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教學能手經驗交流材料--我的教育教學成長之路
引言：尼采說“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負�！鄙顚τ谌魏稳硕挤且资拢芏嗟臅r候，我們覺得日子應該像鮮花一樣一朵一朵綻放，所以面對不如意，就難免沮喪失落。當我跨過了三十歲的門檻，回首凝望歲月的河流，我十三年的教育教學生活和追尋，又有多少飛珠濺玉的美麗風景，多少且歌且舞的動人時刻，更多的是憧憬與失落，困頓與突圍，堅守與挑戰(zhàn)，執(zhí)著與夢想�？渴裁磮猿郑渴莵碜陨磉吤總�人的愛和力量以及語文和教育本身就具有的偉大的美。除非不去走近這個職業(yè)，否則就會像一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉其中。
憧憬與失落--我從山間走來
我出生在一個自然條件很差的小山村，父母是民辦教師。四年級之前，父母也就是我的老師。從懂事起，我就讀懂了做教師的清貧和艱辛，也感動于教師的執(zhí)著和堅守。在父母的啟蒙和悉心教導下，我在各級老師的夸獎中讀完初中。中考的時候面臨兩種選擇，考中專和考高中。當年考中專是很光榮的事，需要選拔和名額，考高中只需要按分數錄取。兩種考試我都參加了。填寫中專志愿的時候，當時的韓學云校長鼓勵我填師范，我堅決拒絕了。當時就讓校長一陣傷心，說我看不起教師這個職業(yè)。其實我是太熟悉教師這個職業(yè)了。我了解其中的艱辛、平凡、清貧和守望。我選擇了當時很熱門錄取分數也很高的財經學校。成績揭曉，我如愿被漢中財校錄取。
在財校的三年，我現在印象最深的就是學校大而漂亮的圖書館，那么多的書，讓我覺得時間捉襟見肘。我?guī)缀跻悦刻煲槐镜乃俣冉栝�。記得每年暑假，我借的書回家都背不動，每次都讓父親到渡口去接。讀書讓我變得豐富，也讓我變得成熟，更讓我感覺到自己的淺薄無知，渺小卑微，尤其是就業(yè)形勢發(fā)生變化，中專畢業(yè)學歷低，畢業(yè)并不像以前一樣吃香。上完第一年，我就開始會計大專自考，只記得沒上過高中的我，在考《高數》的時候，被微積分弄得暈頭轉向。打算盤、點鈔、學習做賬，借方、貸方、累計折舊，生活忙而不亂，我憧憬著畢業(yè)后的就業(yè)，心比天高。
這一切憧憬在畢業(yè)分配的時候戛然而止。當年的情況是所有的中專畢業(yè)生全部分配到教育一線，清退全縣的民辦教師，也就是我的父母和小學老師那一輩。后來我想作教師是我的宿命吧。
我被分配到全鎮(zhèn)最偏遠的一個村級小學，幾間破落的石板小屋，參差的石板做成的黑板，崎嶇難行的山路，所有的憧憬回到原點，我所有的驕傲被往返幾十里的山路踩在腳下，生活的大書在這里翻開了嶄新的篇章。兩個年級的復式教學，高高低低的孩子們，十八歲的我來不及哭泣，孩子們的笑臉就帶著山野的花香撲面而來，學校是小村子的眼睛和希望，我也沒有理由哭泣。早上，我開了燈，在黑板上寫唐詩，畫四線三格，等待孩子們從四面八方一路歡笑走來。我寫的最多的是李白的“相看兩不厭，唯有敬亭山。”我讀詩也教孩子們讀詩，我讀書也讀給孩子們聽。孩子們亮晶晶的眼睛像星星，照亮了我因為失落而陰霾的心。帶孩子們下山到漢江邊背沙子修建升旗臺，在學校四周修建花圃，種滿五彩繽紛的花，一起鋪水管，上山撿柴火，在煙熏火燎中一起做早飯，采野菊花晾滿了學校的小院子……教育這個職業(yè)就是這樣的充滿魔力，會讓人的著迷，讓日子發(fā)光，雖然心底還是深深的失落，但每一天還是會忙著和孩子們一起歡笑。我會一直記得，我從山間小路走來，帶著泥土的清香。感謝從教最初的憧憬與失落，讓我知道，教育本來就是根的事業(yè)。
成長感悟：苦樂不在客觀的事，而在主觀的心。從小我就聽父母說“教書是個良心活�！泵鎸⒆拥难劬Γ褪敲鎸κ澜缟献蠲髁恋溺R子。
困頓與突圍--我逆漢江而上
一年后，在鄉(xiāng)親們的揮手叮嚀和孩子們的不舍中，我逆漢江而上，被調到山那邊的另一個村小，和另外兩個剛師范畢業(yè)女孩子一起，帶著包括學前班在內的四個年級70多個孩子，作小小學校的負責人。學校是紅磚的四合院，條件大大改善。這使得我們更加努力而且輕松，期中的時候新課已經上完，我們就開手工和英語課，下午開寫字和活動課。沒有技巧，沒有章法，只有想法，只有滿腔的激情。每天琢磨的事情就是怎樣讓孩子們愛上學，愛老師愛學習。神使鬼差，我們的教學成績在期末考試中名列前茅。我們開了村子里第一次家長會，令人感動的是，家長放下手上的活，穿戴整齊來開會，氣氛熱烈，并且自發(fā)捐款給班里添了飲水機。村支書特別批準學校旁邊的出租車師傅每周接送我們往返學校，費用村里報銷，至今想來真是暖人肺腑。
我也漸漸在課堂上得心應手，對自己編的漢字兒歌和故事頗感自得，和僅有的兩個同事相處愉快，學校的大小事情都是我這個小小的負責人做主，像是陶淵明一樣，躲在時光的角落，看日子如流水。我還是堅持寫著日記，寫和孩子們在一起的故事，在舊報紙上臨著顏真卿，看著寫過的本子一天一天厚起來，心里總是覺得失落，覺得自己的生活沒有方向，我像丑小鴨一樣，渴望到更廣大的世界去走走。終于，兩年后我得到一個機會，“曉秦中學缺一個語文老師，你愿意去不”。這樣，我又逆漢江而上從一個非師范畢業(yè)的村小教師變成了鎮(zhèn)上中學的語文教師。
沒有來得及欣喜，我陷入了更大的困頓之中。突然面對明亮的大教室，濟濟一堂和我一般高的大孩子，微笑但也充滿質疑的眼睛，我很努力地想把心中的鮮花爛漫講出來，讓孩子們和我一起，沉迷在語文的花團錦簇中，但是，每次我講的連我自己都覺得了無生機。第一個星期的周末，我就關著門悄悄地哭了。我需要一個像橋一樣的東西，把我心里的東西給學生，后來我知道，那就是在教師的知識積淀和文本解讀與期待學生達到的目標之間設計學習活動。我像一個急于渡河的人，站在岸邊團團轉。當時新課改剛剛啟動，同事們都非常年輕，只有熱情沒有經驗。我在茫茫大霧中行走，沒有方向。不知道有什么教學方面的書籍可以閱讀，沒有參加過培訓和學習，當時網絡也不普及，更是孤陋寡聞。幾個星期之后，我發(fā)現學生們不喜歡聽我上課，但是很喜歡聽我說話，聽得目不轉睛。我就把上課變成聊天，每一篇課文我都是自己先讀，讀得幾乎能背，把自己的感動和感悟和各類知識點作者趣聞軼事，背景知識，大雜燴一鍋燉，然后像講故事一樣一個人講完。要么特別美的散文就設計各種形式的讀。記得上《核舟記》，學生上講桌表演蘇黃和佛印的姿勢掀翻了桌子。半學期過去，領導的寬和同事的友善，小小學校如世外桃源，我?guī)W生一起坐在草地上讀課外書；讓學生自己上講臺當小老師；建設書香班級，每人一本新書自己讀完再推薦并放在班里；每天寫日記讀日記；課前和中午給學生們讀《讀者》上的好文章；寫了小詩和發(fā)表了文章也要在班里秀一秀，孩子們的掌聲讓我笑成一朵花；挑選法國梧桐的手掌一樣的葉子，在上面寫上最美的句子做書簽；在教室大大的落地窗前種吊蘭、養(yǎng)野花；在公路上邁著正步排練班歌《我們走在大路上》，以至于煙塵四起；趁校長開會了帶學生去野炊…… 慢慢地和孩子們有了默契，在自己的課堂上能站在學生們中間，談笑生風，學生們也越來越愛上語文課，越來越喜歡我。后來讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中這樣的理論“兒童的學習興趣和動力來自愉快和成功的經驗”我心有戚戚然，終于為自己的做法找到了理論依據。就這樣神使鬼差地，我們的第一屆學生中考成績很好，最得意的學生摘了中考的桂冠。到現在依然感謝曉秦那一群年輕熱情，尺碼相同的年輕人，我們一起陶醉于教育生活的魅力，一起摸索著前進，成為互相珍惜的朋友。
成長感悟：我像一株生長在語文教育田園里的野草，自由自在地拔節(jié)生長。沒有章法沒有技巧，但有一顆真心，熱愛生活，熱愛語文，熱愛學生。
聯片教研像一陣春風，也像一縷陽光，照亮了我的生活，那時候，我已經在當班主任的同時，兼任了團支書，教研組長，雖然很忙，但是每一次聯片教研活動無論是準備材料還是聽課上課，我都積極參加。優(yōu)秀老師的課，讓我慚愧萬分；專家的講座，讓我茅塞頓開；自己的匯報課，我如履薄冰。同事們的幫助、鼓勵，學校領導的肯定和期望，都給我無窮的力量。我常常忙到十一二點還在辦公室，樂此不疲。
感謝學校的領導，給了我很多學習的機會，使我見到了魏書生，竇桂梅，聽了語文大師錢夢龍老先生和韓軍老師的公開課和講座，外出學習讓我撥云見霧，大師的講座更是醍醐灌頂。如果說接觸了名師讓我仰望星光，那么與優(yōu)秀同行的交流則教我腳踏大地。我的視野不斷拓寬，我購買了教育家成長叢書，借助網絡平臺認識了許多名師，訂閱了《班主任之友》、《中學語文教學參考》、《教師博覽》，在閱讀和學習中我初步了解到語文教育不僅是科學，更是藝術。在呂河中學的聯片教研活動中，我執(zhí)教了《山中訪友》，在拓展環(huán)節(jié)，我用玻璃板打出了我的下水文《如果有來生，我愿做一棵樹》，課堂氣氛異常熱烈，令人感動，有的孩子要上講臺舞蹈，有的要歌唱，現場的練筆也精彩紛呈，我第一次感受到鮮花爛漫的課堂。課后教研室專家老師的贊揚讓我第一次獲得權威的認可，我擁有了形成自己教學風格，追求語文課堂教學藝術的信心。
而當時同課異構的一中王輝老師運用多媒體執(zhí)教的《山中訪友》，讓我深深陶醉。嫻熟的多媒體運用，低調而華麗的課堂，從容質樸的課堂氣質，都再一次讓我對一中的老師肅然起敬。我再一次在短暫的自信和喜悅之后感到了深深的失落，我為自己的淺薄和單調慚愧，我像丑小鴨那樣在心底吶喊：我要飛向這些這些美麗的大鳥！
在這次活動后不久，城關一中春季片區(qū)年會上，我有幸代表曉秦中學做了班主任工作《班級文化建設》專題發(fā)言，會后得到許校長和祝校長的鼓勵。深深記得許校長當時說“這個女子，把教師當做事業(yè)在做。”我想這句話一直會鞭策鼓舞我前進。之后不久我參加了在棕溪舉行的片區(qū)賽教，得到教研室老師的肯定，并邀請我到南區(qū)上課，那是我第一次借班上課，得到了很大鍛煉。在冬天的年會上，我執(zhí)教了公開課《盲孩子和他的影子》，認識了后來成為我的同事我的老師的陳老師和潘老師，并得到她們的指導。
我對一中的向往與日俱增，在得知一中招考語文教師的時候，忐忑而又自信地報了名。十分幸運，三十多個老師里面，我闖了過來，走進了一中這片肥沃而繽紛的土地，走進了城關一中這個優(yōu)秀的團隊溫暖的大家庭。我逆漢江而上，像丑小鴨一樣飛向心中的白天鵝。特級教師王君說“丑”和“王”只有一筆之差，這一筆就是一條路，一條不斷逃離、不斷追尋的自我完善和自我成全之路。
成長感悟：當我把教育教學當成生活的本身，就會發(fā)現我的生活離不開學生和語文。當我把追尋和突圍當作成長的習慣，我慢慢發(fā)現我的生活因為努力而更加美麗。
堅守與挑戰(zhàn)--我在一中成長
初到一中的日子，還沒來得及欣喜，就被同行的優(yōu)秀和勤奮打擊的暈頭轉向，雖然我一直自詡是個努力而勤奮的人。首先是作息，還沒有擦去軍訓的汗水，就和大家一起一天從早到晚像陀螺一樣轉個不停，從早自習到操場早餐再到一二節(jié)課，課間操，三四節(jié)課面對兩個班的作業(yè)，高效的午餐，見縫插針和學生談話，中午輔導，下午的課，備課做課件，做值日離校，接家長的電話……中午辦公室里很少看到人休息，全是不倒翁。其次是課堂，超大的班額，家長的期待，城區(qū)學生與鄉(xiāng)村學生的不同，規(guī)范的管理，都讓我既緊張又興奮，既興奮又惶恐。記得王校長和許校長叮囑“身體是第一，才能把工作做到第一�！薄肮艿米W生，讓學生服你，管得住課堂，讓課堂精彩！”我一邊舉步維艱地運用自己僅有的教學經驗，一邊不斷調整見賢思齊。在一次一次的集體備課和教研活動中，向同事學習，反思改進，體會一節(jié)課應該怎樣實用高效地設計活動，分配時間，確定重難點，取舍整合教材，體察分析學情，在學校領導的組織引領和備課組老師的指導下，把自己推翻重來，我喜歡這種感覺，覺得自己像一茬莊稼，收割之后重新播種發(fā)芽，聽得到自己抽芽拔節(jié)的聲響。不斷地在反思中實踐，力爭為兩個班級的學生量身定做課堂的設計，在實踐中反思，在新課改不斷地深層次推進的過程中，我時常感覺到自己的教學滯后，在初步找到了解讀文本和課堂教學設計走進的同時，似乎走進了文本解讀和教學設計的死胡同，教學設計，設什么計，設計誰，文本解讀，誰解讀，解讀什么，語文的學習應該是舉三反一，而非舉一反三，速成時代的浮躁之風對學生的影響和閱讀的貧乏及閱讀的品位的普遍低下等等，造成了學生語文積累的貧乏。這些都急切地需要我們的思考和應對。我更是覺得一種技巧的成熟其實很可怕，因為成熟意味著程式化，意味著倦怠，所以必須不斷地學習和創(chuàng)新。
在不斷地追尋中，我越來越堅信：教育如農業(yè)而非工業(yè)，要有人文精神的細滋慢長，教師的角色定位最終以抵達學生內心為目的，教師的語言要給學生力量，甚至像種子一樣。教學，要有常新的解讀；課堂，要有靈動的設計；師生，要有勃發(fā)的狀態(tài)；生活，要有如詩的旋律，我在每一天的教育教學工作中追求實踐著自己的教育愿景。我也越來越自信地駕馭教材，獨立而獨特地解讀文本，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，組織各種富有情趣并且充滿情懷的班級活動，堅持業(yè)余時間寫教育教學隨筆和班級成長故事。所取得的點滴成績也讓我倍受鼓舞。我先后被評為片區(qū)和縣級連片研修先進個人、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。承擔聯片研修活動示范課教學、教學設計《端午的鴨蛋》獲國家中學語文研究會 “新人杯”教學設計一等獎，優(yōu)秀指導老師獎，多篇作品在刊物發(fā)表，在安康市校長跟崗實踐中做的“班級文化建設”專題講座獲得好評。論文《生活讓教育充滿詩意》、《班主任，讓愛如陽光》在國家級核心期刊發(fā)表。但我更深知：教師的生命在課堂，教師的成就在學生，教師的榮譽在口碑。只有學生的進步和熱愛，家長的信任和擁護讓我更加充滿力量。
成長感悟：最難的改革不是打破，而是打破之后的堅守和重塑。最難的超越不是超越的本身，而是超越的意識和勇氣。
我在一中的第一屆學生八年級第二學期，又迎來人生的一次升華，我要成為母親了。校長多次關心身體吃得消嗎？工作不要太累。吃飯排隊有人給我讓路，中午輔導趙崇元老師總會說 “小姜，你歇一會兒，我的數學題多得是�！奔毿牡膮抢蠋�，溫和的廣老師，沉靜的何老師，辦公室里的同事們給了我大哥大姐一樣的關懷。讓我覺得每一天的日子都是溫暖的，有力量戰(zhàn)勝身體的勞累和不適。女兒出生在醫(yī)院的時候，向校長第一時間趕到到醫(yī)院看望。放假那一天，許校長和很多女同事到家里來看我，在飄雪的隆冬，大家的問候和歡笑，像春天的花開滿了園子。2011年春我的祖母去世，向校長和趙崇元、龔從平、張隆海老師翻越崇山峻嶺，來到我的老家；2011年秋冬我的外婆、大舅相繼去世，母親生病住院，女兒幼小，愛人工作繁忙，年級組的同事、班級的科任老師用溫暖的鼓勵和幫助與我攜手走過。每一天，辦公室里明亮的燈光，教室里學生的笑臉和朗朗的書聲都給我無窮的力量。
當第二屆回到七年級，祝校長問我還繼續(xù)當班主任嗎？孩子小能吃得消嗎？我毫不猶豫地說“當”。如果這一屆再回來，我還要說“當”！只要學校放心，只要家長放心，我愿意做個快樂又辛苦的班主任�；貞涍@兩年來，班級成績不夠理想，學習習慣差，加之孩子小，自己吃了不少苦，有一段時間經常是夜里十二點才睡，半夜再起來哄孩子，五點多孩子又醒，常常是一邊哄著孩子，一邊在心里默默地想著第二天的課。當我焦頭爛額的時候，疲憊乏力的時候，最喜歡在教室窗外的香樟樹下休息，最喜歡進教室去看到孩子們的笑臉。休息一會兒，我又能腳下生風地跑上辦公室，又能專心地伏案工作。雖然辛苦，但是每次快步跑上校門口的臺階，我都是歡快的，因為這里是一個充滿愛的大家庭，有期待我的領導，有關愛我的同事，有等待我的孩子們。
“把最平凡的工作做好就是不平凡，把最簡單的事情做好就是不簡單”、“不比成績比進步”，學�？吹玫轿覀兊呐鸵稽c點哪怕細微的進步。我們像一條條涓涓細流匯集成奔騰的大河，雖然我是其中最細小的那一朵浪花。我們每個人的努力形成教育的合力，我們的一中教育明媚，人情溫暖。
成長感悟：我們的心如果溫暖，世界就會溫暖。我們用心就總是遇到貴人，遇到高人，和我們一路同行，給我們溫暖和力量。
榜樣的力量是無窮的。一中的優(yōu)秀同事們無時不在激勵著我前進，我認真完成學校布置的每一項教研任務，堅持讀書、研讀教材、練字。我渴望我的課堂不僅讓學生收獲知識，更能夠讓學生精神明亮。而賽教無疑是專業(yè)成長中的一次次淬火。我一共參加了三次教學比賽，第一次是片區(qū)的傳統和多媒體兩種課型比賽，我上《端午的鴨蛋》得了第二名。第二次是在二中參加的縣級教學大賽，我上《范進中舉》，課的設計有問題，課堂掌控更有問題，課沒上完，當時我覺得羞辱又哀傷，似乎遭遇一次大劫，兩年多害怕上公開課�，F在審視，實在是成長中的大幸，是專業(yè)成長中莊嚴、及時的一次成人儀式。第三次就是今年的省級賽教，特級教師王君老師說：比賽，是公開課中的公開課。是對人智慧的巨大挑戰(zhàn)，是對身心的嚴酷磨礪。一次一次的比賽，就是一次一次地經歷血與火的挑戰(zhàn)�，F在回首，的確如此。
在一年前我開始慢慢積累和準備，我力爭把平日的課作為公開課對待，努力改正自己喜歡旁逸斜出的毛病，用前輩于漪老師的話警醒自己“課要上得一清如水，課要上的生命涌動”。感謝學校安排的外出學習讓我豐富知識，拓寬視野，感謝龔組長對我的鼓勵，陳老師的真知灼見，杜老師的推門聽課，小李和小儲老師的豐富資源，邱峻老師在中考的忙碌中對我的指導，程茹老師把自己收集的資料毫無保留地送給我，楊萍老師和我一起在舞蹈室練習說課在河堤上辯論思路，劉娜、薛玉梅對我說課的指導，出發(fā)前大家對我的祝福。在我準備賽教的日子里，真的是匯聚了大家的關心和智慧。比賽的日子里，我們的陣容豪華，向校長的叮嚀和詢問，在賓館里許校長耐心地聽我說每一課的思路，指導我們的說課，祝校長親自比賽，本身就是一種引領和力量，向攀的五星級服務……我知道我們的身后是整個城關一中！
學校、片區(qū)、市級，一路到省上。現在回首最大的收獲真的不是比賽的結果，“過程就是結局”。兩個多月里，白天在學校要快節(jié)奏地工作，只有晚上孩子睡后，我在燈下研讀教材，像專家和名師們說的那樣，先不看任何教學參考，純粹“素讀”，寫出自己的教學設計，然后再廣泛查閱資料進行修改和完善。對著鏡子練習講課和說課，爭取更自然更有親和力。在開幕式上聽了教育廳張廳長的講話，“好好享受比賽的過程，在比賽中提高！站在這里就是一種成功。”在聊天中得知有的選手是資料書的主編，有的是市上的教研員，有的是名校的名師，有的請了名師指導，我反而一下子釋然了，不緊張了，真正感覺到自己的坐井觀天和淺薄無知。尤其是在車上聽了甘溪趙志新老師聊課，覺得自己對教材的處理和整合，對以學生為本，理解的還是多么淺薄！身邊的前輩都如此優(yōu)秀，更何況全省的同行。講完課的那天晚上，祝校長的謙遜反思和自我批評讓我們在互相打趣中更深刻地認識到自己的差距。魯玲老師、楊萍老師我們三個一直感慨反思到半夜，我想如果這些反思不要隨風飄散，真正用于教學的改進，我們的賽教之旅才是真正不虛此行，讓腳下成為鼓舞自己前進的新起點，讓自己努力成為真正的教學能手。
從年齡來說，我不應該再是青澀的，但我很喜歡成長這個狀態(tài)，是一種向上向前的姿態(tài)，用開放的胸懷，謙虛的態(tài)度，去接納，去完善，去提高。我們的前面一山放過一山攔，但是沒有比人更高的山。關鍵問題不是我們能爬上哪座山，而是我們一直在攀登。這個攀登的過程，本身就是一個不斷增加生命的高度的過程。生命的終點都是一樣，不一樣的是路途中的風景。我們向前走，就一定會有風景。從長遠的成長來看，堅守和挑戰(zhàn)是生命的支點。
成長感悟：發(fā)現自己的錯誤，這就是開悟；改正自己的錯誤，這就是成就。發(fā)現了所有的錯誤，這就是徹悟；改正了所有的錯誤，這就是圓滿。我們在不斷地犯錯和改錯中提高和完善。
我在追尋的路上--執(zhí)著與夢想
“身體和靈魂，總得有一樣在路上。”所以我們要么旅行要么讀書�；仡欉@十三年來，我似乎一直在路上奔波�？偸怯X得自己知識淺薄，不夠專業(yè)，內心實在是充滿惶恐和自卑，時常為大家的優(yōu)秀折服，被大家的境界感染，激勵我不斷努力；總是對上一屆學生充滿歉疚，權且用于漪前輩的話來安慰自己“教育是遺憾的藝術。”總是覺得前方有更美的的風景，召喚我不斷前行。楊絳說“人生實苦”。這恐怕是關于生命的最淺顯直白的一句大實話。潘瑞枝老師的qq簽名是“人生就是與困難周旋”，我想我在三十歲之后，父母漸漸老去，小兒女需要呵護，家庭需要用心維持，工作需要盡心盡力，我才漸漸讀懂這句話的深刻內涵，以前總覺得鮮花爛漫才是人生的風景�，F在明白，對大多數人而言，艱難與沉重才是生活的常態(tài)和底色。所謂幸福，絕不是卸掉身上的包袱，而是重負之下盡量讓人生的線條流暢優(yōu)美。年齡越大，我們越會不斷回望當初啟程的那個地方，尋找曾經的夢想萌芽。他們是越來越茁壯，還是越來越貧弱。從我被迫走上從教之路，到我被這一職業(yè)深深吸引，迷醉其中，我覺得最幸運的我到現在還能天真，我愿意到白頭依然天真，天真于語文和教育，執(zhí)著于語文和教育。所以我愿意一路摸索一路跌跌撞撞地向前，我更愿意和可敬可愛的同事們一起，在苦與樂同在，淚與笑齊飛的平凡日子，在選擇教師之后的平凡人生里，認真地生活，快樂地生活。沒有物質的富裕，就用每一個充實的日子，書寫人生的尊嚴。且讓我們左手青菜，右手玫瑰，共同守望這一片晴空，挑著苦樂的擔子，攜手同行，前方的道路，總會是鮮花爛漫，我們一直在追尋的路上。
后記： 當我把這一段文字貼在這里，心情又是別樣的。今天的課堂上，學生們學完小說《心聲》之后，同題的習作讓我驚喜又沉重。一個個少年或者說孩子的思考深刻又純粹，讓我反思到，我們的語文教育到底應該教什么？知識，方法，情趣，情懷，或者更應該說就是生活本身吧！無論是趙謙翔的綠色語文，李鎮(zhèn)西的生活語文，王崧舟的詩意語文，竇桂梅的生命語文 ，王君的青春語文……殊途同歸，讓我們的思考和努力更接近孩子的角度，更貼近孩子的內心，更舒展孩子的生命。讓孩子在教育功利、焦灼、急切的今天更溫潤，更美好，讓孩子能在語文的和風細雨里細滋慢長，讓孩子能向生活扎根汲取、枝繁葉茂，讓孩子精神明亮，健康成長，成為自己。那樣的愿景，就是教育的碧海藍天。
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