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課文《觸摸春天》教學(xué)反思
課文《觸摸春天》教學(xué)反思《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者認為這是一個奇跡，并且對人生也有了更深的感悟。
在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點詞句、聯(lián)系上下文、比較句子、結(jié)合生活實際、展開想象等方法理解體會句子的深層含義在反復(fù)誦讀吟詠中品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！鄙鷦�、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)開始，我讓學(xué)生描述自己眼中的春天，讓他們從日常積累的描寫春天的詞語及詩句入手，把學(xué)生引入春天的美景中，由此對比想象盲人眼中的春天，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生在想象與思索中質(zhì)疑學(xué)生帶著問題讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生在解疑的基礎(chǔ)上快速地瀏覽課文思考文章主要寫了一件什么事，指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。
三、品析語言，探究體悟。
在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上。我以“奇跡”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個春天的早晨創(chuàng)造著一個個奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話中包含的人生哲理。整個教學(xué)流程，采用品讀欣賞，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，想象補白，深入引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言文字，達到美的享受。并以“讀”貫穿始終，自由讀、指名讀、默讀、同桌交流讀、男女生分角色讀、師范讀、師生合作配樂讀。運用多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。
四、借用多種方法體會詞句的深層含義。
理解含義深刻的語句是本節(jié)課的教學(xué)重點，在這一教學(xué)設(shè)計中，我始終站在學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者的角度，及時點撥，積極評價，使學(xué)生運用聯(lián)系上下文、展開想象、抓住重點詞語、結(jié)合生活實際、比較句子等多種方法理解句子，既抓住了本課的教學(xué)重點，又有效滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個小女孩，整天在花香中流連�！蔽姨貏e關(guān)注了孩子的對句子的獨特感悟，通過一次次引導(dǎo)：“聽，小鳥唧的一聲從安靜頭頂飛過，安靜還會聽到什么？聞到什么？”“安靜伸出雙手，她還想觸摸到什么？”“是呀，安靜深深地愛著這個花園，愛著美麗的春天，因此，她整天在這里——流連！”“你能讀出‘流連’的感覺嗎？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理？”(www.qkfawen.com)“感謝你把春天帶到了我們的課堂上來！”這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實了對詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，也體現(xiàn)了學(xué)生的個性化朗讀與感悟。
五、總結(jié)收獲，升華情感�！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！边@是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，這一中心句的理解是本課的教學(xué)難點。課前，我已讓學(xué)生搜集了有關(guān)殘疾人身殘志堅的故事，學(xué)生在理解了課文內(nèi)容后，例舉了各自搜集的故事，并由此寫啟發(fā)或感悟，這樣讀寫結(jié)合扎實的訓(xùn)練了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀的教育也水到渠成，教學(xué)難點也成功突破。這節(jié)語文課，蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
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