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復(fù)習(xí)時(shí)怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)反思（精選7篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家收集的復(fù)習(xí)時(shí)怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
復(fù)習(xí)時(shí)怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)反思 篇1
說(shuō)到后進(jìn)生，是令每一位老師頭疼的事情，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的意義。根據(jù)我在工作中積累的一點(diǎn)微不足道的經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)膚淺的看法。
造成后進(jìn)生主要有以下四種原因：一、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生受當(dāng)前社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，熱衷于“打工熱”，認(rèn)為讀書(shū)既花錢(qián)又浪費(fèi)時(shí)間，不如早些出門(mén)打工掙大錢(qián)。即使讀好了書(shū)，上了大學(xué)，不一定能找到好工作，不一定比打工掙的錢(qián)多。因此，有很多學(xué)生從小受這種思想的影響，胸?zé)o大志，人生的目標(biāo)就是將來(lái)打工，學(xué)習(xí)上不肯努力，甚至根本不完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的在家長(zhǎng)的逼迫下上學(xué)，也僅是為了卻家長(zhǎng)的心愿而已，當(dāng)然學(xué)習(xí)搞的一塌糊涂。
二、缺乏學(xué)習(xí)能力。少部分學(xué)生智力的某一方面（主要是記憶力、注意力、思維力）發(fā)展水平低于當(dāng)前課程要求的水平，學(xué)習(xí)上也很邁力，但總是學(xué)不懂、理解不了，只能學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一貫低下。因長(zhǎng)期成績(jī)低，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，很多有自卑心理，自認(rèn)為自己真的無(wú)藥可救，有破罐子破摔的心態(tài)。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。表現(xiàn)為不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，做事欠思考。此門(mén)課上干彼事，該干此事干彼事，整天忙的不亦樂(lè)乎，但勞而無(wú)功。有的學(xué)習(xí)不注重過(guò)程，只善于記憶現(xiàn)成答案，不求理解，只求死記硬背，記起來(lái)慢，忘起來(lái)快，即使記住，也不會(huì)靈活應(yīng)用，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，記住的知識(shí)只不過(guò)是空中樓閣，很快就忘的無(wú)影無(wú)蹤。
四、部分老師上課速度太快，進(jìn)度太快，也是造成差生的原因。有的老師上課速度太快，學(xué)生只是聽(tīng)，來(lái)不及思考，理解其中的道理，聽(tīng)的是一知半解，而課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)、深思，久而久之，就跟不上班，淪入差生的行列。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能增強(qiáng)師生間的感情，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)服從老師的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化才能收到好的效果。同時(shí)，教師要認(rèn)真分析造成后進(jìn)生的原因，然后有針對(duì)性的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對(duì)于第一種類(lèi)型的'學(xué)生，教師要加強(qiáng)理想教育，讓每位同學(xué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，并制定出近期的奮斗目標(biāo)，以適當(dāng)增加壓力，從而增強(qiáng)動(dòng)力。同時(shí)，結(jié)合他們身邊的正反實(shí)例，通過(guò)對(duì)比分析，讓他們體會(huì)到知識(shí)的巨大作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。每天讓學(xué)生自問(wèn)“今天我們學(xué)了什么？我學(xué)會(huì)了嗎？”培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)。
對(duì)于第二種類(lèi)型的學(xué)生，教師要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。在學(xué)習(xí)中，對(duì)他們可適當(dāng)降低要求，提問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，安排基礎(chǔ)性的習(xí)題，讓他們看到自己成功的地方，體會(huì)到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，讓他們盡力而學(xué)只要盡力就是好學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)真分析，準(zhǔn)確定位，然后采取措施進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高他們的能力。
對(duì)于第三種類(lèi)型的學(xué)生，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師在授課時(shí)，重點(diǎn)體現(xiàn)出知識(shí)的探究過(guò)程，講清原理，讓學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，通過(guò)理解而自然記憶，避免只記結(jié)論，而忽視過(guò)程的現(xiàn)象。要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、探究知識(shí)的方法，避免機(jī)械模仿，養(yǎng)成具體問(wèn)題具體對(duì)待，實(shí)事求是的科學(xué)精神。
對(duì)于第四種情況，教師要及時(shí)改變授課方式，精心備課，減少課堂容量，內(nèi)容設(shè)計(jì)做到精練、典型。講課語(yǔ)速適中，進(jìn)度合理，對(duì)必要的舊知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，對(duì)新知及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)個(gè)別學(xué)的慢的學(xué)生，教師要搞好課后輔導(dǎo)，安排優(yōu)生給予補(bǔ)習(xí)，實(shí)行“兵教兵”策略，使個(gè)別輔導(dǎo)成為現(xiàn)實(shí)性和長(zhǎng)期性。
當(dāng)然，教師自身的能力是最主要的，任課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身能力，不斷改進(jìn)教法和學(xué)法，提高授課的水平和學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)課堂吸引力、學(xué)科的吸引力及教師人格的吸引力，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。
復(fù)習(xí)時(shí)怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)反思 篇2
“后進(jìn)生”即原來(lái)所說(shuō)的差生、學(xué)障生、學(xué)困生，現(xiàn)在以“后進(jìn)生”命名。主要是想讓教師能關(guān)注他們，給予他們幫助，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
現(xiàn)在我教的五年級(jí)，有四十名學(xué)生，“后進(jìn)生”就有13名學(xué)生，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。記得剛開(kāi)始帶這個(gè)班時(shí)，學(xué)生陳開(kāi)江經(jīng)常抄別人的作業(yè)，開(kāi)始我特別生氣，經(jīng)常批評(píng)教育，可效果總是不明顯。后來(lái)我從其他老師，班里同學(xué)了解到，這孩子一直不完成作業(yè)、練習(xí)，是班里公認(rèn)的“老資格”，上課一直是聽(tīng)“天書(shū)”。家里人沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，找她問(wèn)原因，孩子怯怯地說(shuō)：“老師，我學(xué)不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長(zhǎng)的人生，一種教師的責(zé)任驅(qū)使我，讓我決定幫助這個(gè)孩子。
第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵(lì)他不要小看了自己，不懂就問(wèn)老師，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課有意觀察她一舉一動(dòng)，一言一行，漸漸我有了針對(duì)性的'轉(zhuǎn)化計(jì)劃。
1、對(duì)他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的口算，計(jì)算，應(yīng)用題。當(dāng)他聽(tīng)到我對(duì)她說(shuō)第一句：“有進(jìn)步，加油呀！”從此他學(xué)習(xí)多了個(gè)“為什么”，對(duì)數(shù)學(xué)也有了興趣。
2、以朋友帶學(xué)習(xí)，讓他多一個(gè)交流的平臺(tái)。當(dāng)與同桌楊紫娟為一個(gè)題而爭(zhēng)辯時(shí)，雖然總是錯(cuò)，但能看到他開(kāi)朗地一笑，趕緊糾正過(guò)來(lái)。
3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現(xiàn)在又不會(huì)做的題或詢(xún)問(wèn)同桌或詢(xún)問(wèn)老師，他的作業(yè)現(xiàn)在抄別人的現(xiàn)象沒(méi)有了。孩子變得自信、活波了許多。
我想，雖然現(xiàn)在她學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀缓懿�，但有進(jìn)步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛(ài)心”去關(guān)注每個(gè)后進(jìn)生，總會(huì)有苦盡甘來(lái)的日子。
復(fù)習(xí)時(shí)怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)反思 篇3
新學(xué)期剛開(kāi)始，班上有個(gè)叫王鵬的學(xué)生引起了我的注意，他上學(xué)期期末考試所有學(xué)科的總分只有95分，語(yǔ)文僅僅得了12分。通過(guò)了解得知，該生不但成績(jī)極差，而且很有些不服管教，經(jīng)常頂撞老師，而且視父母的教育如兒戲，偶爾還有辱罵父母的行為出現(xiàn)。面對(duì)這樣一個(gè)“雙差生”，我不禁有些茫然。
第一節(jié)語(yǔ)文課，他的課桌上除了一本語(yǔ)文書(shū)外，其它什么都沒(méi)有。見(jiàn)此情景，我抽學(xué)生自讀課文的時(shí)間來(lái)到他身旁，輕言細(xì)語(yǔ)的告訴他上課應(yīng)該準(zhǔn)備哪些東西。
第二節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，他的課桌上依然只有一本語(yǔ)文書(shū)。見(jiàn)此情景，我不禁有些生氣，但我最終還是沒(méi)有向他表現(xiàn)出來(lái)，而是耐心的又向他講解了一遍上課時(shí)必須準(zhǔn)備的東西。
第三節(jié)課，他課桌上終于多出了字典、草稿本、筆記本這些上課的必需品。雖然仍然不齊全，但畢竟有了進(jìn)步，我心中不禁漾起一陣欣慰的漣漪。
解決了第一個(gè)難題，我又著手解決第二個(gè)問(wèn)題——不交作業(yè)的難題。
第一次語(yǔ)文作業(yè)，科代表交上來(lái)的作業(yè)記載本上孤零零的赫然寫(xiě)著“王鵬”。事實(shí)上，在作業(yè)之前，我從王鵬以往的科任老師那里已經(jīng)了解到他從來(lái)就不交作業(yè)。因此，對(duì)他這次沒(méi)交作業(yè)的行為我并沒(méi)有感到不正常。于是，抽課間時(shí)間我與他談了一次話，告訴他，基礎(chǔ)差不要緊，但作業(yè)必須做，而且應(yīng)該按時(shí)交。
第二次語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，我特地向科代表作了交代，讓她提醒王鵬交作業(yè)。但在后來(lái)交上來(lái)的作業(yè)本中，我并沒(méi)有看到王鵬的作業(yè)本。為此我多少有些沮喪，但我并沒(méi)有喪氣。于是，我又一次找王鵬談了話。
第三次作業(yè)時(shí)，當(dāng)我懷著忐忑不安的心情尋找到王鵬的作業(yè)時(shí)，我?guī)缀跖d奮的叫了起來(lái)。而當(dāng)我懷著激動(dòng)的心情翻開(kāi)他的作業(yè)本時(shí)，我興奮的心情又一下子跌入了萬(wàn)丈深淵。作業(yè)本的第一頁(yè)亂七八糟的寫(xiě)著與本次作業(yè)毫無(wú)相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于他這種近乎挑釁的行為，我氣憤不已，真想大發(fā)雷霆。但想到他畢竟還是交了，于是又靜下心來(lái)思考如何對(duì)他作進(jìn)一步的'引導(dǎo)教育。冷靜的思考過(guò)后，我決定再找他談一次話。拿著他的作業(yè)本，我輕聲細(xì)語(yǔ)的說(shuō)：“這一次你交了作業(yè)，很好，是很大的進(jìn)步，但遺憾的是你把作業(yè)本交錯(cuò)了，下次一定要交對(duì)哦！”聽(tīng)了我的這番話，他低下了頭。
終于，第四次作業(yè)時(shí)，我看到了自己想要見(jiàn)到的結(jié)果。雖然作業(yè)質(zhì)量不很理想，但他能做作業(yè)能交作業(yè)已經(jīng)是一個(gè)不小的進(jìn)步了，我不能要求他一下子便有一個(gè)翻天覆地的變化。為了鼓勵(lì)他的這次進(jìn)步，我特地在班上表?yè)P(yáng)了他。
現(xiàn)在，每次上課時(shí)，王鵬都很積極，作業(yè)也能按時(shí)交了，而且作業(yè)質(zhì)量也有了很大的進(jìn)步。更讓我感到驚喜的是，在一次字詞聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，十個(gè)詞語(yǔ)他竟然寫(xiě)對(duì)了九個(gè)。
王鵬的例子讓我深深的體會(huì)到，對(duì)待后進(jìn)生，不但要有充分的耐心，而且要有濃濃的的愛(ài)心。具有了耐心才能誨人不倦，具有了愛(ài)心才能平等對(duì)待每一位學(xué)生。
復(fù)習(xí)時(shí)怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)反思 篇4
有許多孩子學(xué)習(xí)非常勤奮，但是又特別痛苦，為啥呢，自己辛辛苦苦地預(yù)習(xí)，可老師講的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教材本身，這下好了，在老師眼里，無(wú)論是小學(xué)還是初中，許多東西都是重復(fù)的，在孩子眼里，優(yōu)等生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)特別無(wú)聊，畢竟許多東西從小學(xué)一直講到高中，喋喋不休，簡(jiǎn)直要反胃，對(duì)于后進(jìn)生而言，每次的講解都是云里霧里，就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的夾生飯，自然沒(méi)辦法對(duì)課程本身發(fā)生好感。
后進(jìn)生的'學(xué)習(xí)往往與家庭環(huán)境有關(guān)系，我們的人生不可能一帆風(fēng)順，孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境隨時(shí)都在發(fā)生變化，一旦家庭發(fā)生變故，孩子就可能產(chǎn)生不安全感，這對(duì)于課堂接受知識(shí)無(wú)疑是有害的。孩子情緒低落，課程難度因?yàn)槔蠋煹呢澏嗲笊疃兓媚獪y(cè)，一個(gè)個(gè)后進(jìn)生自然也就產(chǎn)生了。
實(shí)際上，如果一個(gè)優(yōu)秀的老師面對(duì)新的教材，他不會(huì)跟著經(jīng)驗(yàn)走，會(huì)主動(dòng)研究教材，了解一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)，這樣的研究無(wú)疑能夠減輕知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，有利于孩子循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。記得聽(tīng)一堂數(shù)學(xué)研討課，教研員在評(píng)課的時(shí)候毫不留情地指出了執(zhí)教者沒(méi)有認(rèn)真研究教材的弊端，概率在初中幾乎每個(gè)年級(jí)都有，老師沒(méi)有認(rèn)真研究新教材，還是用老教材的方法來(lái)講，自然講得面面俱到，但是學(xué)生學(xué)出來(lái)的東西自然暈暈乎乎，試想想，新教材的內(nèi)容只要七堂課就能夠完成，舊教材的內(nèi)容需要十二堂課才能結(jié)束，老師不研究教材，用十二堂課的老教材內(nèi)容來(lái)詮釋七堂課新教材的內(nèi)容，這人為在增加學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。
復(fù)習(xí)時(shí)怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)反思 篇5
所謂后進(jìn)生，就是班上學(xué)習(xí)落后，紀(jì)律較差或二者兼有的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)，作業(yè)馬虎，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還經(jīng)常逃課，有、偷盜行為，常常給學(xué)校、老師帶來(lái)很大的麻煩。這類(lèi)學(xué)生的行為還影響到其他同學(xué)，在學(xué)校的教育中最頭痛的就是這類(lèi)學(xué)生。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保證。因此，這項(xiàng)工作應(yīng)是每個(gè)教育工作者的重任�，F(xiàn)就這方面的問(wèn)題，談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。
一、愛(ài)心感化關(guān)心倍增
對(duì)差生的教育，切記簡(jiǎn)單粗暴。首先，要把心交給“差生”�！安钌钡男纬捎袃煞N：一種是客觀上的屬于智商較低。二是主觀上學(xué)習(xí)不努力、好玩、不專(zhuān)心聽(tīng)課，久而久之，后一類(lèi)差生就更加無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，經(jīng)常遲到、曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)一天比一天差。因此，作為一個(gè)教師必須主動(dòng)接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們目前的家庭情況和個(gè)人的想法，教育他們，做他們的朋友，愿為他們排憂(yōu)解難，將心比心，只有這樣才能使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，看到光明和希望，才能刻苦努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。
二、正確引導(dǎo)善于抓住閃光點(diǎn)
每一個(gè)人都有好的一面，即使是后進(jìn)生他們也有好的一面，比如：勞動(dòng)積極，上體育課時(shí)籃球打得很棒，我就抓住他們這點(diǎn)去發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他們，對(duì)他們說(shuō)：“其實(shí)你們很聰明，只是自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，把它埋沒(méi)了，雖然你們學(xué)習(xí)差，紀(jì)律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績(jī)好的同學(xué)。”因此，每個(gè)教師都要善于去尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都去抓住它，使它成為指引后進(jìn)生的.一盞明燈，指引他們看見(jiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)對(duì)自己的信心，刻苦努力就會(huì)成為成功的驕傲。
三、加強(qiáng)管理確定目標(biāo)
后進(jìn)生的管理對(duì)于老師來(lái)講是一件最頭痛的事，怎樣改變后進(jìn)生，許多老師的辦法各有不同�！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)它都要有不同的制度約束人們的行為。我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的管理方面，也采取了許多辦法，例如：學(xué)習(xí)了《中、小學(xué)生行為規(guī)范》和制定一些班風(fēng)班紀(jì)，“手拉手”“一幫一”活動(dòng)等待。開(kāi)學(xué)初進(jìn)行家訪，每個(gè)周末的班會(huì)課上作總結(jié)。從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，把他們引導(dǎo)上正確的人生道路中來(lái)。
四、尊重學(xué)生不歧視不體罰
在教育教學(xué)（此文來(lái)自）過(guò)程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）。只以教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平，造成對(duì)許多學(xué)生的不良影響，特別是后進(jìn)生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語(yǔ)比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。使本來(lái)落后的差生身心更加受到傷害，無(wú)形中增加了他們對(duì)老師的憎恨，也對(duì)老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)（此文來(lái)自）中應(yīng)用“愛(ài)”去感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對(duì)象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相信后進(jìn)生的工作一定會(huì)迎刃而解。
復(fù)習(xí)時(shí)怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)反思 篇6
人常說(shuō)，教師是靈魂的工程師，教育是靈魂塑造的過(guò)程，是心與心的對(duì)話，是心與心的交鋒，這個(gè)過(guò)程必須以信任為基石，信任的背后是尊重，我們做為教育工作者，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，在不信任的目光下，心靈難以綻放出鮮艷的花朵。
信任是一種尊重，是對(duì)教育結(jié)果的美好期待，它能產(chǎn)生巨大的感化力量，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更是一種不可缺少的動(dòng)力來(lái)源，實(shí)踐證明也正是如此。我上生物課，每次都要做課前檢測(cè)，這學(xué)期剛開(kāi)始由于是剛接的班，大多數(shù)學(xué)生還不認(rèn)識(shí)，所以在課前提問(wèn)時(shí)總是隨機(jī)抽查，有一次我在做檢測(cè)，隨機(jī)叫一個(gè)學(xué)生時(shí)，全班同學(xué)都哄堂大笑，大多同學(xué)帶有一種輕蔑的神態(tài)，還有的同學(xué)在悄悄給這位學(xué)生做提示，前排的一個(gè)學(xué)生悄悄告訴我，他是全班后幾名的`學(xué)生。這位被叫的學(xué)生一臉窘迫感，很不自然地站了起來(lái)，沒(méi)有一絲的自信心。看到這種情況，我心中很不是滋味，我感慨萬(wàn)千，感慨之一就是，現(xiàn)在的學(xué)生為什么總是愛(ài)取笑別人，感慨之二就是，這個(gè)學(xué)生為什么心甘情愿被別人而取笑呢，為什么連一點(diǎn)自信的感覺(jué)都沒(méi)有呢？如果我不及時(shí)給以自信心的挽救，那這個(gè)學(xué)生將很難崛起。于是我輕輕說(shuō)了一句話：“同學(xué)們，請(qǐng)大家靜下來(lái)，要相信這位同學(xué)，相信你能做到的，這個(gè)同學(xué)也能做到，你會(huì)的他也會(huì)，還有那些想給他做提示的同學(xué)，你們難道就這么不相信人家能回答出這個(gè)問(wèn)題嗎？相信他！他不會(huì)讓我們失望的！”一句話，全班靜悄悄，伴著我信任的目光，這位同學(xué)竟回答出來(lái)了！我激動(dòng)的第一個(gè)給他鼓起了掌，隨之全班響起了熱烈的掌聲，這個(gè)學(xué)生眼中又恢復(fù)了久違的自信感！全班同學(xué)生的目光也由不信任轉(zhuǎn)變成了欣賞！在這以后，這個(gè)學(xué)生在我的生物課上表現(xiàn)非常好，聽(tīng)課認(rèn)真，回答積極，勇與參與各項(xiàng)小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷上升。
這個(gè)學(xué)生巨大的改變給了我久久的思索，學(xué)生是多么需要教師的信任，是多么需要教師的尊重，尤其是后進(jìn)生更是渴望倍加！我們做為教師請(qǐng)不要吝嗇自己能給別人的信任和尊重，請(qǐng)多多關(guān)注這些后進(jìn)生的細(xì)微情感！
復(fù)習(xí)時(shí)怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)反思 篇7
今天我一走進(jìn)教室，陳偉鵬同學(xué)就高高地舉起小手。問(wèn)：“老師，什么時(shí)候檢查作業(yè)呀？”我納悶了：從來(lái)不做作業(yè)的他，怎么關(guān)心起作業(yè)來(lái)了。噢，原來(lái)早上我看見(jiàn)他在做手工時(shí)，贊揚(yáng)過(guò)他：“你的手工做得真好，要是作業(yè)也能這樣，該多好��！”沒(méi)想到無(wú)意中的一句贊揚(yáng)，卻出現(xiàn)了上課前的這一幕。是的。在現(xiàn)實(shí)生活中，后進(jìn)生往往被老師忽視，被同學(xué)歧視，受家長(zhǎng)責(zé)罵，他們?cè)谕纯嘀猩�，在煩惱中成長(zhǎng)。他們更希望別人的理解，更渴望有人重新證明他們的價(jià)值。
陶行知先生的“四塊糖果”的故事，多么令人掩卷沉思。對(duì)一個(gè)打架的學(xué)生，陶先生不是大動(dòng)肝火，而是從他身上發(fā)現(xiàn)了如此之多的`閃光，并一一得到了獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明：賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)是矯正后進(jìn)生的一副良藥。賞識(shí)每一位學(xué)生，特別是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重后進(jìn)生，讓每個(gè)后進(jìn)生都有成就感，這是我們教師施教的前提。唯有關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，他們才能接納教師，親近教師，才能敞開(kāi)心扉，吐露心聲，教師才能深入了解后進(jìn)生、了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的喜怒哀樂(lè)和精神需求，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，才能有的放矢地予以指導(dǎo)。否則，不了解他們的思想、興趣、愛(ài)好、才能、傾向，就不能建立友好的師生關(guān)系，不能消除他們的消極情緒，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。往往還會(huì)適得其反，比如：因后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，教師一葉障目，信口開(kāi)河，把后進(jìn)生說(shuō)得一無(wú)是處——你處處落后于其他同學(xué)，你無(wú)藥可救等。這樣的評(píng)價(jià)，缺少尊重、愛(ài)護(hù)和賞識(shí)，只會(huì)打擊人的積極性，摧殘人的自尊心，泯滅人的自信心。
贊賞后進(jìn)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現(xiàn)了后進(jìn)生和其他同學(xué)、老師人格上的平等，它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)后進(jìn)生都有追求進(jìn)步、積極向上的上進(jìn)心，也有聰明、好學(xué)、向善的一面。因此，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對(duì)待后進(jìn)生、賞識(shí)他們，充分尊重他們的思想、感情和做法。富有人文精神的老師，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們價(jià)值，從而樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心和自豪感。而對(duì)待后進(jìn)生的失敗或錯(cuò)誤，不是采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而是能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，并為他們指出一條解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能培養(yǎng)積極向上的健康心境，以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新的知識(shí)、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣，他們的人生旅途必將充滿(mǎn)著掌聲、充滿(mǎn)著決心信心。
人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重和欣賞，后進(jìn)生更是如此。賞識(shí)能使孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海，勢(shì)不可擋的。
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