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學(xué)曾瑜書記《在習(xí)水縣2013年教師節(jié)表彰大會(huì)上的講話》心得體會(huì)
全面提升教育素養(yǎng)，做演說(shuō)型的教育家——學(xué)曾瑜書記《在習(xí)水縣2013年教師節(jié)表彰大會(huì)上的講話》心得體會(huì)
習(xí)水縣溫水鎮(zhèn)中學(xué) 穆仕學(xué)
在中共溫水鎮(zhèn)中學(xué)支部的組織下，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《曾瑜書記<在習(xí)水縣2013年教師節(jié)表彰大會(huì)上的講話>》（以下下簡(jiǎn)稱《講話》）。曾書記的“四點(diǎn)想法”觀點(diǎn)明確、思路清晰、理念前衛(wèi)、措施有力，學(xué)習(xí)之后讓我這好久以來(lái)就已經(jīng)有點(diǎn)兒迷茫的教育之心豁然又開(kāi)朗了起來(lái)，我曾經(jīng)在支部生活會(huì)上鄭重提出的——“做農(nóng)村演說(shuō)型的教育家”的夢(mèng)也就這樣悄然復(fù)蘇了。
習(xí)水教育的清晰認(rèn)識(shí)。
習(xí)水教育，匹夫有責(zé)。我是習(xí)水人，我是一名習(xí)水教師，當(dāng)然，我關(guān)心的首當(dāng)其沖的就是教育問(wèn)題，尤其是習(xí)水教育問(wèn)題。我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)已經(jīng)二十年了，可能是“只緣生在此山中”的緣故吧，我對(duì)我身邊的教育一直都是焦慮。因?yàn)槲铱吹降氖俏覀冟l(xiāng)村師資的匱乏，理念的原始，方法的簡(jiǎn)單，資源的單一等。對(duì)于全縣而言，雖然習(xí)水一中和習(xí)水五中兩支并秀，一度撐起了習(xí)水高考的門面。但如何讓教育回歸全面育人的本真，如何讓教育超前或同步于社會(huì)發(fā)展的步伐，這應(yīng)該還是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)了曾書記的《講話》之后，我的焦慮逐漸打開(kāi)了。縣委十二屆會(huì)議明確了“由人口大縣向人力資源強(qiáng)縣、由教育大縣向教育強(qiáng)縣的戰(zhàn)略目標(biāo)”。特別是這由“大”到“強(qiáng)”的轉(zhuǎn)變，這不僅僅是一個(gè)字的簡(jiǎn)單變化，這是一種高遠(yuǎn)的思考，是一種膽略的彰顯，大不可懼，強(qiáng)則有力。尤其是在“關(guān)于怎么教的問(wèn)題”上提出的五個(gè)“典范”，硬是給我們“怎么教”的問(wèn)題給了一個(gè)規(guī)范的引領(lǐng)。我們的一言，我們的一行，我們的一舉手，一投足都是教育的資源。《講話》是對(duì)我們習(xí)水教育的一個(gè)明晰的規(guī)劃和方向的指引，《講話》讓我對(duì)習(xí)水教育有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)清了，方向就明了，干勁才能自然足。
悄然復(fù)蘇的教育夢(mèng)想。
我已經(jīng)走過(guò)了做夢(mèng)的年齡了，但我仍然在做著夢(mèng)。記得還是2010年的10月，在中共溫水鎮(zhèn)中學(xué)支部的一次生活會(huì)上，在聆聽(tīng)了各位黨員同志的批評(píng)和自我批評(píng)后，我莊重地提出了我的夢(mèng)想——做一名農(nóng)村演說(shuō)型的教育家。在那段日子里，在學(xué)校我負(fù)責(zé)的教研工作一度有點(diǎn)松散，我的語(yǔ)文教學(xué)也沒(méi)有徹底的讓我痛快，所以，破釜沉舟，我做了這個(gè)莊嚴(yán)的承諾。一是希望給自己的發(fā)展定一個(gè)位，另為以希望得到大家的監(jiān)督之后我的步伐更快。一個(gè)小鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通語(yǔ)文教師，在大家的感覺(jué)中，你乖乖地聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話，好好地教點(diǎn)書就行了，還提什么夢(mèng)想呢？可不，我要有夢(mèng)，因?yàn)橹挥杏辛藟?mèng)，生活才有動(dòng)力，生活才能精彩，盡管夢(mèng)很難實(shí)現(xiàn)，甚至沒(méi)有可能實(shí)現(xiàn)，或許一輩子也不能實(shí)現(xiàn)，但做夢(mèng)的過(guò)程是一個(gè)歷練的過(guò)程，是一個(gè)心智的過(guò)程，也是一個(gè)美麗的過(guò)程。為什么特別提到“演講型”，有兩個(gè)理由，一個(gè)是受前教育部長(zhǎng)周濟(jì)的打造“發(fā)言型”的團(tuán)隊(duì)的影響；另一方面是因?yàn)槲铱戳宋覀兊暮枚嗾n堂，學(xué)生為什么課堂沒(méi)有激情，是因?yàn)槔蠋煕](méi)有用語(yǔ)言的藝術(shù)與美感把他們調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此，我做了一件還算是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)有點(diǎn)轟動(dòng)的事情，我用一年時(shí)間自學(xué)通過(guò)了普通話二級(jí)甲等的考試�？烧l(shuí)知這之前我的普通話水平是我們學(xué)校里面最差的，曾經(jīng)有一位老師這樣戲謔過(guò)——如果仕學(xué)的普通話水平都能考過(guò)二甲的話，我們溫水鎮(zhèn)所有的教師都能考過(guò)。也曾經(jīng)有老師調(diào)侃說(shuō)他們聽(tīng)我開(kāi)會(huì)發(fā)言總是想發(fā)笑，因?yàn)槠胀ㄔ捥珓e扭了。隨著較繁雜教育事務(wù)的纏身，加之已到了奔四的年齡，上有老下有小的家庭瑣事，我的這個(gè)夢(mèng)想就逐漸淡了下來(lái)。學(xué)了《講話》，我的這個(gè)夢(mèng)想又隨之而悄然復(fù)蘇了，我的生命只有一次，我要做點(diǎn)自己想做、愿做、樂(lè)做的事情，我要做的就是農(nóng)村演講型的教育家。
教育素養(yǎng)的全面豐盈。
“三流的教師教知識(shí)，二流的教師教方法，一流的教師教思想。”我在《人民教育》上閱讀到的這句話一直都在讓我思考。我不想只當(dāng)勤勤懇懇的教書匠，我要當(dāng)有點(diǎn)思想的教育者�！吨v話》明確提出了“加強(qiáng)習(xí)水教育‘內(nèi)涵式’、‘質(zhì)量型’發(fā)展，名師、名校、名校長(zhǎng)的培養(yǎng)和鍛煉必不可少”。平臺(tái)搭起了，上不了上得了臺(tái)子就只能靠自己。藝高才能人膽大，我們必須修藝。如今的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為在把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)也就是“工具性”和“人文性”的基礎(chǔ)上，要和多媒體信息資源整合，由此我不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，因此還完成了《多媒體信息資源與古詩(shī)文教學(xué)整合的誤區(qū)摭談》，發(fā)表在《科技探索》上；要改革閱讀教學(xué)，特別是自讀文的教學(xué)，我在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上完成了《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文自讀課教學(xué) 初探》論文，發(fā)表在《遵義教育》上。語(yǔ)文教學(xué)一定要改革學(xué)生“寫”教師“改”傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式，在學(xué)校《初中素質(zhì)作文形成性評(píng)價(jià)研究》課題運(yùn)行有點(diǎn)疲憊的狀態(tài)下，我仍然堅(jiān)持規(guī)范操作，完成《“星晨”小報(bào)》四十余期；要注重學(xué)生書寫，學(xué)生書寫能力已經(jīng)正式寫入了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而目前師生書寫的能力是每況愈下，為此我開(kāi)發(fā)了《天天練-提升學(xué)生規(guī)范化硬筆書寫水平》校本課題，以課題實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展工作。同時(shí)我自己也堅(jiān)持硬軟筆的練習(xí)，硬筆練《三川字帖》，軟筆練《柳公權(quán)字帖》。另為我還練習(xí)薩克斯，堅(jiān)持練籃球，堅(jiān)持練普通話等。當(dāng)自己的能力提高了，素養(yǎng)豐盈了，你就能自然而然地吸引學(xué)生，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡你的教學(xué)，潛移默化地受到熏陶，從而健康地自覺(jué)地成長(zhǎng)。要想成長(zhǎng)為教育家，這些肯定都是基礎(chǔ)。每個(gè)人都有一片蔚藍(lán)的天空，機(jī)會(huì)只垂青有準(zhǔn)備的人。
做演說(shuō)型的教育大家。
中國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng)；教育夢(mèng)，教育家夢(mèng)，教育只能由教育家來(lái)辦。“新竹高于舊竹枝”，若要新竹枝更高，舊竹只能挺且直。教育大家，是思想的大，是理念的大，是方法的大，是實(shí)踐的大，是人格的大。在馮友蘭《人生四境界》中應(yīng)該是“道德境界”或者是“天地境界”。演說(shuō)型的教育大家，其要素至少有二，一是演說(shuō)型，就是要求要有演說(shuō)家的激情，演說(shuō)家的機(jī)智，演說(shuō)家的風(fēng)范，這就要靠不止的學(xué)習(xí)和經(jīng)常的鍛煉。其次，教育家這也是對(duì)一個(gè)教育工作者的最高的褒揚(yáng)了，這仍然需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地研究，不斷地反思，把教育教學(xué)的過(guò)程演繹為生命享受的過(guò)程。為此，我堅(jiān)持訂閱《人民教育》，這本注重思想含量的教育雜志，成為我教學(xué)生活智慧產(chǎn)生的不竭源泉；我關(guān)注每一個(gè)孩子，這些靈動(dòng)的生命，成為我一直思考教育和自我懺悔的觸動(dòng)點(diǎn)。……為此，孩子們漸漸在長(zhǎng)大，我也一直在成長(zhǎng)。教育教學(xué)是一門不斷接近美麗而又遺憾的藝術(shù)，我一直在美麗同時(shí)又遺憾著。
曾書記的《講話》給我們勾劃了輪廓，指明了方向，搭建了平臺(tái)，輸入了動(dòng)力�！拔沂且豢眯〔荩乙灿虚L(zhǎng)成參天大樹的渴望（學(xué)生語(yǔ)）。”作為一名習(xí)水教育人，我們沒(méi)有理由躲閃，沒(méi)有借口停留，除了目的。我們只能胸懷自己的教育夢(mèng)想，緊握教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宗旨，不斷地追尋，不斷地豐盈，不斷地付出，為習(xí)水的教育內(nèi)涵式持續(xù)發(fā)展和習(xí)水的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面振興貢獻(xiàn)所有的智慧和力量。追逐夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)，不是夢(mèng)。
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