一名黨員，在思想政治上，時(shí)刻能以一個(gè)優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。但是思想覺(jué)悟還是有待提高，沒(méi)有及時(shí)的閱讀有關(guān)書(shū)籍，以后還要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)。
　　
　　二、教育教學(xué)
　　
　　這一年，我擔(dān)任一至五年級(jí)的音樂(lè)課與二年級(jí)的校本教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中不斷領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴(yán)格要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，讓音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。
　　
　　三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
　　
　　為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作。我還堅(jiān)持參加校內(nèi)外各種教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。2010年3月積極參加教育局組織的小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，認(rèn)真觀摩每位教師的教學(xué)風(fēng)采，吸取精華。5月份參加新教師過(guò)關(guān)課的過(guò)程中精心準(zhǔn)備，用心對(duì)待，順利過(guò)關(guān)并聽(tīng)課后積極評(píng)課。
　　
　　四、課外輔導(dǎo)
　　
　　2011年4月在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下各位老師的協(xié)助下利用課間操排練陽(yáng)光體育校園集體舞《找朋友》，活動(dòng)期間增進(jìn)學(xué)生友誼與合作精神，讓學(xué)生也跳出快樂(lè)舞出魅力。
　　
　　2011年5月積極參加張店教育局的科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，利用中午時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生排練小合唱，在“慶祝建黨90周年唱紅歌比賽中榮獲三等獎(jiǎng)。”
　　
　　2011年5月利用課外活動(dòng)時(shí)間積極組織“新經(jīng)典誦讀”比賽，榮獲一等獎(jiǎng)。
　　
　　2011年5月至6月積極組織教職工合唱比賽榮獲三等獎(jiǎng)。
　　
　　2011年6月，在慶“六一”的活動(dòng)中，編排了口風(fēng)琴表演，《洋娃娃和小熊跳舞》、《閃爍的小星》《歡樂(lè)頌》等曲目深受同學(xué)們的歡迎。在此活動(dòng)中讓學(xué)生們了解了器樂(lè)演奏并提高了識(shí)譜、背譜能力。
　　
　　五、不足方面
　　
　　1、在備課中，還沒(méi)有能夠做到對(duì)教材的充分理解和把握，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)考慮不夠周全，應(yīng)在備課之前增加對(duì)學(xué)生情況的分析，這樣才能在備課中更加全面和完善。
　　
　　2、在課堂教學(xué)中，雖然有預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的過(guò)程，但是，學(xué)生的回答不可能完 全按照老師的意愿進(jìn)行，這給教師提出了新的要求，要及時(shí)、靈活的對(duì)學(xué)生的回答做出有效評(píng)價(jià)，這是我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的地方；另外，在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)上，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不能過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，除了活躍課堂氣氛外，要讓學(xué)生真正地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改進(jìn)的地方。
　　
　　3、在制定方案中，有些可能還不夠完善，檢測(cè)、評(píng)價(jià)的方式較單一，不利于孩子音樂(lè)素質(zhì)的全面提高，這是我在今后的工作中還應(yīng)該思考和努力的地方。
　　
　　總的說(shuō)來(lái)，本年度，在教學(xué)工作中我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為一名年輕教師，很多地方還需要提高，應(yīng)該虛心向其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，多參與聽(tīng)、評(píng)課的活動(dòng)，努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟，對(duì)學(xué)生和教材的理解、把握得到進(jìn)一步提高。
　　
　　篇三：教師教學(xué)反思
　　
　　今年寒假放的較早，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)好好地讀了一遍李再湘老師的新著《教師專業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)引——綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)》，讀完后頗有一些感觸。
　　
　　全書(shū)共分為兩篇二十一章：上篇講的是教師綜合素質(zhì)的提升，下篇講的是教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。全書(shū)洋洋灑灑十幾萬(wàn)字全面地論述了如何提升教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的方式與技巧，從而也讓讀者了解了提升教師人格魅力的關(guān)鍵。而其中最讓我感覺(jué)受益匪淺的則是上篇有關(guān)教師教學(xué)反思能力的提升的章節(jié)。
　　
　　其實(shí)再?zèng)]看這本著作之前，筆者并不知道教學(xué)反思是什么概念。而書(shū)中則給教學(xué)反思下了一個(gè)清晰明確的定義：教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)行為與表現(xiàn)從技術(shù)上、倫理道德上進(jìn)行回顧、重視、質(zhì)疑、分析，自己考察自己，資源思考自己的教學(xué)行為產(chǎn)生的原因、結(jié)果，對(duì)自己的教學(xué)有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，通俗地說(shuō)，就是教師以自己教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視河分析的過(guò)程；是通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑；是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程；是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為進(jìn)行積極地、主動(dòng)地、持續(xù)的批評(píng)性審視和分析的過(guò)程。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們卻很少去主動(dòng)地反思自己的教學(xué)行為以及教學(xué)效果。我們所得到的反饋往往是來(lái)自與上級(jí)的檢查或?qū)W生的反饋，而這種“他者”式的反映有可能并不全面，只有將其與教師的自我反思結(jié)合在一起形成科學(xué)的“合力”后才能真正的對(duì)教學(xué)過(guò)程起到促進(jìn)的作用。筆者在此想就反思教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
　　
　　一、 反思教學(xué)的本質(zhì)——教師的學(xué)習(xí)方式
　　
　　對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”不是一種面向?qū)W生時(shí)的教學(xué)方法或策略而是一種用來(lái)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，它指的是教師在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷的對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。努力提升教育實(shí)踐的合理性，并使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程。
　　
　　1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。丁一種提出的“努力提升教育實(shí)踐的合理性”就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，只有符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)才是合理的，才能引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的合理性，就意味著提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
　　
　　2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。在反思教學(xué)中，“反思”不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省，探究整個(gè)教育過(guò)程中各個(gè)方面（包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生互動(dòng)等）存在的問(wèn)題，并努力設(shè)法去解決這些問(wèn)題。
　　
　　3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為教師在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
　　
　　4.反思教學(xué)也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過(guò)程。是一般的面向?qū)W生的教學(xué)方法不同，它不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也全面促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，使其成為研究型教師，進(jìn)而成為專家型教師。在反思教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了兩個(gè)變化，由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒處�，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型（或發(fā)展型）”教師，在自己身上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究，教育與學(xué)習(xí)的一體化�！　》此冀虒W(xué)還可以幫助教師從日常復(fù)雜的教學(xué)工作中脫身出來(lái)，（哪怕只是精神上和思想上的暫時(shí)超脫），在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。從這個(gè)意義上說(shuō)，反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
　　
　　二、反思教學(xué)背后的觀念——對(duì)教師的基本要求
　　
　　支撐教師不斷對(duì)教學(xué)反思的，是以下三種基本觀念。
　　
　　1.“關(guān)懷”的倫理觀這是教師成長(zhǎng)的原動(dòng)力，它既表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，也表現(xiàn)為自己的關(guān)懷。反思型教師關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)橹挥袗?ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。才會(huì)為他們的成長(zhǎng)而改進(jìn)教育教學(xué)。反思型教師也關(guān)心自己，關(guān)心自己的成長(zhǎng)，關(guān)心自我完善。他們一般比較自尊自信，有較強(qiáng)的主體意識(shí)，他們對(duì)自己的這種高要求來(lái)自對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)教育工作的愛(ài)和對(duì)生命意義的追求�！　� 2.社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。反思型教師一般把學(xué)習(xí)看作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、社會(huì)建構(gòu)的過(guò)程。“主動(dòng)建構(gòu)”表明學(xué)習(xí)的過(guò)程需要經(jīng)驗(yàn)的分享、合作與支持。反思型教師這樣看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以他們也努力做一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并積極爭(zhēng)取他人的幫助，渴望形成一個(gè)合作研究的團(tuán)隊(duì)。
　　
　　3.創(chuàng)造性解決問(wèn)題的教學(xué)觀。反思型教師十分重視教育者的責(zé)任，重視教師在兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展重的地位和作用。認(rèn)為“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，由于兒童本身的需要、興趣、(www.qkfawen.com)經(jīng)驗(yàn)和能力是極為多樣化的。教師必須了解兒童，了解兒童的真正需要。為他們提供適宜幫助。而要做到這一點(diǎn)，教師必須要研究、要探究、要?jiǎng)?chuàng)造性地解決教育過(guò)程中的問(wèn)題，而不能把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化、模式化、程序化。教師要成為一個(gè)研究者，研究自己的教育過(guò)程，研究?jī)和�的反�?yīng)，將孩子們的反應(yīng)看作重要的教學(xué)評(píng)價(jià)信息，并根據(jù)這些反饋信息改進(jìn)，調(diào)整教學(xué)。
　　
　　我記得有一條公式：經(jīng)驗(yàn)+反思==成長(zhǎng)，一個(gè)人只有在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷反思，才能不斷成長(zhǎng)、不斷提高、不斷進(jìn)步。只有經(jīng)過(guò)反思，才使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定的思維加工中，這樣的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉，才會(huì)得到升華。
　　
　　有句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)�！边@句話告訴我們，在跑步中應(yīng)學(xué)會(huì)停下來(lái)，就是說(shuō)可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢？有的教師勞累了幾十年，在退休時(shí)除滿身的病癥之外，什么也沒(méi)有留下；有的教師在工作崗位上像一部機(jī)器痛苦地運(yùn)轉(zhuǎn)，怨聲載道，卻從沒(méi)想過(guò)究竟怎樣做才能獲得工作上的快樂(lè)。我認(rèn)為這有可能就是在工作中缺乏“反思”的結(jié)果。

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