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英語課堂小組活動(dòng)的反思
英語課堂小組活動(dòng)的反思
Group work 是實(shí)現(xiàn)語言交際功能的重要手段之一。這些年的課堂實(shí)踐，讓我感覺課堂的小組活動(dòng)帶給我無限的樂趣,同時(shí)也給了我越來越多的困惑與思索。
有時(shí)小組活動(dòng)可謂是轟轟烈烈，教師一聲令下，幾個(gè)學(xué)生立刻圍成一團(tuán)，頓時(shí)“嘰嘰喳喳”的討論聲響成一片，煞是熱鬧。小組討論也做到了“人人參與”，并“言之有物”。可隨著語言材料的逐步深入與增多，每次展示討論的結(jié)果時(shí)，發(fā)言的總是班里少數(shù)幾位優(yōu)等生，或是個(gè)別膽子較大，表現(xiàn)欲較強(qiáng)的同學(xué)，大部分學(xué)生很難用英語組織有效討論；或只充當(dāng)了看客和聽眾。這令我很擔(dān)憂討論所花去的時(shí)間是否有價(jià)值，討論活動(dòng)是否有效。為了盡可能得讓每一位同學(xué)都有話可說，為了使那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在小組活動(dòng)中也能動(dòng)起來，我便將這些學(xué)生在英語課上組成一組，并親自參與這個(gè)小組的活動(dòng)，給他們一些簡(jiǎn)單的話題，并且對(duì)角色的分工也明確到位�？墒菦]幾次的，他們的積極性又沒了。我又找?guī)讉�(gè)學(xué)生談心，才明白，我的目的是想幫助他們學(xué)好英語，但沒想到，由于他們的考試成績(jī)，班里有些同學(xué)便將這個(gè)小組戲稱為“紅燈區(qū)”，挫傷了他們的自尊心，我的好心反倒有了這樣的負(fù)作用。我也認(rèn)識(shí)到，小組的劃分可以有多種方法，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；可以按學(xué)習(xí)任務(wù)的難易；還可以按學(xué)生的人際關(guān)系；無論怎樣劃分，應(yīng)有助于小組成員的積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程并能使小組成員彼此協(xié)助，互相支持，共同合作，以提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。可是，在安排有小組活動(dòng)中，教師應(yīng)做到隨機(jī)應(yīng)變的分組，對(duì)一個(gè)近40個(gè)學(xué)生的班級(jí)來說，的確是一件令人頭疼的事情。
當(dāng)然，通過對(duì)小組活動(dòng)的反思與學(xué)習(xí)，也給了我很多成功的經(jīng)驗(yàn)。小組活動(dòng)是要幫助學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。但是，若教師片面的追求學(xué)生在討論過程中的完全自主，活動(dòng)中教師偶爾參與或不參與，這樣子的活動(dòng)表面看似乎是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)際是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如果小組活動(dòng)缺少教師的組織與指導(dǎo)，就很容易演變成學(xué)生無序的活動(dòng)。同樣，缺少教師必要指導(dǎo)的活動(dòng)，往往看似很激烈，但卻體現(xiàn)不出學(xué)生之間思想火花的碰撞或語言水平的長(zhǎng)進(jìn)。我在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的時(shí)候，首先要周密考慮教材的語言材料與學(xué)生的需求，鼓勵(lì)幫助學(xué)生盡量的多種方式表述自己的思想。例如，學(xué)生在討論：How do you describe people? What words are often used for describing people？時(shí)，我發(fā)現(xiàn)高一的學(xué)生在討論中只會(huì)運(yùn)用 cute, friendly, interesting,honest 等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯和單調(diào)的句子時(shí)，就一方面鼓勵(lì)幫助學(xué)生盡量的多種方式表述自己的思想，另一方面，在不傷害學(xué)生自信心的情況下，對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行適時(shí)糾正，并提供更多的語言材料，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,讓學(xué)生從模仿走到脫開范本描述。
在小組活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的話題不要模棱兩可，或話題涉及的范圍太大，例如，在教學(xué)Would you mind doing sth?這個(gè)話題時(shí)，我第一節(jié)課就提出了這個(gè)討論話題。Make a list of things students need to do in our school，and ask your classmates to do them�？赡芤�?yàn)榉秶�，學(xué)生不知道如何展開這個(gè)問題。下節(jié)課，我就給另一個(gè)班的學(xué)生一個(gè)框架：It’s the school open day，many teachers and parents will come to our school，Make a list things we need to do。這樣，學(xué)生的思路就打開了，情緒也活躍，討論活動(dòng)就達(dá)到了預(yù)期的效果。
打開課本，面對(duì)Speaking Section的 Pair work、Group work等 都讓我多了一份責(zé)任，同時(shí)也多了一份思索與嚴(yán)謹(jǐn)。
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