教學(xué)后記怎么寫范文（精選8篇）

　　光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，來(lái)為這一年的工作做一份教學(xué)總結(jié)吧。相信寫教學(xué)總結(jié)是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的教學(xué)后記怎么寫范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)后記怎么寫 篇1

　　教學(xué)后記，是指課后對(duì)實(shí)施教案過程所進(jìn)行的反思，是對(duì)實(shí)施教學(xué)方案小結(jié)的教學(xué)筆記。它主要是把課堂教學(xué)的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學(xué)隨筆，教學(xué)隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個(gè)完整教案，成為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開始從教就應(yīng)重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一項(xiàng)教學(xué)基本功。

　　備課是教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備；上課是教案的實(shí)施和體現(xiàn)；后記則是教學(xué)的回顧和總結(jié)，三者是一個(gè)完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教師本人對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)分析則會(huì)帶來(lái)重大的收獲�！� 課后教師對(duì)自己的教學(xué)過程、行動(dòng)能力和教案等方面及時(shí)做出分析總結(jié)，就能了解教學(xué)中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整和彌補(bǔ)工作中的過失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這與善于不斷及時(shí)做課后分析總結(jié)是分不開的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學(xué)后記，課完就完。其實(shí)寫教學(xué)后記好處很多，它能幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

　　一般說，新老師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累是非常重要的工作，而教學(xué)后記就是積累最好的方法。教學(xué)后記把得失記錄下來(lái)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，否則很快就會(huì)遺忘。通過認(rèn)真思考總結(jié)，把這些得失記下來(lái)，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數(shù)，失誤或不當(dāng)就能避免。從而幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)后記能為教學(xué)研究積累資料，是我們個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。

　　寫教學(xué)后記，可把零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)偶得集中起來(lái)，經(jīng)過系統(tǒng)整理，就會(huì)是較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論的東西，將會(huì)更好地指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐。而寫教學(xué)后記就會(huì)為我們搞教學(xué)研究提供豐富多彩的資料。同時(shí)，每一個(gè)有志于教育事業(yè)的青年老師，都應(yīng)建立起自己的教學(xué)檔案。它的內(nèi)容包括教案、習(xí)題選、試卷、輔導(dǎo)資料、作業(yè)練習(xí)、試卷批閱記錄、學(xué)生成績(jī)等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內(nèi)容。

　　寫好教學(xué)后記，這對(duì)現(xiàn)在成長(zhǎng)，將來(lái)的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對(duì)練筆之類往往無(wú)暇顧及，寫教學(xué)后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會(huì)枯竭，作文章時(shí)，便不能表情達(dá)意。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說，練好筆是迅速提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要組成部分，以寫教學(xué)后記來(lái)促使練筆，則是一種好方法。內(nèi)容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會(huì)，雜感隨筆，均可信手寫來(lái)。

　　一、教學(xué)后記的內(nèi)容

　　教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的，有關(guān)教學(xué)的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對(duì)于師范生來(lái)說，大致可從自我感覺、學(xué)生信息反饋、評(píng)課意見三個(gè)方面的內(nèi)容著手，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫好教學(xué)后記。

　　1.自我感受

　　自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時(shí)把每一堂課最主要的得失回顧記下來(lái)，以便抓住主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西。諸如教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)目的是否客觀，重點(diǎn)難點(diǎn)是否抓準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合適，預(yù)習(xí)、自學(xué)：復(fù)習(xí)、提綱、導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、板書等設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，以及自己的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)手段方法，教學(xué)的`應(yīng)變，教學(xué)的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍。

　　2.學(xué)生信息反饋

　　主要指學(xué)生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學(xué)生發(fā)言是否積極，教學(xué)效果是否滿意。一般說來(lái)，成功的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)思考發(fā)言，反之則學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學(xué)生的這些信息反饋，課后及時(shí)記錄下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，找出對(duì)策。還要分析了解學(xué)生掌握知識(shí)和訓(xùn)練能力的情況，學(xué)生是否能按預(yù)定的要求，在知識(shí)技能諸方面獲益，教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，目的是否達(dá)到等等，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。

　　3.評(píng)課意見

　　主要是傾聽聽課老師、指導(dǎo)老師以及聽課的學(xué)生的意見，及時(shí)地把他們的意見記錄下來(lái)，根據(jù)他們的意見，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

　　除上述三方面外，要記的內(nèi)容還很多，特別是教學(xué)中的點(diǎn)滴之見，即除教學(xué)共性以外的屬于個(gè)人獨(dú)到的見解，個(gè)人水平發(fā)揮的個(gè)性的東西更要記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)形成豐富的具有個(gè)人特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)過程中的失誤，無(wú)論大小，都應(yīng)整理記

　　錄下來(lái)，以便今后改進(jìn)、彌補(bǔ)；學(xué)生中的閃光點(diǎn)，也是記錄的重要內(nèi)容，如課堂上學(xué)生的問題、答題及課后作業(yè)練習(xí)，都可能會(huì)有不少獨(dú)特的見解，特別的做法，把它們記錄下來(lái)，做分析整理，將會(huì)有助于拓寬教師的思路，改進(jìn)教學(xué)。這些也都是教學(xué)后記應(yīng)記錄分析整理的、非常重要的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)后記內(nèi)容的來(lái)源途徑

　　教學(xué)后記的內(nèi)容，來(lái)源途徑主要來(lái)自三個(gè)方面。

　　1.自我回溯、反思作出分析

　　執(zhí)教者本人對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的情況，能力及成敗的感受，體驗(yàn)最敏感，最真切，最深刻，每次教學(xué)都會(huì)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來(lái)仔細(xì)地追憶，體會(huì)和分析，這是我們教學(xué)后記內(nèi)容來(lái)源的主要途徑。

　　2.廣泛收集意見，加以分析整理

　　指導(dǎo)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)實(shí)際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題。他們的意見具體，針對(duì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)，會(huì)給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學(xué)看問題也比較客觀、實(shí)際，容易結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐，站在同一起跑線上來(lái)評(píng)價(jià)分析同伴的教學(xué)，這會(huì)更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學(xué)后記內(nèi)容來(lái)源的重要途徑。因此，我們應(yīng)廣泛吸取，認(rèn)真分析整理總結(jié)。

　　3.從各方面吸收教學(xué)對(duì)象的反饋信息，記錄分析

　　課堂教學(xué)的一切都是為了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及效果最能說明教學(xué)是成功，還是失敗。因此，學(xué)生的反饋信息，也是我們教學(xué)后記內(nèi)容來(lái)源的重要途徑。因而，我們要全面地收集反饋信息。我們可以找學(xué)生個(gè)別談話或座談會(huì)，問答調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析；也可以檢查學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，以了解學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的情況，以此對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；也可向家長(zhǎng)了解，同家訪結(jié)合進(jìn)行，既可增加豐富家訪的內(nèi)容，又能更廣泛地吸收反饋信息，然后再結(jié)合上述三個(gè)方面的情況，進(jìn)行比較分析，最后作出符合實(shí)際的正確判斷和評(píng)價(jià)，寫出教學(xué)后記。

　　教學(xué)后記怎么寫 篇2

　　一、 根據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

　　在教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

　　二、 根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)

　　同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難道要求是不一致的。如初二年級(jí)的實(shí)心球投擲的教學(xué)，第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過多次重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生找到掌握正確技術(shù)動(dòng)作的感覺，才能使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高，最終達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意力。不同教材的組織教學(xué)有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

　　三、 根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

　　根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用初三學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的.前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動(dòng)用組織方法，針對(duì)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)動(dòng)顯得機(jī)械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接，即會(huì)使學(xué)生感到新奇，又會(huì)使教學(xué)活而不亂，順利過渡。

　　同時(shí)，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言”的作用，既用“手勢(shì)指揮、眼神暗示，語(yǔ)言激勵(lì)”組織方法�！笆謩�(shì)、眼神”具有無(wú)聲的語(yǔ)言，更具有其它組織方法不可替代的作用。總之，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用組織方法。保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見，讓課堂充滿創(chuàng)造力，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。必須著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。

　　教學(xué)后記怎么寫 篇3

　　語(yǔ)文S版教材中將y,w與整體認(rèn)讀音節(jié)yi,wu,yu編排在一起，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀，牢記整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法，重點(diǎn)掌握y與v相拼后省略兩點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)記憶。

　　首先將y和w用紅色粉筆板書在黑板上，故意寫大，接著將iuv三個(gè)韻母用黃色粉筆寫在y和w的右面。讓學(xué)生讀后，我講：大y和大w可好啦，就像爸爸媽媽一樣，他們倆有一對(duì)龍鳳胎兒女i和u,每天大y和大w都要牽著孩子們的手去散步，于是就有了yi,wu.可是，小朋友們你們發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)韻母寶寶好孤單，它是誰(shuí)呢？（v孩子嚷道）對(duì)了，v她好可憐，沒有爸爸媽媽，好孤單，她看到i和u都有親人，唯獨(dú)自己沒有，于是站在那里大聲哭，（我邊講邊把v上兩點(diǎn)畫成兩滴淚珠）你們說怎么辦��？（幫她找親人）對(duì)了，同學(xué)們真聰明，大y也和你們一樣很有愛心，她走過來(lái)了，牽著v的小手帶她去玩，小V有了親人，她還會(huì)哭嗎？（不會(huì)）對(duì)了，所以當(dāng)v和大y在一塊的時(shí)候就不哭，當(dāng)離開她的.時(shí)候就會(huì)哇哇大哭。

　　通過形象生動(dòng)地描述，加上生動(dòng)有趣的故事，同學(xué)們很快就記住了大y和v相拼時(shí)要省去兩點(diǎn)的規(guī)則。

　　教學(xué)后記怎么寫 篇4

　　上周，學(xué)校安排我這個(gè)周一，也就是今天上午的第一節(jié)課上公開課，課題自己選擇。接到通知，我便著手選擇起課題來(lái)。已前上過《掌聲》，上過《地震中的父與子》等課文，這些文章故事性強(qiáng)，而且感情濃厚。這次選課時(shí)，我被霧凇的奇異與美麗深深地吸引了，便產(chǎn)生了選擇它的沖動(dòng)。但學(xué)生在生活中沒有親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定的了解，但仍缺乏感性地認(rèn)識(shí)，更無(wú)法理解吉林霧凇的形成的特殊原因，必將給教學(xué)帶來(lái)困難。在猶豫了一天之后，我決定就選《霧凇》了。

　　《霧凇》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文章。課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了吉林霧凇奇觀形成的原因。

　　上課伊?xí)r，我讓學(xué)生根據(jù)我的姓名（洪雪琴）猜測(cè)我出生的季節(jié)——冰天雪地的隆冬（學(xué)生興趣盎然），然后創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道，去領(lǐng)略隆冬風(fēng)光。隨即出示一幅霧凇圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說看到圖片后想到了哪些詞。有的說：“晶瑩美麗”，有的說：“冰天雪地”，有的說：“白雪皚皚”，還有的說：“瑞雪兆豐年”。他們說的'都跟“雪”有關(guān)，這時(shí)，我鄭重地告訴他們，圖中展現(xiàn)的是聞名全國(guó)的霧凇奇觀，由此導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文的第一自然段。這一自然段的教學(xué)，我選擇的是以讀代講的形式，讓學(xué)生通過朗讀感受霧凇的美。

　　了解霧凇形成的過程是本課的重點(diǎn)，體悟作者是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。因此第二自然段的教學(xué)是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。由于課始欣賞圖片時(shí)，學(xué)生將“霧凇”當(dāng)成了雪，所以學(xué)完第一自然段時(shí)，我由“霧凇到底是什么？它是怎樣形成的呢？”這兩問題自然地過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)這一部分時(shí)，我采用的是“問題探究，讀中感悟”的策略。先讓學(xué)生聽老師范讀課文，同時(shí)畫出概括霧凇形成過程的句子。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我概括板書出霧凇的形成條件：過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)。然后讓學(xué)生通過默讀找到吉林霧凇形成的條件之一“過于飽和的水汽”的特殊來(lái)歷；通過自由讀，初步了解霧凇的形成過程。然后找出重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟霧凇的形成，如：“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層一層地”，抓住“最初……逐漸……最后……”體會(huì)霧凇形成的動(dòng)態(tài)美。通過反復(fù)朗讀感受霧凇緩慢、輕柔的形成過程。最后讓學(xué)生用自己的話說說霧凇的形成過程，將文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)霧凇形成的理解。

　　最后一自然段的教學(xué)，我設(shè)計(jì)的是“賞美景，贊奇觀”這一環(huán)節(jié)。承接第二自然段中霧氣經(jīng)過一夜變化凝結(jié)成霧凇，媒體展示出一幅美麗的霧凇圖，創(chuàng)設(shè)情境：清早，你漫步在這十里江畔，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會(huì)情不自禁地贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地贊嘆。然后出示作者的贊嘆“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，引導(dǎo)朗讀。最后在一曲《霧凇戀歌》中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　整節(jié)課下來(lái)，有收獲，也有遺憾。首先，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)霧凇的形成過程認(rèn)識(shí)的不到位，因此，在用自己的話說說霧凇的形成過程時(shí)，許多同學(xué)不敢說。另外，一個(gè)讀音不確定的多音字（凝結(jié)“nínɡ jié”），我武斷地統(tǒng)一了讀音：（nínɡ jiē）。因?yàn)榭傆X得唐突，所以下課后趕緊找來(lái)字典查實(shí)，并在班上及時(shí)糾正了讀音。其實(shí)，課上我可以尊重學(xué)生的不同讀法，然后引導(dǎo)學(xué)生課后查字典證明自己讀音的正誤。因?yàn)檫@樣，不僅讓學(xué)生得到了一個(gè)結(jié)論，更讓他們學(xué)會(huì)了一種好方法，養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會(huì)在不斷地反思中前行。

　　教學(xué)后記怎么寫 篇5

　　昨天在3班，我感覺歷史課上的很別扭，課堂上提的問題沒人回答。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè)。讓大家寫一下歷史課的感受，談?wù)剼v史課如何上好。我認(rèn)為這個(gè)問題到了非解決不可的地步，而且我認(rèn)為任何事只要?jiǎng)幽X筋思考，就會(huì)不斷完善。我相信學(xué)生也會(huì)跟老師實(shí)話實(shí)說。我期待著……

　　今天早上，我來(lái)到辦公室，3班的作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午，我一直沒出辦公室。在那里認(rèn)認(rèn)真真地看了兩遍他們寫的內(nèi)容。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問題進(jìn)行了解答。

　　一．不回答問題的原因：

　　1．不會(huì)，懶得思考。

　　2．缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。

　　3．沒聽講，不知道老師的問題。

　　4．太簡(jiǎn)單的，不想回答；太難的又不會(huì)回答。

　　二．不會(huì)是現(xiàn)實(shí)，是放任自流還是想方設(shè)法？我覺得下列方法是行之有效的不妨一試。

　　方法一：提前預(yù)習(xí)，了解梗概。做到心中有數(shù)。

　　方法二：借助課外書，對(duì)課本有進(jìn)一步的把握。

　　方法三:認(rèn)真讀書，進(jìn)行反復(fù)思考。

　　方法四：抓住規(guī)律性的知識(shí)，舉一反三。進(jìn)行知識(shí)遷移。

　　方法五：虛心聽同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié)，進(jìn)行反思。

　　偶爾一兩個(gè)題不會(huì)也無(wú)關(guān)緊要，只要自己努力去思考了，就已經(jīng)達(dá)到目的了。永遠(yuǎn)不要放棄自己。自信是成功的基石。有一句教育名言是這樣說：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路�！疤�起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說不算什么”……假如每一個(gè)小學(xué)生、中學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。

　　有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力，有實(shí)力你會(huì)更自信。

　　3．4．兩項(xiàng)對(duì)老師提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識(shí)；不斷思考問題。特別是每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問，渴求知識(shí)的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。

　　三．問題與解答：

　　1、同步練習(xí)的大題怎樣處理？先明確自己的答題思路，再形成文字。然后再對(duì)照答案查找不足。這樣做，需要毅力才能堅(jiān)持，一旦養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，你會(huì)受益匪淺。

　　2、怎樣答好歷史卷子的大題？

　�。╝）、仔細(xì)審題，讀懂題意

　　這是成功解題的基礎(chǔ)。它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設(shè)問，明確用什么方法來(lái)回答什么問題等。

　�。╞）、圍繞問題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)

　　開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識(shí)，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。

　�。╟）、注重發(fā)散思維，全方位解答

　　正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器�？忌�必須緊扣試題要求，論述的觀點(diǎn)遵循由此及彼的原則，聯(lián)系教材，多角度、多層面分析，力求做到答案新穎準(zhǔn)確。

　�。╠）、注意思路清楚，力求完美

　　如果思路不清，會(huì)導(dǎo)致要點(diǎn)不全，邏輯不順，答案不明的缺陷。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)要準(zhǔn)確把握要點(diǎn)，完美地組織答案，做到這些，就減少了不必要的丟分。

　　3、需要買歷史課外書嗎？買什么樣的課外書？如果感覺做完同步不過癮，當(dāng)然可以買�，F(xiàn)階段主要任務(wù)是熟悉課本，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)總結(jié)。所以，我認(rèn)為應(yīng)該買既有知識(shí)講解又有練習(xí)題的參考書會(huì)比較合適。根據(jù)自己水平確定。

　　4、為什么要寫歷史復(fù)習(xí)日記？有人說，歷史是文科中的“理科”，這句話表明歷史學(xué)習(xí)中離不開理科思維方法，要求我們學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，同中求異，異中求同，沖破自己學(xué)習(xí)的障礙，做到活學(xué)活用。在總結(jié)歸納中還要做兩個(gè)結(jié)合——政史結(jié)合、中外結(jié)合。通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析，不斷梳理知識(shí)，定會(huì)使學(xué)生收到事半功倍的效果。對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的過程就是培養(yǎng)能力的過程，就是學(xué)生發(fā)生知識(shí)升華的過程，是歷史學(xué)習(xí)中的“質(zhì)變”。每一個(gè)人的思維方式、對(duì)歷史的關(guān)注程度、方法都不盡相同，通過記特色日記，讓老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并適當(dāng)加以指導(dǎo)，有利于師生之間的溝通和交流，也有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

　　5、老師的講課方式不太適應(yīng)。一方面，你們要適應(yīng)老師，另一方面，老師也要適應(yīng)你們，形成和睦、融洽的氣氛。適者生存。

　　6、把歷史背下來(lái)，為什么不能得高分？扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)＋閱讀分析理解能力＋準(zhǔn)確的表達(dá)三者缺一不可。不僅需要三者，而且注重三者的綜合。這有待于平時(shí)的點(diǎn)滴積累和不斷的鍛煉。持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)碩果累累。

　　四．歷史復(fù)習(xí)的幾種巧妙方法

　　1、抓住目錄，把握總體

　　“翻開課本覺得什么都懂，合上課本一片空白”。要解決這一問題，利用目錄會(huì)議復(fù)習(xí)是最好的.方法之一。目錄是課本內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，是教材的濃縮和提煉，同時(shí)也是課本知識(shí)最簡(jiǎn)要的提綱和線索。利用目錄復(fù)習(xí)歷史的方法是：翻開目錄，首先，劃分出歷史階段，并回憶每一階段的起止時(shí)間、階段特征、標(biāo)志性大事等；其次，再仔細(xì)回憶每課的內(nèi)容，對(duì)于每課所敘述的歷史事件的背景、原因、過程、影響、啟示等，對(duì)每一個(gè)歷史人物的重要活動(dòng)作全面回憶；再次，觀看目錄的順序，找出課與課、子目與子目之間的內(nèi)在關(guān)系。遇到不能正確再現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，及時(shí)打開課本，鞏固知識(shí)。這樣做，一方面可以有效地幫助我們查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識(shí)。另一方面也能使我們正確區(qū)分歷史概念和從宏觀上把握住全書的總體結(jié)構(gòu)和基本體系，形成歷史框架。

　　2、濃縮內(nèi)容，巧記要點(diǎn)

　　將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度濃縮和提煉，在串記時(shí)以少帶多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，避免死記硬背。如記憶《馬關(guān)條約》的內(nèi)容可用“一廠、二億、三島、四口”這幾個(gè)數(shù)字概括。

　　3、中外結(jié)合，縱橫交叉

　　中外歷史的相互照應(yīng)，可以整體地把握歷史脈搏，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解程度。如復(fù)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景時(shí)，要聯(lián)想到世界史的資本主義發(fā)展，英國(guó)工業(yè)革命的影響；再如復(fù)習(xí)世界史十月革命的影響時(shí)，要聯(lián)系中國(guó)史的五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)和作用。復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行科學(xué)地分析，要善于歸納和綜合，有助于提高復(fù)習(xí)效果。

　　補(bǔ)記：這篇文章寫完后，我打印出來(lái)，分發(fā)到各班，雖然只是12班一個(gè)班的問題分析，但我覺得很有代表性。要求各班貼到墻上，讓同學(xué)們下課學(xué)習(xí)，自己有針對(duì)性的解決自己的問題。

　　教學(xué)后記怎么寫 篇6

　　作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?多年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在三中這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?

　　一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

　　作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地儀，特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對(duì)不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會(huì)慢慢與老師親近，愿意與老師交流。

　　要提高歷史成績(jī)，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

　　前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，注重對(duì)基礎(chǔ)的分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實(shí)檢查;同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。

　　歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對(duì)教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì)是"難于上青天"。

　　針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

　　1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，自己給自己訂一個(gè)可行的'目標(biāo)，并為之而努力。

　　2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

　　3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增加見識(shí)。

　　4、在自己平時(shí)讀書過程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，讓學(xué)生見之，熟悉題型增強(qiáng)能力。

　　5、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索!，

　　6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右。

　　7、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。

　　教學(xué)后記怎么寫 篇7

　　跳遠(yuǎn)是一項(xiàng)學(xué)生感興趣，但又是較難教學(xué)并極易受場(chǎng)地限制的項(xiàng)目，因此作為教師應(yīng)主動(dòng)積極研究教材，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的情況不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及時(shí)改變教學(xué)策略。急行跳遠(yuǎn)是本學(xué)期的主要項(xiàng)目之一，第一課時(shí)該如何上使我考慮了很久，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況，我決定將第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在起跳后空中的收腿動(dòng)作上，結(jié)果表明這一點(diǎn)非常重要，也非常有效。

　　教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：在空中較短時(shí)間里完成收腿的動(dòng)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：起跳后空中的收腿動(dòng)作。

　　成功之處：

　　整課的設(shè)計(jì)基本是合理的，四大基本部分的銜接是教為自然的，主要體現(xiàn)了合作、創(chuàng)新的理念。課從開始的雙人操，如：壓肩、互背。然后是合作的原地縱跳、小組跳、小組游戲等，讓學(xué)生在合作中獲得成功，在合作中凝聚人心。在游戲時(shí)，有教師規(guī)定的動(dòng)作，也有學(xué)生自創(chuàng)的動(dòng)作，體現(xiàn)了各組的合作，學(xué)生的創(chuàng)新。課中學(xué)生對(duì)雙人操的`新奇、對(duì)跳遠(yuǎn)的激情、對(duì)游戲的熱情，說明教材安排的合理，符合學(xué)生的生心理發(fā)展。

　　不足之處：

　　學(xué)生的組織紀(jì)律出乎教師的想象（組織紀(jì)律不太理想），因此在各類活動(dòng)中，教學(xué)效果比預(yù)計(jì)的要差，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)時(shí)間有些緩慢，有個(gè)別同學(xué)連基本的“單跳雙落”都未能完成，許多同學(xué)只顧開心，在跳時(shí)收腿動(dòng)作時(shí)有時(shí)無(wú)，創(chuàng)新思維不夠。教師最應(yīng)反思的是此班的組織紀(jì)律應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。本節(jié)課前準(zhǔn)備未充分，說明教師重視程度不夠。

　　教學(xué)后記怎么寫 篇8

　　市里組織優(yōu)質(zhì)課，有幸一聽，老師們沉著老練的課堂安排，精彩紛呈的課堂過程，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)美多姿的肢體語(yǔ)言，靈活多變得教學(xué)方式，無(wú)不讓自己深深感慨，不虛此行，學(xué)有所獲。

　　在這些課堂上，無(wú)不體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)鮮明的特征：

　　體現(xiàn)新課標(biāo)精神。做課教師往往會(huì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課文內(nèi)容，把握學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，比如有些課堂大量圖片的使用，歌唱形式，戲劇編排形式給學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)情景，讓學(xué)生更直觀的體會(huì)課文內(nèi)容，從而提高學(xué)生良好的評(píng)價(jià)和鑒賞能力，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和素養(yǎng)提高，努力構(gòu)建學(xué)生的精神境界。

　　教材內(nèi)容取舍比較精當(dāng)。優(yōu)質(zhì)課一般要求一節(jié)課講授一篇課文，不像其它學(xué)科，一節(jié)課可以只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以了。所以授課教師往往會(huì)對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，避輕就重，時(shí)間少但內(nèi)容精當(dāng)充實(shí)。

　　課堂環(huán)節(jié)到位。優(yōu)質(zhì)課講究準(zhǔn)確、出彩，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)會(huì)特別注重教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，精彩的導(dǎo)入，問題的設(shè)計(jì)，循循善誘的引導(dǎo)，激烈的討論，激情的誦讀，往往使課堂精彩紛呈。

　　問題切入精彩，思路清晰。一堂課如果能夠找好切入點(diǎn)，會(huì)使人思路清晰，感覺輕重分明。優(yōu)質(zhì)課大多思路非常清晰，表現(xiàn)手法、情感變化、人物活動(dòng)、景點(diǎn)轉(zhuǎn)換、故事情節(jié)等等都可以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。找好了入手點(diǎn)，就可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)有了基礎(chǔ)和支撐。

　　而反思我們的常規(guī)教學(xué)，卻出現(xiàn)很多弊端。比如容量過大、不知取舍，“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生無(wú)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，知識(shí)遷移能力缺乏，教學(xué)手段單一，等等。

　　如何避免這些問題出現(xiàn)呢？

　　首先要做好基本的準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)該提高自身素養(yǎng)，有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師絕對(duì)不是只關(guān)注課本內(nèi)容人云亦云拾人牙慧的人，而應(yīng)該是一個(gè)廣泛閱讀深刻體會(huì)的人；也應(yīng)該有靈活的思維和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，而不是只盯學(xué)生成績(jī)急功近利的人。

　　二、理念要正更要新。教師樹立真正意義上的大語(yǔ)文觀念。語(yǔ)文教學(xué)要擴(kuò)大視野，學(xué)生的語(yǔ)文水平不會(huì)只通過語(yǔ)文成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)，我們教出來(lái)的學(xué)生不應(yīng)是考試的機(jī)器，而是思想鮮活的人。語(yǔ)文教學(xué)要提高聽說讀寫的基本技能，還應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，文學(xué)寫作能力，文學(xué)鑒賞能力。

　　三、以學(xué)定教。正確處理“教”和“學(xué)”的關(guān)系。備課首先備人，語(yǔ)文要樹立“以人為本”的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主動(dòng)者，教師是課堂的引導(dǎo)者。備課時(shí)要考慮學(xué)生的接受情況，問題設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的理解能力，課堂上要允許有不同的觀點(diǎn)和聲音出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)同一問題有不同的回答，這說明學(xué)生有了不同的思維和角度，用心思考了問題，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的`靈感，豐富他們的現(xiàn)象。

　　四、方式靈活。優(yōu)質(zhì)課不同的教學(xué)方式所起到的作用是非常明顯的，它用浸透豐富情感的語(yǔ)言代替了蒼白無(wú)力的說教，用形象互動(dòng)的對(duì)話代替了呆板的灌輸，用豐富多姿的教學(xué)手段代替了機(jī)械死板的課堂模式。這些方式無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭。葉瀾教授認(rèn)為，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課首先應(yīng)該是一節(jié)有意義的課，如何讓一節(jié)常規(guī)課也有意義呢？

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙嚴(yán)謹(jǐn)。精彩的導(dǎo)入很多教師在上課時(shí)為了節(jié)省時(shí)間給省略掉了，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題往往毫無(wú)關(guān)聯(lián)或聯(lián)系不緊密；上下內(nèi)容沒有任何的過度和銜接，生澀，給人以突兀感；問題啟發(fā)性不強(qiáng)，我們總是說教材只是個(gè)例子，教是為了不教，那怎樣做到循循善誘，由課本走向課外呢？而優(yōu)質(zhì)課上這類問題就不多見，教師在上課時(shí)需要精心準(zhǔn)備，備學(xué)生，也要備教材，備課堂。在《長(zhǎng)亭送別》這堂優(yōu)質(zhì)課上，教師的結(jié)束語(yǔ)為：“張生帶著鶯鶯的心走了，帶著鶯鶯的期盼走了，留給鶯鶯的事無(wú)盡的憂傷和思念，還有四周的暮色與安靜，誰(shuí)知這不是一種幸福呢？”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)讓課堂充滿了情境和語(yǔ)文味，更能夠激起學(xué)生的聯(lián)想和想象。

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