培養(yǎng)孩子能說會道經(jīng)驗交流

　　培養(yǎng)孩子能說會道經(jīng)驗交流
　　
　　兒童的成長過程是認識世界、感知事物的過程，而認知的過程是從具體到抽象，由感性到理性的。我們小學階段的說話訓練是孩子學習語文基本能力的訓練，要想會寫，先要會說。說是寫的基礎�！罢f”每個人都會，張口便說，但“說”與“會說”有所不同，不但要能“說”，更要“會說”。低年級的看圖說話就是對孩子進行說話教學的重要手段�？磮D說話就是對學生進行觀察、思維、說話等綜合訓練，也是為以后作文打下基礎。因而從低年級就要重視這方面的訓練，使學生經(jīng)過有步驟的循序漸進的練習，才能逐步培養(yǎng)起他對寫作的興趣和能力。
　　
　　一、敢說--讓孩子勇敢的站起來說話。
　　
　　由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞、沒有當眾大膽清楚地表達的習慣和膽量，一些孩子從小說話愛用方言土語，不習慣用規(guī)范化的口語講話，這些都減弱了他們說話的勇氣。這就要求老師在備課時就應根據(jù)班級實際情況確定不同層次的訓練要求，既讓一部分學生“吃得飽”又要使不膽小的學生想說、敢說。更要特別注意那些性格內(nèi)向、害怕說錯自尊心極強的學生，多給他們提供說話的機會。當他們能站起來講話時，無論講得如何，都要及時給予肯定，讓全班同學學習他的勇敢精神。使同學們明確敢講就比不講好，使孩子在成功中鼓起說話的勇氣。體驗成功的快樂。
　　
　　二、會說--交給學生一把說話的鑰匙。
　　
　　這是培養(yǎng)學生口語表達能力的關鍵。古時就有“授人以魚不如授之以漁”的名言，生理學家貝爾納也說過：“良好的學習方法能使我們更好地運用天賦和才能”。這就是說只有教給學生說話的方法才能使學生的說話能力有所提高。
　　
　　（一）第一把鑰匙--學會“看”圖
　　
　　“看”是看圖說話的基礎，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段，圖是說話的依據(jù)，學習看圖說話首先要學會看。要指導學生看好圖，必須做到看得仔細，看得有序，看得出重點。指導學生學會觀察圖畫的順序，并教給觀察方法，從而有效地培養(yǎng)觀察能力。一般來說，在定好觀察點后，是按從面到點的觀察步驟分兩個程序進行的。
　　
　�。�1）指導感知面上輪廓性看圖。這種指導看圖，只要求學生獲得畫面事物的表象輪廓。一般采用先從整體再到部分的方法，然后按照一定的順序，從上到下，從左到右，從遠到近，從人到物等等觀察順序，去仔細地看圖。如：有一幅圖，上面畫著一個少先隊員和一個小女孩，小女孩正在花壇邊摘花，少先隊員在和她說話�？梢灾笇�學生按從近到遠的順序觀察�？茨俏簧傧汝爢T和他身邊的小女孩、花壇，再看遠處的樹、假山、水池、乃至天空、云朵等。
　　
　�。�2）指導點上有選擇性看圖。這種指導看圖，是從整體到部分看，老師根據(jù)圖上所畫內(nèi)容，讓學生先說圖上主要畫了什么內(nèi)容，從整體上感知圖意。讓學生有目的、有重點地選擇性看。它要求學生在看清畫面事物的基礎上進一步抓住主體，弄清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，把觀察認知點往畫面的主旨上靠，達到看懂畫面的目的。例如上面例題中，應選擇少先隊員和小女孩這個主體畫面重看，至于花壇、小樹、假山、水池、天空、云朵可以略看。重看時設計一些輔助題促其觀察思考，使學生看懂圖意：在花壇邊，少先隊員教育小女孩不要摘花，從而初步受到“愛護公園花草樹木”的教育。
　　
　　（二）、第二把鑰匙--學會“想”圖
　　
　　圖畫是形象的，兒童看圖從感知開始，要讓學生對圖的內(nèi)容有正確的理解，“想”就是學生看懂圖、看好圖的關鍵，是培養(yǎng)學生思維能力的最重要的手段。讓他們學會邊看邊想，善于思考，把感性認識提高到理性認識，從靜止的畫面看清圖畫所反應的思想內(nèi)容，啟發(fā)他們會合理想象，善于發(fā)揮。
　　
　　看圖說話一般分為人物圖和景物圖。人物圖首先指導學生從畫面上的人物姿態(tài)、動態(tài)去弄清楚圖中的人物是誰，他在什么地方，在干什么，怎么干的，結果干得怎么樣，然后從人物的外貌、衣著了解人物的身份，再從人物的表情神態(tài)了解人物的性格和內(nèi)心活動，從整體到部分，從這幅圖到另一幅圖的聯(lián)系去看人物、事物的發(fā)展變化等。景物圖一般先要從整體上感知圖上畫的是什么景物，再按照一定的順序仔細觀察每一部分，最后有序地把圖意說清楚，重點要說清楚景物的主要特點。
　　
　　指導學生“想”圖包括兩方面，一是想畫面的內(nèi)容即根據(jù)畫面進行分析判斷的思維活動，要讓學生懂得應想些什么，想的內(nèi)容因圖而異，但基本包括：（1）想畫面事件的前部分和后部分，想幾幅圖畫之間的聯(lián)系，以便把事物的前因后果、來龍去脈弄清楚（2）想人物的行動、心理活動和語言，以便把畫面內(nèi)容寫具體。（3）想整幅圖或幾幅圖說明一個什么中心。二是想圖外之圖，即根據(jù)畫面的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)揮想象的思維活動。如有這樣一幅圖，圖上畫的是一個小女孩在吃完香蕉后隨手一扔，一個少先隊員看見了走過去勸說�？梢愿鶕�(jù)畫面上人物的表情動作展開合理想象，弄清這幅圖畫的是什么地方，都有誰。從圖中每個人的表情動作看他們之間會發(fā)生什么事呢？然后仔細觀察，討論問題：一是小女孩在馬路上亂丟香蕉皮，少先隊員看見了，會對他說些什么？二是小女孩聽了會怎樣想，怎樣說？啟發(fā)學生從不同的角度去想少先隊員對小男孩的勸告可以從環(huán)保、從社會公德方面想，小男孩聽后的表現(xiàn)、想法，會說什么也要有所不同。有些特殊的多幅圖，我們還可以打亂順序讓學生任意選擇其中一幅作為開頭，根據(jù)你選擇的開頭用不同的經(jīng)過把圖串連起來，達到“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”的效果。如在指導多幅圖《放風箏》一課時，先引導學生先按順序一幅一幅地看要看清楚有誰，在什么地方做什么，然后把四幅圖連起來，想一想說的是一件什么事。從放風箏又掛風箏再小鳥取風箏，最后拿到風箏的過程，通過人和小鳥的動作、神態(tài)，想象一下他們會說些什么？拿到風箏后又會說些什么？把事情的發(fā)生、經(jīng)過和結果連貫起來，同時又選擇不同的畫作開頭，讓學生圍繞圖意往下寫，只要合乎情理和事情的發(fā)展過程就好。當然重要的是要讓學生懂得怎樣想；要扣住畫面聯(lián)想；想象要合乎情理，不能不著邊際地亂想。
　　
　�。ㄈ�）、第三把鑰匙--學會說圖
　　
　　看圖的最終目標是要在培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維的同時，提高學生口語表達能力。因此說圖，是在會看圖，會想圖兩個訓練之上高層次的訓練。它是培養(yǎng)學生表達能力的重要方面，看細了，看全了，理解了，要把圖說出來就有條件。要邊看邊想邊說，要在看懂想好基礎上說，通過思維能用簡短的口頭語言清晰通順地表達畫面內(nèi)容。
　　
　　看圖說話的“圖”是學生練說的憑借。老師可在畫面上做啟發(fā)性移動。學生的練說有遺漏時，老師可有意識地指點遺忘部分。如此說圖意，學生便能在直觀頓悟中說清圖意。
　　
　　看圖說話是由視覺引發(fā)的形象思維向邏輯思維過渡的語言表達活動。練說時應根據(jù)兒童智能發(fā)展的遷移規(guī)律，細心處理好三種過渡。即說話由不完整向完整過渡；(www.qkfawen.com)由一句向幾句過渡；由單幅簡單圖向單幅復雜圖過渡；這樣由易到難，由淺入深，發(fā)揮兒童認知層次的遷移互補，有利于教學效率的提高。
　　
　　一般來說，畫中人物的心理活動、語言對話、自然界聲響、是無法表現(xiàn)出來的。練說時必須抓住畫面事物間聯(lián)系，引發(fā)學生想象。如上面例題中例如：前面有一幅圖，那小女孩在摘花時在想些什么？少先隊員是怎樣勸？這里正是合理想象的結果，才能使練說生動具體，把畫面內(nèi)容展示無遺。
　　
　　這就要求我們老師有機的引導學生說：A.先把復雜的圖分解成幾個部分，先一部分一部分地描述，然后連起來口述，能把難點分散又能幫助學生理清思路。B.按看圖順序邊討論邊板書表示時間或方位等中心詞語，讓學生按板書提示系統(tǒng)述圖，這樣可使學生說得有條理，層次清楚，還可以促使他們理解和運用這些詞語。按順序提出一串問題，讓學生按問題回答，這些回答連起來就成了口述作文了。如一幅春景圖，讓學生看圖說清圖上的景物，春天冰雪融化，小草變綠，花兒開放等特點，再說一說春天還有哪些特點，有的同學看圖后說：春天，青蛙從洞里鉆出來，小鳥從南方飛回來，柳樹變綠，桃花開了，接著，讓學生想象春天會對花兒、小草、青蛙、柳樹等說些什么，結果怎樣。學生便會借助圖充分發(fā)揮再造想象進行說話。如：春天對花兒說：“花妹妹，春天來了你應該開放了�！被▋郝犜挼攸c點頭，漸漸地展開了花衣裳。學生掌握了方法，就會提高看圖說話的能力。
　　
　　笛卡爾指出“最有價值的知識是方法的知識”。讓我們用心的為孩子打造這一把把開啟看圖說話大門的鑰匙，讓他們都有一張能說會道的巧嘴吧！
　　

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