讀書(shū)是福
讀書(shū)是福一個(gè)人從降臨人世間起就開(kāi)始了自己的閱讀生涯。一出生我們就用純凈的雙眼閱讀著這個(gè)新的環(huán)境，在我們空白的人生畫(huà)卷上寫(xiě)下了第一次的閱讀體會(huì)——新奇、無(wú)憂無(wú)慮；慢慢地我們學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言在交流中閱讀，體會(huì)到了人生的復(fù)雜與喜怒哀樂(lè)；漸漸地我們能用心去閱讀，讀懂了人生的厚重與回味無(wú)窮……一路走來(lái)，閱讀伴隨在我們左右；一路走去，閱讀還將伴隨著我們前行。因此，從某種意義上說(shuō)，閱讀是我們生命的另一種展現(xiàn)形式。
博爾赫斯說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作是小幸福，閱讀才是大幸福�！痹陂喿x過(guò)程中，那種來(lái)自心靈的撞擊以及與高貴靈魂的對(duì)話，常常令我沉醉在無(wú)限的幸福中。我讀的書(shū)籍并不多，可每一次讀書(shū)都是與作者透過(guò)紙背的一次難能可貴的對(duì)話。每一次讀書(shū)我總能體會(huì)到來(lái)自閱讀的快感，每一次讀書(shū)我總能發(fā)現(xiàn)字里行間跳躍著幸福和快樂(lè)！是的，讀書(shū)是福。 所幸一直能與書(shū)為伍。小時(shí)候，鐘情于連環(huán)畫(huà)的世界；上學(xué)了，流連于《兒童文學(xué)》、《少年文藝》；情竇初開(kāi)時(shí)，深陷在余光中、席慕容、瓊瑤的情詩(shī)小說(shuō)中不能自拔……大學(xué)里，所讀的書(shū)紛雜了，視野也就開(kāi)闊了。在書(shū)中，我看到了屈原的涅而不緇，看到了杜甫的憂國(guó)憂民，看到了范仲淹的不以物喜，不以己悲，看到了毛澤東的胸懷天下，看到了居里夫人的獻(xiàn)身精神，看到了伽利略的懷疑一切……家有小女初長(zhǎng)成時(shí)，并和孩子一起讀《哈里波特》、鄭淵潔的童話、楊紅纓的作品……母女讀書(shū)，為我們的心靈補(bǔ)充了最好的維他命，讓我們的心靈每天都保持健康，使我們母女的關(guān)系亦母亦友，其樂(lè)融融！讀書(shū)是福，它使我的生命從容不迫、溫馨厚實(shí)。
書(shū)已成為我精神的港灣，生命的寄托。捧上一本散發(fā)著清新油墨味的好書(shū)，就如同快樂(lè)的鳥(niǎo)兒拍打著輕捷的羽翅在那湛藍(lán)的天空自由翱翔，如同健壯的青年在海邊張開(kāi)胸懷大口吮吸那新鮮的空氣，如同孤獨(dú)的落葉在溫暖的午后側(cè)耳傾聽(tīng)秋日的私語(yǔ)�！伴e中覓伴書(shū)為上”，有書(shū)的日子，生活是充實(shí)的。宋人王元之的《黃岡竹樓記》中寫(xiě)到：“公退之暇，被鶴氅衣，戴華陽(yáng)巾，手執(zhí)《周易》一卷，焚香默坐，(www.qkfawen.com)消遣世慮。”這是多么令人神往的生活呀！有書(shū)的日子，生活是暖色的。在書(shū)中我聆聽(tīng)著寧?kù)o中涌動(dòng)的生機(jī)勃勃，在書(shū)中我欣賞著四季旖旎的風(fēng)光流轉(zhuǎn)，在書(shū)中我體會(huì)著清風(fēng)里捎來(lái)的花果甜香，在書(shū)中我悠然充實(shí)地度過(guò)每一天。有書(shū)的日子，生活是有滋有味的。讀成套的全集或叢書(shū)，類(lèi)似于吃西式大餐或滿(mǎn)漢全席；讀簡(jiǎn)便的袖珍本，則猶如街頭小吃或隨意點(diǎn)心；讀《史記》，如飲烈性茅臺(tái)；讀杜詩(shī)，似啜陳年佳釀；讀武俠小說(shuō)，好比嚼紅燒大塊肉；讀名家隨筆，就像清蒸鯽魚(yú)湯。讀書(shū)是福，它讓我深深感受到幸福不在遙遠(yuǎn)的彼岸，它就在我的心中。
作家畢淑敏說(shuō)：“書(shū)就像微波，從內(nèi)到外震蕩著我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結(jié)構(gòu)改變了，成熟了，書(shū)的效力就凸現(xiàn)出來(lái)了�！本瓦@樣，在享受著讀書(shū)帶來(lái)的莫大幸福的同時(shí)，我也享受到了讀書(shū)給教學(xué)帶來(lái)的幫助。
語(yǔ)文課上，讓胡適與汪國(guó)真共品母愛(ài)情深，邀余光中與李太白一起月下思鄉(xiāng)，請(qǐng)杜甫與陸游共抒愛(ài)國(guó)之志，聽(tīng)居里夫人與冰心隔海對(duì)話……穿越時(shí)空，穿越國(guó)籍，語(yǔ)文課包羅萬(wàn)象，異彩紛呈。有時(shí)一首小詩(shī)，一個(gè)故事便可將學(xué)生的心鎖悄然打開(kāi)。教師課堂上時(shí)而幽默詼諧，時(shí)而深刻犀利，時(shí)而細(xì)膩恬淡，又會(huì)讓學(xué)生為之仰慕，甘做你的“粉絲”。讀書(shū)是福，它讓自己的教學(xué)充滿(mǎn)了靈性，充滿(mǎn)了詩(shī)意，充滿(mǎn)了情趣！
生活中不可能只有鮮花，在自己從教的道路上，也不全都是歡聲笑語(yǔ)，不時(shí)也會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨。面對(duì)多少天如一日的教學(xué)工作，我也曾為它的單調(diào)瑣碎、平凡清貧而抱怨過(guò)，厭惡過(guò)；面對(duì)那些頑皮的學(xué)生，我也曾憤怒過(guò)，失望過(guò)。每每這些時(shí)候，我總喜歡把自己埋在書(shū)中療傷。于是，教育專(zhuān)著又被擺上了案頭，成了我的每日必讀。讀朱永新教授的《我的理想教育》，使我對(duì)未來(lái)的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。朱教授用精辟的語(yǔ)言勾畫(huà)了二十一世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌，使人們對(duì)未來(lái)的教育充滿(mǎn)信心。其中對(duì)我心靈震撼最大的是朱教授對(duì)理想教師的論述。他談到理想的教師應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師。任何教師要想有高的成就、高的水準(zhǔn)，首先必須有高的理想。國(guó)外有實(shí)驗(yàn)專(zhuān)門(mén)研究過(guò)人的抱負(fù)層次和成就的關(guān)系，結(jié)論是人的抱負(fù)層次越高，成就也越大。作為教師，走上教育崗位以后，必須為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)。的確，一個(gè)人所取得的最佳成績(jī)一般是不會(huì)超過(guò)他理想中的最高層次。不想當(dāng)元帥的兵不是好兵，當(dāng)胸懷著當(dāng)元帥的理想時(shí)，才會(huì)爆發(fā)出前進(jìn)的動(dòng)力，不斷約束自己，提高自己。有些人實(shí)現(xiàn)了自己的理想，然而大多數(shù)人離理想還有很大的距離。但是只要理想在，進(jìn)取的過(guò)程中同樣會(huì)有諸多的收獲。正如朱教授所說(shuō)，只有設(shè)置這樣一個(gè)目標(biāo)，才能把自己的所作所為鎖定在這個(gè)目標(biāo)上，才能不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，才能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，否則會(huì)走彎路，會(huì)荒廢時(shí)間及精力。在教育生涯躕躕獨(dú)行幾年，感覺(jué)好像已經(jīng)找不到自己的教育理想了。沒(méi)有理想的教育，效果可想而知。朱老師的一番話震撼了我的心靈。他說(shuō)，教育和其他職業(yè)有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的復(fù)雜性和豐富性，是其他事業(yè)所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性。有人說(shuō)教育是一首詩(shī)，可以是田園詩(shī)，可以是古體詩(shī)，也可以是抒情詩(shī)，有各種各樣的情調(diào)與內(nèi)涵。教育家讀懂這首詩(shī)的前提是什么？是自己給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)：我要讀懂它。如果沒(méi)有解讀這首詩(shī)的愿望與沖動(dòng)，你永遠(yuǎn)不會(huì)讀懂，也不會(huì)寫(xiě)出精彩的詩(shī)篇。一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才能夠提出問(wèn)題，才會(huì)自找“麻煩”，也才能擁有詩(shī)意的教育生活。寫(xiě)詩(shī)是要靈感、悟性和沖動(dòng)的，真正的教育家也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。沖動(dòng)停止，教育就會(huì)終結(jié)。多么富有哲理的話語(yǔ)呀！他還說(shuō)，對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會(huì)做夢(mèng)，優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒(méi)有了意義。我想，朱教授的《我的教育理想》已經(jīng)點(diǎn)燃了我的教育之夢(mèng)。它讓我發(fā)現(xiàn)了自己職業(yè)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣，它似汩汩清泉，洗去了我的焦躁與不安，不滿(mǎn)與不快。
《我的教育理想》為我注入了教育的激情與活力后，我又開(kāi)始尋找書(shū)籍來(lái)解答今天怎樣做教師的困惑。于是亞米契斯的《愛(ài)的教育》和王曉春老師的《教育智慧從哪里來(lái)》又成為我讀書(shū)的新焦點(diǎn)。這兩本書(shū)讓我明白作為教育者，要有教育的大愛(ài)，要全身心地去愛(ài)自己的學(xué)生。愛(ài)與不愛(ài)，兩個(gè)完全不同的視角；愛(ài)與不愛(ài)，兩個(gè)完全不同的結(jié)果。夏丐尊先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！币虼宋覀円獝�(ài)每一位學(xué)生，無(wú)論是俊美的還是丑陋的，聰慧的還是遲滯的，溫順的還是叛逆的，善良的還是自私的，我們要了解每一位學(xué)生，了解他們的愛(ài)好，了解他們的才能，了解他們的歡樂(lè)，了解他們的憂愁，了解他們的精神世界…… 作為教育者，不僅要大愛(ài)，心中還要裝滿(mǎn)智慧。通過(guò)反復(fù)的閱讀，結(jié)合自己平時(shí)處理事情的一些方式方法，我真切地感受到了王曉春老師在教育教學(xué)中體現(xiàn)出的智慧。回想自己平常工作中的一些做法，常因?yàn)楹⒆拥恼{(diào)皮浪費(fèi)了許多不必要的精力，使得自己身心疲憊又無(wú)任何長(zhǎng)進(jìn)。所以我告訴自己，從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)著平心靜氣地看待問(wèn)題，用研究的眼光思考問(wèn)題，最后心平氣和地解決問(wèn)題。凡事先想想原因，多問(wèn)幾個(gè)為什么。在孩子遇到問(wèn)題、能力達(dá)不到時(shí)，老師應(yīng)該多給他們適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，多給孩子機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，這才是幫助，才是真正具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量的教育工作，也才是真正意義上的“因材施教”。感謝《愛(ài)的教育》和《教育智慧從哪里來(lái)》，是它們更讓我堅(jiān)信了愛(ài)是教育的神話，愛(ài)能化平淡為美妙，化腐朽為神奇；它們又為我的教學(xué)增添了一抹科學(xué)的色彩，似一劑劑良藥，治愈了我靈魂的貧瘠，精神的無(wú)知。讀書(shū)是福，它讓自己的教學(xué)又充滿(mǎn)了思辯，充滿(mǎn)了理性，充滿(mǎn)了智慧。
讀書(shū)，給我?guī)?lái)了快樂(lè)；讀書(shū)，讓我理解了教育；讀書(shū)，使我的教育之路漸行漸寬。感謝讀書(shū)，讀書(shū)是福！
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