《一夜的工作》教后記

　　《一夜的工作》教后記
　　
　　應(yīng)學(xué)校的工作要求，要上一節(jié)新教師“亮相”課，根據(jù)進(jìn)度，選了《一夜的工作》這篇經(jīng)典課文來上。
　　
　　《一夜的工作》是人教課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。上這篇課文，我先從單元主題來入手，把握單元教學(xué)的大方向。這一單元的主題是緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)；還要把我主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真實(shí)情感，了解課文的敘述順序，并在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用。本著上一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的閱讀教學(xué)課，我做了如下的設(shè)計(jì)：
　　
　　一、教學(xué)方式設(shè)計(jì)。
　　
　　因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文的內(nèi)容雖少，但可挖掘拓展的內(nèi)容卻很多，又加上“亮相”課只給35分鐘時(shí)間，所以在課的設(shè)計(jì)上，就必須做出取舍。
　　
　　從內(nèi)容上看，這篇課文是通過描寫周總理一夜工作后所感，抒發(fā)作者對(duì)周總理高尚品質(zhì)的敬佩和贊美之情，另外這篇課文在寫法上也很有特點(diǎn)：選用生活的小事，從細(xì)節(jié)入手，采用對(duì)比手法以平實(shí)的文字來表現(xiàn)人物的高尚品格。上課的方式就可以選擇：1、以情感為主線貫穿課堂，感受周總理的偉大品格。2、“讀寫結(jié)合”.以課文內(nèi)容為依托，穿插寫法指導(dǎo)。兩種教學(xué)方式都比較適用于這篇課文，但考慮到課堂的時(shí)間限制以及我個(gè)人上課的風(fēng)格，決定采用以情感為主線貫穿課堂的教學(xué)方式。這樣選擇一方面課堂內(nèi)容不會(huì)鋪得太開——時(shí)間緊，寫作方法難以達(dá)到訓(xùn)練運(yùn)用的目的，另一方面以情感為主導(dǎo)更容易感悟人物的精神品質(zhì)，在拓展資料時(shí)，情感的線不會(huì)斷。
　　
　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
　　
　　課前安排了學(xué)生搜集關(guān)于周總理生平的事跡，為的就是讓學(xué)生先對(duì)周總理有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課堂上如何運(yùn)用這些資料也經(jīng)過一番斗爭(zhēng)，原本計(jì)劃開場(chǎng)讓2-3名學(xué)生說說搜集到的資料，(www.qkfawen.com)后來因?yàn)閾?dān)心導(dǎo)入時(shí)間稍長，最后還是決定培養(yǎng)學(xué)生概括能力，讓學(xué)生談?wù)勛约核鸭�的資料中周總理是個(gè)什么樣的人，這樣節(jié)省了時(shí)間還能夠緊扣課文主題，使得導(dǎo)入更自然順暢。
　　
　　最初教學(xué)思路是打算引導(dǎo)學(xué)生找到文中中心句——工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸，然后根據(jù)中心句在文中找相關(guān)語句，再根據(jù)學(xué)生找的語句來講解。但是課堂是學(xué)生的，應(yīng)當(dāng)最大化地給學(xué)生提供參與和表達(dá)的平臺(tái)。上課前兩天，我又臨時(shí)調(diào)整思路——開放課堂，放手讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，然后讓學(xué)生自己去解答。因?yàn)槠綍r(shí)上課，我也是這樣操作的，所以對(duì)于學(xué)生我還是有幾分把握的。于是學(xué)習(xí)課文前，我讓學(xué)生對(duì)著課題質(zhì)疑。學(xué)生提出了問題，帶著問題自學(xué)課文。由于平時(shí)課堂的訓(xùn)練，又加上充足的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生在展示自學(xué)成果時(shí)，談得很透徹、全面。除了找準(zhǔn)了中心句及相關(guān)語句并談出了感受外，還捕捉到了周總理的平易近人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。我們不可能知道學(xué)生頭腦里都裝了些什么，但作為老師，我們應(yīng)該去給學(xué)生一搭建橋梁可以讓他們表達(dá)出內(nèi)心的真情感。所以讓學(xué)生發(fā)言時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談感悟，并從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物形象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
　　
　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容用了近25分鐘，后面的10分鐘用來拓展資料并寫感受。原本設(shè)計(jì)補(bǔ)充資料的環(huán)節(jié)是為了強(qiáng)調(diào)總理夜夜都是如此工作的，但同事卻給了我另外一個(gè)思路，拓展延伸到周總理一生的工作，這個(gè)思路讓我豁然開朗。了解周總理的生平，感受老一輩革命家一生為國家、為人民奮斗一生，這正是“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”的單元主題的一個(gè)很好的體現(xiàn)。于是我大量搜索了周總理生平事例，篩選了總理從少年到解放前的一些典型事例，再加上之前準(zhǔn)備的總理日常工作資料，以及晚年工作資料，并將之匯集成圖片文字資料，正好濃縮了總理的一生。由于課前資料準(zhǔn)備較為充分，學(xué)生剛學(xué)完《一夜的工作》，又像看紀(jì)錄片一樣回顧了總理的一生。伴隨著略帶傷感的音樂、老師動(dòng)情地解說，學(xué)生完全沉浸在對(duì)總理由衷地敬佩之中。當(dāng)解說到“聯(lián)合國為周總理降半旗，很多國家駐聯(lián)合國大使表示抗議，聯(lián)合國秘書長解說完轉(zhuǎn)身走了，身后卻傳來激烈的掌聲，經(jīng)久不息！”這一幕時(shí)，學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師也融入了情境之中，不約而同地鼓起掌來。掌聲送給了可敬可愛的周總理。
　　
　　真情才能打動(dòng)人。學(xué)生通過課前搜集資料初步認(rèn)識(shí)周總理，到課文的學(xué)習(xí)增進(jìn)了了解，再到課后生平資料的補(bǔ)充，周總理那親切樸素、鞠躬盡瘁死而后已的精神品質(zhì)深深打動(dòng)了學(xué)生。因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)筆寫感受。學(xué)生朗讀自己練筆的過程中，課堂不時(shí)響起崇敬的掌聲。學(xué)生寫作的內(nèi)容其實(shí)是比較稚嫩的，但彼情彼景，卻是學(xué)生真情的流露。周總理的精神打動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生寫出的真情感也打動(dòng)了全班同學(xué)。
　　
　　其實(shí)在這節(jié)課的課件設(shè)計(jì)上，我也做了比較大的取舍。按照常理，課件上應(yīng)該出示課文的重點(diǎn)語句，而我卻只保留了課文最后一段和介紹總理生平的圖文資料。保留最后一段只是為了更好地過渡到課后資料的補(bǔ)充。我不太喜歡上語文課用課件，這倒不是懶于做課件，而是我認(rèn)為語文是對(duì)學(xué)生思維想象能力訓(xùn)練最好的學(xué)科，文字中包含著圖片、意境，要通過讀、想去體悟捕捉。如果用投影的方式將關(guān)鍵句、段出示出來，那將是跳躍出來的片段，會(huì)斷裂學(xué)生對(duì)文本整體體悟的線。補(bǔ)充的資料卻不同，它通過圖文結(jié)合，在短時(shí)間內(nèi)將大量的內(nèi)容給學(xué)生留下比較深刻的印象。語文課畢竟要有語文味的，還是要從語言文字出發(fā)的。當(dāng)然，不是語文課就不該出示文字課件，應(yīng)該根據(jù)具體的文體和課堂設(shè)計(jì)來定。
　　
　　課前也曾有同事好心建議我，讓我課前訓(xùn)練兩個(gè)學(xué)生讀，再安排兩個(gè)學(xué)生提前練寫，這樣可以增加課堂的亮點(diǎn)，畢竟這是亮相課。但我做不到，我就是想展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的課堂。課堂的好壞應(yīng)該不在于呈現(xiàn)出了什么，而在于學(xué)生真正收獲了什么。一節(jié)課有當(dāng)堂目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)有長遠(yuǎn)的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)堂目標(biāo)就是要完成這節(jié)課的教學(xué)目的，長遠(yuǎn)目標(biāo)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、口頭表達(dá)、文字表達(dá)等習(xí)慣，這樣才能幫助學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。前段時(shí)間去一所規(guī)格很高的中學(xué)參觀，報(bào)告會(huì)上兩名初一學(xué)生代表發(fā)言，發(fā)言過程中，代表發(fā)言的學(xué)生所流露出的那種自信、沉穩(wěn)令人敬佩，這種自信和沉穩(wěn)不也可以通過課堂加以訓(xùn)練的嗎？
　　
　　《一夜的工作》這堂課可以說是實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，但也存在著諸多的不足，值得自己好好反思：
　　
　　1、放手讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑存在較大風(fēng)險(xiǎn)。課堂設(shè)計(jì)已經(jīng)定了情感的主線，舍棄了寫作方法的指導(dǎo)，但如果學(xué)生在對(duì)課題質(zhì)疑時(shí)想要知道課文的寫作方法（因?yàn)槠綍r(shí)給學(xué)生講的每篇課文，都會(huì)在最后或多或少地滲透一些寫法的指導(dǎo)），那么寫作方法這一點(diǎn)就會(huì)多占用3-5分鐘時(shí)間，課堂教學(xué)任務(wù)就很難從容完成。雖然課前也做了寫作方法指導(dǎo)的預(yù)案，但還是會(huì)影響到整堂課的設(shè)計(jì)。學(xué)生在課堂上雖然沒有提到這一點(diǎn)，但還是在備課上設(shè)計(jì)不足。
　　
　　2、學(xué)生自主交流自學(xué)成果階段存在失誤。一方面學(xué)生發(fā)言沒有完全對(duì)照學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行解答，而是引導(dǎo)學(xué)生直奔中心而去，雖然最后也將問題都解答了出來，但還是沒能做好前后銜接。另一方面，課堂是讓學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)哪些語句感受深刻就談哪些內(nèi)容。第一個(gè)學(xué)生剛談到周總理工作勞苦的一個(gè)片段，第二個(gè)學(xué)生的發(fā)言直接跳躍到課文最后一段“作者的感受”去了。幸好平時(shí)上課也遇到過這種情況，總算是把學(xué)生“引”了回來，但這也恰恰反映出教師語言藝術(shù)的重要性。這堂課讓我發(fā)現(xiàn)自己語言駕馭能力或者說課堂的指引能力不足。
　　
　　3、缺失小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不應(yīng)該忽略小組合作學(xué)習(xí)的。學(xué)生自學(xué)過程中會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也難免會(huì)有疑惑。小組合作學(xué)習(xí)可以在小組內(nèi)解決一些簡(jiǎn)單的疑惑，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)還為每個(gè)學(xué)生提供了更多的展示機(jī)會(huì)，調(diào)控得當(dāng)可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。但我的這節(jié)課卻沒有安排這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)收獲打了折扣。
　　
　　總之，要想上好一節(jié)課并不容易，除了精心的設(shè)計(jì)，還要有為學(xué)生服務(wù)的心；要有課堂任務(wù)觀念，更要有長遠(yuǎn)的習(xí)慣培養(yǎng)的觀念。后附同事對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)，以自勉！