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教學后記怎么寫范文（精選8篇）
光陰如水，忙碌而又充實的工作又將告一段落了，回顧這段時間的教學，一定收獲了許多吧，來為這一年的工作做一份教學總結吧。相信寫教學總結是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的教學后記怎么寫范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學后記怎么寫 篇1
教學后記，是指課后對實施教案過程所進行的反思，是對實施教學方案小結的教學筆記。它主要是把課堂教學的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學隨筆，教學隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進教學、總結經驗和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開始從教就應重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓練的一項教學基本功。
備課是教學的設計和準備；上課是教案的實施和體現；后記則是教學的回顧和總結，三者是一個完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經驗分析則會帶來重大的收獲�！� 課后教師對自己的教學過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結，就能了解教學中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓，積累成功的經驗，從而調整和彌補工作中的過失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學經驗，這與善于不斷及時做課后分析總結是分不開的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學后記，課完就完。其實寫教學后記好處很多，它能幫助我們積累教學經驗，養(yǎng)成勤于思考的習慣。
一般說，新老師沒有教學經驗，積累是非常重要的工作，而教學后記就是積累最好的方法。教學后記把得失記錄下來，有利于及時發(fā)現問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認真思考總結，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數，失誤或不當就能避免。從而幫助我們積累教學經驗，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習慣。教學后記能為教學研究積累資料，是我們個人教學業(yè)務檔案的重要內容。
寫教學后記，可把零散的教學經驗，教學偶得集中起來，經過系統(tǒng)整理，就會是較高質量的教學經驗。把教學實踐中積累的經驗上升為理論的東西，將會更好地指導我們教學實踐。而寫教學后記就會為我們搞教學研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業(yè)的青年老師，都應建立起自己的教學檔案。它的內容包括教案、習題選、試卷、輔導資料、作業(yè)練習、試卷批閱記錄、學生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內容。
寫好教學后記，這對現在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業(yè)務水平的一個重要組成部分，以寫教學后記來促使練筆，則是一種好方法。內容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。
一、教學后記的內容
教學后記的內容是非常廣泛的，有關教學的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學生信息反饋、評課意見三個方面的內容著手，分析記錄總結以幫助我們寫好教學后記。
1.自我感受
自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經驗教訓，概括總結找出規(guī)律性的東西。諸如教學設計是否合理，教學目的是否客觀，重點難點是否抓準，教學環(huán)節(jié)是否安排合適，預習、自學：復習、提綱、導語、結束語、板書等設計是否恰當，以及自己的教學語言，教學手段方法，教學的`應變，教學的效果等方面的感受都是記錄分析總結的范圍。
2.學生信息反饋
主要指學生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學生發(fā)言是否積極，教學效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學，學生積極主動思考發(fā)言，反之則學生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結經驗，分析原因，找出對策。還要分析了解學生掌握知識和訓練能力的情況，學生是否能按預定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學任務是否圓滿完成，目的是否達到等等，都是了解分析記錄總結的范疇。
3.評課意見
主要是傾聽聽課老師、指導老師以及聽課的學生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據他們的意見，幫助自己分析歸納總結，寫好教學后記。
除上述三方面外，要記的內容還很多，特別是教學中的點滴之見，即除教學共性以外的屬于個人獨到的見解，個人水平發(fā)揮的個性的東西更要記錄下來，日積月累，就會形成豐富的具有個人特色的教學經驗；教學過程中的失誤，無論大小，都應整理記
錄下來，以便今后改進、彌補；學生中的閃光點，也是記錄的重要內容，如課堂上學生的問題、答題及課后作業(yè)練習，都可能會有不少獨特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進教學。這些也都是教學后記應記錄分析整理的、非常重要的內容。
二、教學后記內容的來源途徑
教學后記的內容，來源途徑主要來自三個方面。
1.自我回溯、反思作出分析
執(zhí)教者本人對自己的教學活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學都會獲得大量的感性認識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細地追憶，體會和分析，這是我們教學后記內容來源的主要途徑。
2.廣泛收集意見，加以分析整理
指導老師有豐富的教學經驗，對教學對象、教學實際又非常了解，他們最容易發(fā)現問題。他們的意見具體，針對性、指導性強，會給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學看問題也比較客觀、實際，容易結合各自的教學實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學后記內容來源的重要途徑。因此，我們應廣泛吸取，認真分析整理總結。
3.從各方面吸收教學對象的反饋信息，記錄分析
課堂教學的一切都是為了學生，學生的學習情況及效果最能說明教學是成功，還是失敗。因此，學生的反饋信息，也是我們教學后記內容來源的重要途徑。因而，我們要全面地收集反饋信息。我們可以找學生個別談話或座談會，問答調查，統(tǒng)計分析；也可以檢查學生的作業(yè)練習，以了解學生掌握知識和培養(yǎng)能力的情況，以此對課堂教學評價；也可向家長了解，同家訪結合進行，既可增加豐富家訪的內容，又能更廣泛地吸收反饋信息，然后再結合上述三個方面的情況，進行比較分析，最后作出符合實際的正確判斷和評價，寫出教學后記。
教學后記怎么寫 篇2
一、 根據體育課的特點組織教學
在教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。
二、 根據教材特點組織教學
同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的。如初二年級的實心球投擲的教學，第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重復練習，讓學生找到掌握正確技術動作的感覺，才能使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高，最終達到合格標準。對此，教師在同一教材的重復練習，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。不同教材的組織教學有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式，變被動的接受為主動的學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
三、 根據學生的生理和心理特點組織教學
根據學生的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用初三學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由于學生注意力在課的.前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發(fā)學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果，靈活動用組織方法，針對學生生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調動顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，即會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。
同時，教師在教學中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用�？傊�，教師在教學中要根據具體情況，靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行，從而實現教學目的。教育是知識創(chuàng)新，傳授和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見，讓課堂充滿創(chuàng)造力，促使學生產生興趣，調動他們的學習熱情。必須著眼學生，從學校實際出發(fā)。
教學后記怎么寫 篇3
語文S版教材中將y,w與整體認讀音節(jié)yi,wu,yu編排在一起，為了讓學生學會拼讀，牢記整體認讀音節(jié)的讀法，重點掌握y與v相拼后省略兩點，我特意設計了一個小故事提高學生學習的興趣，增強記憶。
首先將y和w用紅色粉筆板書在黑板上，故意寫大，接著將iuv三個韻母用黃色粉筆寫在y和w的右面。讓學生讀后，我講：大y和大w可好啦，就像爸爸媽媽一樣，他們倆有一對龍鳳胎兒女i和u,每天大y和大w都要牽著孩子們的手去散步，于是就有了yi,wu.可是，小朋友們你們發(fā)現還有一個韻母寶寶好孤單，它是誰呢？（v孩子嚷道）對了，v她好可憐，沒有爸爸媽媽，好孤單，她看到i和u都有親人，唯獨自己沒有，于是站在那里大聲哭，（我邊講邊把v上兩點畫成兩滴淚珠）你們說怎么辦啊？（幫她找親人）對了，同學們真聰明，大y也和你們一樣很有愛心，她走過來了，牽著v的小手帶她去玩，小V有了親人，她還會哭嗎？（不會）對了，所以當v和大y在一塊的時候就不哭，當離開她的.時候就會哇哇大哭。
通過形象生動地描述，加上生動有趣的故事，同學們很快就記住了大y和v相拼時要省去兩點的規(guī)則。
教學后記怎么寫 篇4
上周，學校安排我這個周一，也就是今天上午的第一節(jié)課上公開課，課題自己選擇。接到通知，我便著手選擇起課題來。已前上過《掌聲》，上過《地震中的父與子》等課文，這些文章故事性強，而且感情濃厚。這次選課時，我被霧凇的奇異與美麗深深地吸引了，便產生了選擇它的沖動。但學生在生活中沒有親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定的了解，但仍缺乏感性地認識，更無法理解吉林霧凇的形成的特殊原因，必將給教學帶來困難。在猶豫了一天之后，我決定就選《霧凇》了。
《霧凇》是蘇教版國標本四年級上冊第七單元的一篇文章。課文以生動形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了吉林霧凇奇觀形成的原因。
上課伊時，我讓學生根據我的姓名（洪雪琴）猜測我出生的季節(jié)——冰天雪地的隆冬（學生興趣盎然），然后創(chuàng)設情境，帶領學生穿越時空隧道，去領略隆冬風光。隨即出示一幅霧凇圖片，引導學生說說看到圖片后想到了哪些詞。有的說：“晶瑩美麗”，有的說：“冰天雪地”，有的說：“白雪皚皚”，還有的說：“瑞雪兆豐年”。他們說的'都跟“雪”有關，這時，我鄭重地告訴他們，圖中展現的是聞名全國的霧凇奇觀，由此導入新課，學習課文的第一自然段。這一自然段的教學，我選擇的是以讀代講的形式，讓學生通過朗讀感受霧凇的美。
了解霧凇形成的過程是本課的重點，體悟作者是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。因此第二自然段的教學是本課教學的重點所在。由于課始欣賞圖片時，學生將“霧凇”當成了雪，所以學完第一自然段時，我由“霧凇到底是什么？它是怎樣形成的呢？”這兩問題自然地過渡到第二自然段的學習。
教學這一部分時，我采用的是“問題探究，讀中感悟”的策略。先讓學生聽老師范讀課文，同時畫出概括霧凇形成過程的句子。根據學生匯報，我概括板書出霧凇的形成條件：過于飽和的水汽、遇冷凝結。然后讓學生通過默讀找到吉林霧凇形成的條件之一“過于飽和的水汽”的特殊來歷；通過自由讀，初步了解霧凇的形成過程。然后找出重點詞語感悟霧凇的形成，如：“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層一層地”，抓住“最初……逐漸……最后……”體會霧凇形成的動態(tài)美。通過反復朗讀感受霧凇緩慢、輕柔的形成過程。最后讓學生用自己的話說說霧凇的形成過程，將文本語言內化為自己的語言，加深學生對霧凇形成的理解。
最后一自然段的教學，我設計的是“賞美景，贊奇觀”這一環(huán)節(jié)。承接第二自然段中霧氣經過一夜變化凝結成霧凇，媒體展示出一幅美麗的霧凇圖，創(chuàng)設情境：清早，你漫步在這十里江畔，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會情不自禁地贊嘆，引導學生發(fā)自內心地贊嘆。然后出示作者的贊嘆“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，引導朗讀。最后在一曲《霧凇戀歌》中結束這節(jié)課的學習。
整節(jié)課下來，有收獲，也有遺憾。首先，通過學習，學生對霧凇的形成過程認識的不到位，因此，在用自己的話說說霧凇的形成過程時，許多同學不敢說。另外，一個讀音不確定的多音字（凝結“nínɡ jié”），我武斷地統(tǒng)一了讀音：（nínɡ jiē）。因為總覺得唐突，所以下課后趕緊找來字典查實，并在班上及時糾正了讀音。其實，課上我可以尊重學生的不同讀法，然后引導學生課后查字典證明自己讀音的正誤。因為這樣，不僅讓學生得到了一個結論，更讓他們學會了一種好方法，養(yǎng)成了一個好習慣。
教學是一門遺憾的藝術，我會在不斷地反思中前行。
教學后記怎么寫 篇5
昨天在3班，我感覺歷史課上的很別扭，課堂上提的問題沒人回答。針對這種情況我布置了一個作業(yè)。讓大家寫一下歷史課的感受，談談歷史課如何上好。我認為這個問題到了非解決不可的地步，而且我認為任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。我相信學生也會跟老師實話實說。我期待著……
今天早上，我來到辦公室，3班的作業(yè)已擺在我的桌子上。一個上午，我一直沒出辦公室。在那里認認真真地看了兩遍他們寫的內容。做了下面的分析，之后又根據同學們的要求對一些問題進行了解答。
一．不回答問題的原因：
1．不會，懶得思考。
2．缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。
3．沒聽講，不知道老師的問題。
4．太簡單的，不想回答；太難的又不會回答。
二．不會是現實，是放任自流還是想方設法？我覺得下列方法是行之有效的不妨一試。
方法一：提前預習，了解梗概。做到心中有數。
方法二：借助課外書，對課本有進一步的把握。
方法三:認真讀書，進行反復思考。
方法四：抓住規(guī)律性的知識，舉一反三。進行知識遷移。
方法五：虛心聽同學的發(fā)言和老師的總結，進行反思。
偶爾一兩個題不會也無關緊要，只要自己努力去思考了，就已經達到目的了。永遠不要放棄自己。自信是成功的基石。有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路�！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個小學生、中學生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步，成為德智體全面發(fā)展的好學生。
有自信才能增強自己的實力，有實力你會更自信。
3．4．兩項對老師提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價值。學生生活在思考的世界里，這就是教師點燃起來的勤學好問，渴求知識的火焰。老師的思考能點燃學生的學習愿望。老師的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。
三．問題與解答：
1、同步練習的大題怎樣處理？先明確自己的答題思路，再形成文字。然后再對照答案查找不足。這樣做，需要毅力才能堅持，一旦養(yǎng)成這樣的好習慣，你會受益匪淺。
2、怎樣答好歷史卷子的大題？
�。╝）、仔細審題，讀懂題意
這是成功解題的基礎。它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現象。同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設問，明確用什么方法來回答什么問題等。
�。╞）、圍繞問題，尋找知識的落腳點
開放性試題的命題依據及答案取向是以教材為導向的。同學們在解題時必須以教材為基礎，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。
�。╟）、注重發(fā)散思維，全方位解答
正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器�？忌仨毦o扣試題要求，論述的觀點遵循由此及彼的原則，聯(lián)系教材，多角度、多層面分析，力求做到答案新穎準確。
�。╠）、注意思路清楚，力求完美
如果思路不清，會導致要點不全，邏輯不順，答案不明的缺陷。同學們在答題時要準確把握要點，完美地組織答案，做到這些，就減少了不必要的丟分。
3、需要買歷史課外書嗎？買什么樣的課外書？如果感覺做完同步不過癮，當然可以買�，F階段主要任務是熟悉課本，在此基礎上適當總結。所以，我認為應該買既有知識講解又有練習題的參考書會比較合適。根據自己水平確定。
4、為什么要寫歷史復習日記？有人說，歷史是文科中的“理科”，這句話表明歷史學習中離不開理科思維方法，要求我們學會歸納和總結，同中求異，異中求同，沖破自己學習的障礙，做到活學活用。在總結歸納中還要做兩個結合——政史結合、中外結合。通過對知識進行深層次的分析，不斷梳理知識，定會使學生收到事半功倍的效果。對知識進行歸納總結的過程就是培養(yǎng)能力的過程，就是學生發(fā)生知識升華的過程，是歷史學習中的“質變”。每一個人的思維方式、對歷史的關注程度、方法都不盡相同，通過記特色日記，讓老師時刻關注學生的學習過程并適當加以指導，有利于師生之間的溝通和交流，也有利于學習效率的提高。
5、老師的講課方式不太適應。一方面，你們要適應老師，另一方面，老師也要適應你們，形成和睦、融洽的氣氛。適者生存。
6、把歷史背下來，為什么不能得高分？扎實的基礎知識＋閱讀分析理解能力＋準確的表達三者缺一不可。不僅需要三者，而且注重三者的綜合。這有待于平時的點滴積累和不斷的鍛煉。持之以恒地堅持才會碩果累累。
四．歷史復習的幾種巧妙方法
1、抓住目錄，把握總體
“翻開課本覺得什么都懂，合上課本一片空白”。要解決這一問題，利用目錄會議復習是最好的.方法之一。目錄是課本內容的高度概括和總結，是教材的濃縮和提煉，同時也是課本知識最簡要的提綱和線索。利用目錄復習歷史的方法是：翻開目錄，首先，劃分出歷史階段，并回憶每一階段的起止時間、階段特征、標志性大事等；其次，再仔細回憶每課的內容，對于每課所敘述的歷史事件的背景、原因、過程、影響、啟示等，對每一個歷史人物的重要活動作全面回憶；再次，觀看目錄的順序，找出課與課、子目與子目之間的內在關系。遇到不能正確再現的內容時，及時打開課本，鞏固知識。這樣做，一方面可以有效地幫助我們查漏補缺，強化知識。另一方面也能使我們正確區(qū)分歷史概念和從宏觀上把握住全書的總體結構和基本體系，形成歷史框架。
2、濃縮內容，巧記要點
將課本中的知識點進行高度濃縮和提煉，在串記時以少帶多，減輕記憶負擔，避免死記硬背。如記憶《馬關條約》的內容可用“一廠、二億、三島、四口”這幾個數字概括。
3、中外結合，縱橫交叉
中外歷史的相互照應，可以整體地把握歷史脈搏，加深對歷史知識的理解程度。如復習鴉片戰(zhàn)爭背景時，要聯(lián)想到世界史的資本主義發(fā)展，英國工業(yè)革命的影響；再如復習世界史十月革命的影響時，要聯(lián)系中國史的五四運動爆發(fā)和作用。復習時要進行科學地分析，要善于歸納和綜合，有助于提高復習效果。
補記：這篇文章寫完后，我打印出來，分發(fā)到各班，雖然只是12班一個班的問題分析，但我覺得很有代表性。要求各班貼到墻上，讓同學們下課學習，自己有針對性的解決自己的問題。
教學后記怎么寫 篇6
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?多年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在三中這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?
一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，激發(fā)學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。
作為老師愛學生天經地儀，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。
要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法。
前一時期從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生興趣，注重對基礎的分析與講解，學生有了一定的興趣，但歷史學科注重以考定教，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。
歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：
1、平時抓好培優(yōu)轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學習歷史的方法;且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的'目標，并為之而努力。
2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。
3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，讓學生見之，熟悉題型增強能力。
5、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索!，
6、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。
7、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。
教學后記怎么寫 篇7
跳遠是一項學生感興趣，但又是較難教學并極易受場地限制的項目，因此作為教師應主動積極研究教材，研究學生，根據學生掌握的情況不斷地調整教學內容及時改變教學策略。急行跳遠是本學期的主要項目之一，第一課時該如何上使我考慮了很久，根據教材內容、學生情況，我決定將第一課時的教學重點放在起跳后空中的收腿動作上，結果表明這一點非常重要，也非常有效。
教學重點與教學難點：
教學難點：在空中較短時間里完成收腿的動作。
教學重點：起跳后空中的收腿動作。
成功之處：
整課的設計基本是合理的，四大基本部分的銜接是教為自然的，主要體現了合作、創(chuàng)新的理念。課從開始的雙人操，如：壓肩、互背。然后是合作的原地縱跳、小組跳、小組游戲等，讓學生在合作中獲得成功，在合作中凝聚人心。在游戲時，有教師規(guī)定的動作，也有學生自創(chuàng)的動作，體現了各組的合作，學生的創(chuàng)新。課中學生對雙人操的`新奇、對跳遠的激情、對游戲的熱情，說明教材安排的合理，符合學生的生心理發(fā)展。
不足之處：
學生的組織紀律出乎教師的想象（組織紀律不太理想），因此在各類活動中，教學效果比預計的要差，隊伍的調動時間有些緩慢，有個別同學連基本的“單跳雙落”都未能完成，許多同學只顧開心，在跳時收腿動作時有時無，創(chuàng)新思維不夠。教師最應反思的是此班的組織紀律應進一步加強。本節(jié)課前準備未充分，說明教師重視程度不夠。
教學后記怎么寫 篇8
市里組織優(yōu)質課，有幸一聽，老師們沉著老練的課堂安排，精彩紛呈的課堂過程，嚴謹縝密的課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)美多姿的肢體語言，靈活多變得教學方式，無不讓自己深深感慨，不虛此行，學有所獲。
在這些課堂上，無不體現出以下幾點鮮明的特征：
體現新課標精神。做課教師往往會依據新課程標準，深入課文內容，把握學生特點，運用各種教學手段和方法，比如有些課堂大量圖片的使用，歌唱形式，戲劇編排形式給學生營造相應情景，讓學生更直觀的體會課文內容，從而提高學生良好的評價和鑒賞能力，關注學生的身心發(fā)展和素養(yǎng)提高，努力構建學生的精神境界。
教材內容取舍比較精當。優(yōu)質課一般要求一節(jié)課講授一篇課文，不像其它學科，一節(jié)課可以只講授一個知識點就可以了。所以授課教師往往會對教材內容有所取舍，避輕就重，時間少但內容精當充實。
課堂環(huán)節(jié)到位。優(yōu)質課講究準確、出彩，所以教師在設計教學環(huán)節(jié)時會特別注重教學環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，精彩的導入，問題的設計，循循善誘的引導，激烈的討論，激情的誦讀，往往使課堂精彩紛呈。
問題切入精彩，思路清晰。一堂課如果能夠找好切入點，會使人思路清晰，感覺輕重分明。優(yōu)質課大多思路非常清晰，表現手法、情感變化、人物活動、景點轉換、故事情節(jié)等等都可以達到提綱挈領的效果。找好了入手點，就可以化繁為簡、化難為易，以點帶面，使學生的自主、合作、探究學習有了基礎和支撐。
而反思我們的常規(guī)教學，卻出現很多弊端。比如容量過大、不知取舍，“一言堂”“滿堂灌”，學生無自主學習時間，知識遷移能力缺乏，教學手段單一，等等。
如何避免這些問題出現呢？
首先要做好基本的準備工作。教師應該提高自身素養(yǎng)，有豐富的知識底蘊。一個優(yōu)秀的語文教師絕對不是只關注課本內容人云亦云拾人牙慧的人，而應該是一個廣泛閱讀深刻體會的人；也應該有靈活的思維和長遠的眼光，而不是只盯學生成績急功近利的人。
二、理念要正更要新。教師樹立真正意義上的大語文觀念。語文教學要擴大視野，學生的語文水平不會只通過語文成績體現出來，我們教出來的學生不應是考試的機器，而是思想鮮活的人。語文教學要提高聽說讀寫的基本技能，還應該提高學生的語言表達能力，文學寫作能力，文學鑒賞能力。
三、以學定教。正確處理“教”和“學”的關系。備課首先備人，語文要樹立“以人為本”的教學觀念。學生是學習的主體，是主動者，教師是課堂的引導者。備課時要考慮學生的接受情況，問題設計時要考慮到學生的理解能力，課堂上要允許有不同的觀點和聲音出現。學生對同一問題有不同的回答，這說明學生有了不同的思維和角度，用心思考了問題，只有這樣，才能激發(fā)學生的`靈感，豐富他們的現象。
四、方式靈活。優(yōu)質課不同的教學方式所起到的作用是非常明顯的，它用浸透豐富情感的語言代替了蒼白無力的說教，用形象互動的對話代替了呆板的灌輸，用豐富多姿的教學手段代替了機械死板的課堂模式。這些方式無疑會讓學生產生對語文濃厚的學習興趣，以及學習語文的勁頭。葉瀾教授認為，一節(jié)優(yōu)質課首先應該是一節(jié)有意義的課，如何讓一節(jié)常規(guī)課也有意義呢？
五、教學環(huán)節(jié)巧妙嚴謹。精彩的導入很多教師在上課時為了節(jié)省時間給省略掉了，設計的幾個問題往往毫無關聯(lián)或聯(lián)系不緊密；上下內容沒有任何的過度和銜接，生澀，給人以突兀感；問題啟發(fā)性不強，我們總是說教材只是個例子，教是為了不教，那怎樣做到循循善誘，由課本走向課外呢？而優(yōu)質課上這類問題就不多見，教師在上課時需要精心準備，備學生，也要備教材，備課堂。在《長亭送別》這堂優(yōu)質課上，教師的結束語為：“張生帶著鶯鶯的心走了，帶著鶯鶯的期盼走了，留給鶯鶯的事無盡的憂傷和思念，還有四周的暮色與安靜，誰知這不是一種幸福呢？”這樣的教學設計，會讓課堂充滿了情境和語文味，更能夠激起學生的聯(lián)想和想象。
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