培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的幾點(diǎn)體會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的幾點(diǎn)體會(huì)
世界上幾乎所有的重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)都始于質(zhì)疑。因?yàn)橘|(zhì)疑的過(guò)程很可能就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。因此質(zhì)疑是一種能力。質(zhì)疑是科研工作者走向成功的第一塊敲門(mén)磚。如果沒(méi)有這塊敲門(mén)磚，即便有再多的知識(shí)，也是沒(méi)有用的。中國(guó)的應(yīng)試教育嚴(yán)重地壓制了學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是中國(guó)60年來(lái)不能培養(yǎng)出世界頂尖人才的重要原因之一。

既然質(zhì)疑是一種能力，那么這種能力就是可以培養(yǎng)的。下面結(jié)合自己的教學(xué)，談一下培養(yǎng)質(zhì)疑能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

一．質(zhì)疑教材

老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳云曾說(shuō)過(guò)：不唯書(shū)，不唯上，只唯實(shí)。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，不唯書(shū)，就是要勇于質(zhì)疑教材。

現(xiàn)在我們黑龍江省用的是湘版高中地理教材。這套書(shū)質(zhì)量不是太好，問(wèn)題不少。例如，在講天體的概念時(shí)，書(shū)上認(rèn)為各種具體的天體類(lèi)型構(gòu)成了天體，這當(dāng)然是不對(duì)的。在教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)這一不當(dāng)之處。在教材使用意見(jiàn)反饋?zhàn)�談�?huì)上，我提出了多條修改建議，其中關(guān)于天體概念的修改建議在修訂時(shí)被采用。

二．質(zhì)疑老師

老師不可能什么都會(huì)，特別是現(xiàn)場(chǎng)回答同學(xué)們提問(wèn)時(shí)，回答極有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)我的課堂言論進(jìn)行大膽質(zhì)疑。例如有一次講到全球變暖時(shí)，有一位同學(xué)問(wèn)我：有人說(shuō)全球變暖將使歐洲變冷，這可能么？我當(dāng)即回答：當(dāng)然不可能。有好幾個(gè)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑我的說(shuō)法，在事實(shí)面前，我認(rèn)為他們的說(shuō)法是對(duì)的：全球變暖使高緯度升溫更明顯，這樣北大西洋暖流會(huì)減弱，向歐洲輸送的熱量會(huì)減少，所以會(huì)變冷。我真誠(chéng)地感謝同學(xué)們通過(guò)質(zhì)疑為我糾正了錯(cuò)誤，這件事印證了“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)道理。

三．質(zhì)疑習(xí)題

現(xiàn)在同學(xué)們用的教輔資料，大多數(shù)抄來(lái)抄去，在抄的過(guò)程中極有可能出錯(cuò)。我鼓勵(lì)同學(xué)們要善于質(zhì)疑習(xí)題及答案。例如，有一道關(guān)于冰島的習(xí)題，圖中明明顯示冰島在北溫帶，但答案卻說(shuō)在北寒帶。同學(xué)們對(duì)此提出質(zhì)疑，我肯定了他們的說(shuō)法。

因此，質(zhì)疑可以培養(yǎng)自信、認(rèn)真、善思等優(yōu)秀品質(zhì)。這些品質(zhì)將使學(xué)生受益終生。

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