《狼牙山五壯士》教學(xué)反思
《狼牙山五壯士》教學(xué)反思劉 燕
《狼牙山五壯士》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，也是一篇大家非常熟悉的經(jīng)典課文。但教學(xué)思路和方式的改變，卻讓我得以完成一節(jié)簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單的公開(kāi)課教學(xué)。細(xì)細(xì)回味，有以下幾點(diǎn)感觸：
一、學(xué)會(huì)提煉，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，層次分明，脈絡(luò)清晰。課文無(wú)非是個(gè)例子，在設(shè)計(jì)中如何刪繁就簡(jiǎn)，突出中心，落實(shí)目標(biāo)呢？在李校長(zhǎng)的精心指導(dǎo)下，我緊扣課題中的“壯士”一詞，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己心目中的“壯士”。在此基礎(chǔ)上，帶著思考走進(jìn)文本，感受字里行間所體現(xiàn)的壯士形象。每一部分，緊緊圍繞一個(gè)關(guān)鍵字，去朗讀，去品味，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
如，“痛擊敵人”部分，緊扣一個(gè)“打”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)五位壯士神態(tài)、動(dòng)作的不同描寫，感受在敵眾我寡的情況下他們英勇無(wú)畏的“壯行”�！耙辖^路”部分，則突出一個(gè)“走”字，引導(dǎo)學(xué)生從這看似簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中，體會(huì)五位壯士當(dāng)時(shí)的處境和做出的選擇。通過(guò)情境設(shè)置，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)這豪言壯語(yǔ)所包含的英雄情懷�！绊敺鍤灁场敝�，連續(xù)的動(dòng)作描寫是一大特色，教學(xué)中則緊扣“砸”字，體會(huì)文字背后所蘊(yùn)含的情感。最后，“英勇跳崖”部分突出一個(gè)“跳”字，感受這驚天動(dòng)地、氣壯山河的“壯舉”。
學(xué)會(huì)了提煉重點(diǎn)的方法，讓我的教學(xué)主線明晰，目標(biāo)明確，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也更富有實(shí)效。
二、學(xué)會(huì)放手，體現(xiàn)簡(jiǎn)約
這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問(wèn)”；讓學(xué)生能經(jīng)�！白h”；讓學(xué)生能自由“講”。為何稱他們?yōu)閴咽�？他們的壯舉體現(xiàn)在哪里？一石激起千層浪，學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了個(gè)性。學(xué)文后，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)第二、四自然段在寫法上的異同。學(xué)生通過(guò)前文的學(xué)習(xí)和對(duì)比閱讀，知道這兩段都是描寫五壯士奮勇反抗、痛擊敵人的場(chǎng)面，都寫了人物的動(dòng)作，但第二自然段的描寫重點(diǎn)是每個(gè)人作戰(zhàn)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，第四自然段則從側(cè)面——敵人的悲慘下場(chǎng)來(lái)表現(xiàn)五壯士的機(jī)智、英勇，突出了他們對(duì)敵人的仇恨。以此來(lái)體會(huì)文本內(nèi)容，再次朗讀時(shí)，學(xué)生的情感就更易激發(fā)和表達(dá)出來(lái)。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到了應(yīng)有的效果。這樣放手讓學(xué)生自讀自悟，將課堂還給學(xué)生，使我們的課堂跳出了繁瑣的分析模式，真正達(dá)到了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
三、巧用資料，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約
在本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中，要求培養(yǎng)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料以更好地理解課文內(nèi)容。因課文內(nèi)容離學(xué)生生活年代較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏直接的了解和感受，因此，在教學(xué)中，我適時(shí)巧妙地運(yùn)用圖片及文字資料，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使朗讀的層次也有所提升，可謂達(dá)到了事半功倍的效果。
如，細(xì)讀“引上絕路”部分，“班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走！’，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路”。此時(shí)，我出示圖片，幫助學(xué)生理解“絕路”的含義。學(xué)生們看到險(xiǎn)峻的棋盤陀時(shí)都情不自禁地發(fā)出驚呼，也進(jìn)一步體會(huì)到五位壯士把生的希望留給了群眾和主力部隊(duì)，而把死的危險(xiǎn)留給了自己，進(jìn)而走進(jìn)了人物內(nèi)心，體會(huì)到了這豪言壯語(yǔ)背后所體現(xiàn)的英雄情懷。
再如，“頂峰殲敵”部分，一個(gè)“砸”字雖引起了學(xué)生的關(guān)注，但對(duì)于為什么用“砸”，卻僅停留在表面的感受。于是，我適時(shí)出示了一段文字資料，當(dāng)學(xué)生們看到那一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字，了解到日寇犯下的累累罪行時(shí)，他們的痛恨之情被點(diǎn)燃，也明白了在最后一刻，這一個(gè)“砸”字，飽含了壯士們對(duì)敵人的無(wú)比仇恨，也飽含了他們對(duì)人民的無(wú)限熱愛(ài)。這樣，不僅體會(huì)到了用詞的精準(zhǔn)，更使學(xué)生的朗讀由內(nèi)而發(fā)，自然流露，實(shí)現(xiàn)了朗讀的層次與提升。
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，讓我們的課堂教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀、思考、表達(dá)、運(yùn)用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)文字背后的含義，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的情感。簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單，讓我們努力追求這樣的境界吧！
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